مستوى استخدام التقنيات المساعدة في تدريس ذوي الإعاقة الفكرية في منطقة القصيم: دراسة وصفية

اولاً: المراجع العربية:

البدو، أمل محمد عبد الله. ( 2020 ). فاعلية استخدام تكنولوجيا التعليم المساندة في الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة بالمدراس من وجهة نظر المعلمين، المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية، 3 (1)، 273-304.

الببلاوي، إيهاب عبد العزيز، أحمد ياسر سعد (2014)، التقنيات التعليمية المساعدة لذوي الاحتياجات الخاصة، الطبعة الثانية، الرياض دار الزهراء للنشر والتوزيع.

الجهني، بشاير محمد عبد الله. (2023). تصوّرات المعلمين نحو دمج التقنيات المساندة في تدريس الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية وعلاقتها بكفاءتهم المهنية. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 7(25)،85-120.

الخطيب، نايف. (2008). معيقات تنفيذ منهاج تكنولوجيا المعلومات للمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي المحافظات الشمالية في فلسطين (Doctoral dissertation, AL-Quds University).‏

الزهراني، مشاعل ناصر ومعاجيني، فايز. (2019). واقع استخدام التقنية المساندة في تعليم الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد في مدينة جدة، المجلة الدولية لعلوم وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة، (16)، 137-194.

الشامي، إيناس عبد المعز والقاضي، لمياء محمود محمد. (2017). أثر برنامج تدريبي لاستخدام تقنيات الواقع المعزز في تصميم وإنتاج الدروس الإلكترونية لدى الطالبة المعلمة بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر. مجلة كلية التربية بجامعة المنوفية، 32 (4 )،123-154.

الشايع، حصة؛ العبيد، أفنان .(2014). تقنيات التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة.مكتبة الرشد.

الشريف، بندر بن أحمد بن علي. (2017). أثر استخدام تقنية الواقع المعزز في مادة الحاسب الآلي على التحصيل لطلاب الصف الثالث الثانوي. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 6، 220-233.

العتيبي، عبد الهادي عبد الله. (2020). مستوى تطبيق الكفايات التكنولوجية المساندة لدى معلمي الطلاب ذوي الإعاقة العقلية في ضوء بعض المتغيرات. مجلة التربية الخاصة والتأهيل،10(38)،38 -79.

القريني، تركي. (2014). العوامل المؤثرة في تدني مستوى استخدام التقنية المساعدة مع التلاميذ ذوي الاعاقات المتعددة واتجاهات معلميهم نحو استخدامها معهم. مجلة العلوم التربوية ، 26 (3)، 559-582.

القحطاني، يحيى ناصر محمد. (2023). أساليب ومعوقات تعديل السلوكيات غير المرغوب فيها لذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر المعلمين. مجلة العلوم التربوية و الدراسات الإنسانية، (32)، 623-648.

المقطري، ياسين (2017) واقع استخدام معلمات مدارس الدمج للتقنيات المساعدة مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في بعض المدارس الحكومية بالتعليم الأساسي في الإمارات. مجلة العلوم التربوية، 25 (1)، 32 - 65.

الملعبي، فهد. (2023). متطلبات استخدام التكنولوجيا في تعليم الطلبة ذوي الإعاقة العقلية ومعوقاتها من وجهة نظر المعلمين في دولة الكويت. مجلة کلية التربية-جامعة الإسکندرية, 33(4) , 147-173.

الوزان، عبدالعزيز؛ القحص، ندى. (2023). معوقات استخدام تقنية الواقع المعزَّز مع الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم في مدارس الدمج: دراسة وصفية. مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية، (33).

باقبص، حنان. (2016) مدى معرفة ذوي الاحتياجات الخاصة في جامعة الملك عبد العزيز بالتقنيات والخدمات المساعدة - جدة مجلة الطفولة والتربية، 8، 25، 171-214.

شقیر، زینب محمود. (2020) .الفعاليات الإيجابيات للتكنولوجيا الحديثة والتقنيات المساندة في مجال العاديين والمعاقين. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 4(11)، 201- 224.

زين الدين، رحاب. (2020). اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو توظيف التكنولوجيا في تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة في ظل جائحة كورونا. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 4(14)، 21-52.

عبد الرازق، شيماء عوض، حسن، إسماعيل محمد إسماعيل، جاد المولي، الغول، ريهام محمد أحمد. (2019). تصميم بيئة تعليم إلكترونية مدمجة بتكنولوجيا الواقع المعزز لتنمية الانتباه البصري لدى التلاميذ المعاقين عقلياً القابلين للتعلم. مجلة كلية التربية بالمنصورة، 107(6)، 965-999.

عبيدات، ذوقان وعدس، عبد الرحمن وعبد الحق، كايد. (2012). البحث العلمي. مفهومه، أدواته. إشراقات للطباعة والنشر.

عثمان، خالد عبد الحميد (2012). التكنولوجيا المساندة المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة دراسة مقارنة بين مساري الإعاقة العقلية وصعوبات التعلم، مجلة كلية التربية، كلية التربية، جامعة بني سويف، 9 64))، 209-262.

علوان، يحي. (2010). النظام التربوي في ظل تكنولوجيا المعلوماتية - الواقع والافاق - الملتقى الدولي حول المعرفة والنظام التربوي في الجزائر وباقي الدول العربية، جامعة محمد خيضر ببسكرة.

عيسى، أحمد والشهراني، محمد (2017) تقييم استخدام التقنيات المساندة لتمكين دمج الصم وضعاف السمع من وجهة نظر المختصين والمعلمين في المملكة العربية السعودية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 6، (21)، 1-53.

مصطفى، محمد عبد القادر. (2019). واقع استخدام تكنولوجيا التعليم في تدريس ذوي الاعاقة الذهنية البسيطة القابلة للتعلم من وجهة نظر معلميهم في فلسطين [رسالة ماجستير منشورة] جامعة النجاح الوطنية.

مشرفي، ماجد محمد إسماعيل ومحمد، هاني سعيد حسن. (2023). واقــع استخدام معلمـي الطـلاب ذوي الإعاقة الفكريـة للتكنولوجيا المسانـــدة من وجهة نظـــرهـــم فـــي مـــدينـــة مكـــة المكـــرمـــة. مجلة البحوث التربوية والنوعية،21 (21)،29-67.

Arabic References

al-Badw, Amal Muḥammad ʻAbd Allāh. (2020). fāʻilīyat istikhdām Tiknūlūjiyā al-Taʻlīm al-Musānidah fī al-Damj al-tarbawī li-dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah bālmdrās min wijhat naẓar al-Muʻallimīn, al-Majallah al-Dawlīyah lil-Buḥūth fī al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 3 (1), 273-304.

al-Biblāwī, Īhāb ʻAbd al-ʻAzīz, Aḥmad Yāsir Saʻd (2014), al-Tiqnīyāt al-taʻlīmīyah al-Musāʻadah li-dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah, al-Ṭabʻah al-thāniyah, al-Riyāḍ Dār al-Zahrāʼ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

al-Juhanī, Bashāyir Muḥammad ʻAbd Allāh. (2023). tṣwwrāt al-Muʻallimīn Naḥwa Damaj al-Tiqnīyāt al-Musānidah fī tadrīs al-ṭalabah dhawī al-iʻāqah al-fikrīyah wa-ʻalāqatuhā bkfāʼthm al-mihnīyah. al-Majallah al-ʻArabīyah li-ʻUlūm al-iʻāqah wa-al-mawhibah, 7 (25), 85-120.

al-Khaṭīb, Nāyif. (2008). mʻyqāt Tanfīdh Minhāj Tiknūlūjiyā al-maʻlūmāt lil-marḥalah al-thānawīyah min wijhat naẓar Muʻallimī al-muḥāfaẓāt al-Shamālīyah fī Filasṭīn (Doctoral dissertation, AL-Quds University). ‏

al-Zahrānī, Mashāʻil Nāṣir wmʻājyny, Fāyiz. (2019). wāqiʻ istikhdām al-Tiqniyah al-Musānidah fī Taʻlīm al-ṭalabah dhawī Iḍṭirāb Ṭayf al-tawaḥḥud fī Madīnat Jiddah, al-Majallah al-Dawlīyah li-ʻUlūm wa-taʼhīl dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah, (16), 137-194.

al-Shāmī, Īnās ʻAbd al-Muʻizz wa-al-Qāḍī, Lamyāʼ Maḥmūd Muḥammad. (2017). Athar Barnāmaj tadrībī li-istikhdām Tiqniyāt al-wāqiʻ al-muʻazzaz fī taṣmīm wa-intāj al-durūs al-iliktrūnīyah ladá al-ṭālibah al-Maʻlamah bi-Kullīyat al-iqtiṣād al-manzilī Jāmiʻat al-Azhar. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah bi-Jāmiʻat al-Minūfīyah, 32 (4), 123-154.

al-Shāyiʻ, Ḥuṣṣah ; al-ʻUbayd, Afnān. (2014). Tiqniyāt al-Taʻlīm li-dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah. Maktabat al-Rushd.

al-Sharīf, Bandar ibn Aḥmad ibn ʻAlī. (2017). Athar istikhdām Taqnīyat al-wāqiʻ al-muʻazzaz fī māddat al-Ḥāsib al-Ālī ʻalá al-taḥṣīl li-ṭullāb al-ṣaff al-thālith al-thānawī. al-Majallah al-Tarbawīyah al-Dawlīyah al-mutakhaṣṣiṣah, 6, 220-233.

al-ʻUtaybī, ʻAbd al-Hādī ʻAbd Allāh. (2020). mustawá taṭbīq al-kifāyāt al-Tiknūlūjīyah al-Musānidah ladá Muʻallimī al-ṭullāb dhawī al-iʻāqah al-ʻaqlīyah fī ḍawʼ baʻḍ al-mutaghayyirāt. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 10 (38), 38-79.

al-Qarīnī, Turkī. (2014). al-ʻawāmil al-muʼaththirah fī tadannī mustawá istikhdām al-Tiqniyah al-Musāʻadah maʻa al-talāmīdh dhawī alāʻāqāt al-mutaʻaddidah wa-ittijāhāt muʻallimīhim Naḥwa istikhdāmihā maʻahum. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 26 (3), 559-582.

al-Qaḥṭānī, Yaḥyá Nāṣir Muḥammad. (2023). Asālīb wa-muʻawwiqāt taʻdīl al-sulūkīyāt ghayr almrghwb fīhā li-dhawī al-iʻāqah al-fikrīyah min wijhat naẓar al-Muʻallimīn. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa al-Dirāsāt al-Insānīyah, (32), 623-648.

al-Miqṭarī, Yāsīn (2017) wāqiʻ istikhdām muʻallimāt Madāris al-Damj lil-taqnīyāt al-Musāʻadah maʻa al-ṭalabah dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah fī baʻḍ al-Madāris al-ḥukūmīyah bi-al-taʻlīm al-asāsī fī al-Imārāt. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 25 (1), 32-65.

Almlʻby, Fahd. (2023). Mutaṭallabāt istikhdām al-tiknūlūjiyā fī Taʻlīm al-ṭalabah dhawī al-iʻāqah al-ʻaqlīyah wa-muʻawwiqātihā min wijhat naẓar al-Muʻallimīn fī Dawlat al-Kuwayt. Majallat Kullīyat altrbyt-jāmʻh alʼsکndryh, 33 (4), 147-173.

al-Wazzān, ʻAbd-al-ʻAzīz ; al-Qaḥṣ, Nadá. (2023). Muʻawwiqāt istikhdām Taqnīyat al-wāqiʻ almʻzaaz maʻa al-ṭullāb dhawī al-iʻāqah al-fikrīyah min wijhat naẓar muʻallimīhim fī Madāris al-Damj : dirāsah waṣfīyah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-Dirāsāt al-Insānīyah, (33).

Bāqabaṣ, Ḥanān. (2016) Madá maʻrifat dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah fī Jāmiʻat al-Malik ʻAbd al-ʻAzīz bāltqnyāt wa-al-Khidmāt al-Musāʻadah-Jiddah Majallat al-ṭufūlah wa-al-tarbiyah, 8, 25, 171-214.

Shqیr, zیnb Maḥmūd. (2020). alfʻālyāt al-ījābīyāt lil-Tiknūlūjiyā al-ḥadīthah wa-al-taqniyāt al-Musānidah fī majāl alʻādyyn wālmʻāqyn. al-Majallah al-ʻArabīyah li-ʻUlūm al-iʻāqah wa-al-mawhibah, 4 (11), 201-224.

Zayn al-Dīn, Riḥāb. (2020). Ittijāhāt Muʻallimī al-Tarbiyah al-khāṣṣah Naḥwa Tawẓīf al-tiknūlūjiyā fī tadrīs dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah fī ẓill jāʼḥh kwrwnā. al-Majallah al-ʻArabīyah li-ʻUlūm al-iʻāqah wa-al-mawhibah, 4 (14), 21-52.

ʻAbd al-Rāziq, Shaymāʼ ʻAwaḍ, Ḥasan, Ismāʻīl Muḥammad Ismāʻīl, Jād al-Mawlá, al-Ghūl, Rīhām Muḥammad Aḥmad. (2019). taṣmīm bīʼat Taʻlīm iliktrūnīyah mdmjh btknwlwjyā al-wāqiʻ al-muʻazzaz li-Tanmiyat alāntbāh al-Baṣrī ladá al-talāmīdh al-muʻāqīn ʻqlyan alqāblyn lltʻlm. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah bi-al-Manṣūrah, 107 (6), 965-999.

ʻUbaydāt, Dhūqān wʻds, ʻAbd al-Raḥmān wa-ʻAbd al-Ḥaqq, Kāyid. (2012). al-Baḥth al-ʻIlmī. mafhūmuhu, adawātuh. Ishrāqāt lil-Ṭibāʻah wa-al-Nashr.

ʻUthmān, Khālid ʻAbd al-Ḥamīd (2012). al-tiknūlūjiyā al-Musānidah al-muqaddimah li-dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah dirāsah muqāranah bayna Masārī al-iʻāqah al-ʻaqlīyah wṣʻwbāt al-taʻallum, Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat Banī Suwayf, 9( 64), 209-262.

ʻAlwān, Yaḥyá. (2010). al-niẓām al-tarbawī fī ẓill Tiknūlūjiyā al-maʻlūmātīyah-al-wāqiʻ wa-al-āfāq-al-Multaqá al-dawlī ḥawla al-Maʻrifah wa-al-niẓām al-tarbawī fī al-Jazāʼir wa-bāqī al-Duwal al-ʻArabīyah, Jāmiʻat Muḥammad Khayḍar bbskrh.

ʻĪsá, Aḥmad wālshhrāny, Muḥammad (2017) Taqyīm istikhdām al-Tiqnīyāt al-Musānidah ltmkyn Damaj al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ min wijhat naẓar al-mukhtaṣṣīn wa-al-muʻallimīn fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 6, (21), 1-53.

Muṣṭafá, Muḥammad ʻAbd al-Qādir. (2019). wāqiʻ istikhdām Tiknūlūjiyā al-Taʻlīm fī tadrīs dhawī al-iʻāqah al-dhihnīyah al-basīṭah al-qābilah lltʻlm min wijhat naẓar muʻallimīhim fī Filasṭīn (Risālat mājistīr manshūrah), Jāmiʻat al-Najāḥ al-Waṭanīyah.

Musharrafī, Mājid Muḥammad Ismāʻīl wa-Muḥammad, Hānī Saʻīd Ḥasan. (2023). wāqʻ istikhdām mʻlmy alṭlāb dhawī al-iʻāqah alfkryh lil-Tiknūlūjiyā almsāndh min wijhat nẓrhm fy mdynh mkh almkrmh. Majallat al-Buḥūth al-Tarbawīyah wālnwʻyh, 21 (21), 29-67.

ثانياً: المراجع الإنجليزية:

Abu Alghayth,khalid Mohammed. (2019). The use of assistive technology with students with severe intellectual and developmental disabilities in Saudi Arabia: Teachers’ perspectives. University of South Florida.

Ayantoye, S. K. (2023). Role of assistive technology in enhancing participation of children with disabilities in basic education in Nigeria. Exploring the Perspective of Special Education Teachers.

Alkahtani, K. D. (2013). Teachers’ knowledge and use of assistive technology for students with special educational needs. Journal of Studies in Education, 3(2), 65-86.‏

Alnahdi, G. (2014). Assistive technology in special education and the universal design for learning. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 13(2), 18-23.

Connor, A., Kuo, H. J., & Leahy, M. J. (2018). Assistive technology in pre-service rehabilitation counselor education: A new approach to team collaboration. Rehabilitation research, policy, and education, 32(1), 20-37.‏

Chukwuemeka, E. J., & Samaila, D. (2020). Teachers’ perception and factors limiting the use of high-tech assistive technology in special education schools in North-West Nigeria. Contemporary Educational Technology, 11(1), 99-109.

Ekin, C. C., Cagiltay, K., & Karasu, N. (2018). Effectiveness of smart toy applications in teaching children with intellectual disability. Journal of systems Architecture, 89, 41-48.

Florian, I. (2017). The sage handbook of special education. Sage publication Ltd, London.

Fatikhova, L. F., & Sayfutdiyarova, E. F. (2017). Improvement of Methodology of Teaching Natural Science for Students with Intellectual Disabilities by Means of 3D-Graphics. European Journal of Contemporary Education, 6(2), 229–239.

Gartin, B. C., & Murdick, N. L. (2005). Idea 2004: The IEP. Remedial and special education, 26(6), 327-331.

Gilson C. B., Carter E. W., Biggs E. E. (2017). Systematic review of instructional methods to teach employment skills to secondary students with intellectual and developmental disabilities. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 42, 89–107.

Golisz, K., Waldman-Levi, A., Swierat, R. P., & Toglia, J. (2018). Adults with intellectual disabilities: Case studies using everyday technology to support daily living skills. British Journal of Occupational Therapy, 81(9), 514-524.

King, L. H., & Allen, A. E. (2018). Beyond preservice special educators: Embedding assistive technology content throughout a teacher education program of study. Rural Special Education Quarterly, 37(4), 228-234.‏

Onivehu, A. O., Ohawuiro, O. E., & Oyeniran, B. J. (2017). Teachers' Attitude and Competence in the Use of Assistive Technologies in Special Needs Schools. Acta Didactica Napocensia, 10(4), 21-32.

Shippen, M. E., Morton, R. C., Flynt, S. W., Houchins, D. E., & Smitherman, T. (2012). Efficacy of a computer-based program on acquisition of reading skills of incarcerated youth. Remedial and Special Education, 33, 14-22.

Schalock, R. L., Luckasson, R., & Tassé, M. J. (2021). An overview of intellectual disability: Definition, diagnosis, classification, and systems of supports. American journal on intellectual and developmental disabilities, 126(6), 439-442.‏

Thurm, A., Farmer, C., Salzman, E., Lord, C., & Bishop, S. (2019). State of the field: Differentiating intellectual disability from autism spectrum disorder. Frontiers in psychiatry, 10, 526.