Impulsivity and Its Relation to the Wrong Response in the Objective Tests (True and False - Multiple Choice) among the Students of Najran University
DOI:
https://doi.org/10.60037/edu.v13i(2).2287Keywords:
true and false, multiple choices, impulsivity, objective tests, wrong responseAbstract
The present research aimed to identify Impulsivity and its relation to the wrong response in the objective tests (true and false - multiple choice) among the students of Najran University. The sample comprised (133) students from Najran University. Impulsivity questionnaire and objective test were applied to the participants. Using the Varimax factor analysis; T-test and correlation coefficients، the results revealed that some variables help in course evaluation and the variable of (slow response/ rapid response) simple contribution to the students' impulsive response at Najran University. Moreover، there was a negative relationship among the students ’responses to deliberation and their responses to impulsivity in objective tests. Furthermore، there were no statistically significant differences at the level of (0.05) between slow response and rapid response to the objective test in light of the students' response to impulsivity questionnaire. In addition، there were no statistically significant differences at the level of (0.05) between the grade of excellent (fewer errors) and the grade of pass (more errors) in the objective test of impulsivity questionnaire.
References
أبو دقة، منيرة والأحمد، أمل (2017م). الأسلوب المعرفي " الاندفاع - التروي " وعلاقته بالضغوط النفسية لدى طلبة جامعة دمشق - فرع السويداء. مجلة جامعة البعث للعلوم الإنسانية، جامعة البعث: سوريا، 39 (76). 57- 96.
أبو طالب، منى عز الدين (2009م). عادات النوم لدى الأطفال ذوي اضطراب قصور الانتباه / فرط الحركة مقارنةً بالأطفال الأسوياء في المرحلة العمرية من 7-12 سنة. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة عين شمس، معهد الدراسات العليا للطفولة، قسم الدراسات النفسية للأطفال.
إسماعيل، محمد المري (1993م). استراتيجيات التعلم وعلاقتها بالتروي - الاندفاع لدى طلبة كلية التربية جامعة الزقازيق. دراسات تربوية- مصر، 8 (50) 227- 250.
آمال، بنين (2014م). علاقة الأسلوب المعرفي التروي/ الاندفاع بالاختيار الدراسي دراسة ميدانية لدى عينة من تلاميذ الصف الأول الثانوي. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة قاصدي مرباح، كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، قسم علم النفس. الجزائر.
حسين، آمال إسماعيل (2018م). علاقة القلق الأمني بالأسلوب المعرفي (الاندفاع-التروي) لدى طلبة الجامعة. مجلة العلوم الإنسانية، كلية التربية للعلوم الإنسانية، الجامعة المستنصرية. 25 ) 4)، 369- 396.
الديب، محمد مصطفى و محرز، فتحي السيد (1995م). أثر تفاعل كل من بعد (التروي - والاندفاع) مع عادات الاستذكار على الفهم القرائي. مستقبل التربية العربية – مصر. 1 (4). 43- 90.
الزيات، فتحي (2001م). علم النفس المعرفي "دراسات وبحوث، الجـزء الأول. القاهرة، دار النشر للجامعات.
السنباني، صالح (2005م). علاقة الأسلوب المعرفي التأمل/ الاندفاع بالتحصيل الدراسي وفقا لنمط الاختبارات الموضوعية لدى طلبة كلية التربية بجامعة صنعاء. مجلة الدراسات الاجتماعية: اليمن، 10(20).
الشرقاوي، أنور محمد (2003م). علم النفس المعاصر( الطبعة الثانية)، القاهرة: مكتبة الأنجلو المصــرية.
الصراف، قاسم (1986م). الأسلوب التأملي - الاندفاعي وعلاقته بحل المشكلات لدى طلاب وطالبات كلية التربية بجامعة الكويت. المجلة التربوية –الكويت. 3، (11)، 134- 163.
عبد المقصود، هانم على (1991م). علاقة التأمل / الاندفاع بكل من القلق وتقدير الذات. مجلة كلية التربية ( جامعة بنها ) – مصر. 61- 93.
عبد الهادي، سامر و أبو جدي، أمجد (2014م). الاندفاعية لدى عينة من طلبة الجامعة العربية وعلاقتها بتوكيد الذات في ضوء متغيرات النوع والتخصص والمستوي الدراسي. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة البحرين. 15، (1)، 207-239.
عبد الهادي، نبيل (2001). تدني مستوى التحصيل والانجاز المدرسي أسبابه وعلاجه، ط2، عمان: دار وائل للنشر والتوزيع.
عكاشة، محمود (2003م). الاستقلال الإدراكي كدالة للفروق الفردية في الشخصية، القاهرة: مكتبة النهضة العربية.
غنيم، محمد أحمد ابراهيم (2002م). استراتيجيات أداء مهام حل المشكلات لدى الطلاب ذوي الأسلوب المعرفي " التروي - الاندفاع ". مجلة العلوم التربوية – قطر.159- 196.
الفرماوي، حمدي (1994م). الأساليب المعرفية بين النظرية والبحث. القاهرة : مكتبة الأنجلـو المصـريـة.
الفرماوي، حمدي (1998م). استخدام فنية التعلم بالنمذجة في اكتساب الأطفال المندفعين لأسلوب التروي المعرفي. المؤتمر التربوي الرابع لعلم النفس في مصر، 94 - 119.
الكناني، ممدوح (1986م). الاندفاع - التروي كأسلوب معرفي وعلاقته بانتقاء الإجابة الصحيحة في الاختبارات العقلية ذات الاختيار من متعدد. مجلة كلية التربية بالمنصورة – مصر. 8 (1)، 356- 392.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
Bounoua، Nadia، Hayes، Jasmeet P.، & Sadeh،( 2019). Naomi Identifying suicide typologies among trauma-exposed veterans: Exploring the role of affective impulsivity، The Journal of Crisis Intervention and Suicide Prevention، Dec 20.
Cyders، M. A. (2015). The misnomer of impulsivity: Commentary on “choice impulsivity” and “rapid-response impulsivity” articles by Hamilton and colleagues. Personality Disorders: Theory، Research، and Treatment، 6(2)، 204–205.
Derefinko، K، D، C. Nathan M، Amanda، V، W. Erin، C. & Donald، R. (2011). Do different facets of impulsivity predict different types of aggression، Aggressive behaviour. May/Jun، 37 ( 3). 223-233.
Diane C. (1989) Gregory Reflection-Impulsivity and the Performance of Fifth-Grade Children on Two Art Tasks Studies in Art Education. A Journal of Issues and Research، 31(1). 27-36.
Kagan ،j ،(1971).reflection-impulsivity، and reading ability . primary grade children، journal of child development. 36 (1). 609-628.
Lin، L. Zhao S. Zhang J (2019). Impulsivity Kills Some Who Did Not Plan to Die by Suicide: Evidence from Chinese Rural Youths. Omega [Omega (Westport)]. Sep; 79 (4). 446-460.
Nitko، A. (2001). Educational Assessment of students. 1st ed. Upper Saddle River، Nj، Merrill Prentice Hall.
Paulette. R & Corroyer. D. (2006). Cognitive Processes in the Reflective–Impulsive Cognitive Style. The Journal of Genetic Psychology، 166 (4). 451–463.
Thorndike، R. (1982). Applied Psychometrics. London: Houghton Mifflin Company Boston.
Turkestani، M، H. (2016). Impulsivity and Academic Achievement among Sample of Primary School Students in the City of Riyadh (Comparative Study of Normal and Hearing Impaired Students. Dirasat: Educational Sciences. 5 (43). 2161-2182
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
This journal is open access, which means that all of its contents are available free of charge to the user or his institution. Users are permitted to read, download, copy, distribute, print, search, link to, or use the full texts of articles for any purpose. For any other legal purpose, without requesting prior permission from the publisher or author, provided that the original published source is cited and referred to. This is consistent with the DOAJ definition of open access.; Researchers also always retain copyright. The research is licensed under an open Creative Commons CC BY 4.0 license.
Scientific Journal of the Faculty of Education, Thamar University © 2006 by Faculty of Education is licensed under Attribution 4.0 International
