واقع الخدمات الانتقالية المقدمة للطلاب والطالبات الصم وضعاف السمع من وجهة نظرهم بجامعة الملك سعود

أولاً: المراجع العربية:

آل حاوي، محمد ناصر علي. (2015). واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس والهيئة المساندة لتقنية المعلومات والاتصال في برامج التعليم العالي للصم وضعاف السمع بجامعة الملك سعود. مكتب التربية العربي لدول الخليج، س 37، (139)، 75- 97.

الأمانة العامة للتربية الخاصة. (1433هـ). القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة. وزارة التربية والتعليم، المملكة العربية السعودية.

الباش، نورة إبراهيم. (2021). طبيعة العلاقات الاجتماعية بين أعضاء هيئة التدريس ومترجمي لغة الإشارة في برامج التعليم العالي للطلاب الصم وضعاف السمع. مجلة العلوم التربوية جامعة عين شمس، 45، (2)، 161- 204.

الببلاوي، إيهاب. (2016). الخدمات المساندة لذوي الاعقة وللموهوبين. دار الزهراء.

الجاسر، أشواق عبد الله. (2019). المشكلات التأهيلية التي تواجه الطلاب الصم وضعاف السمع بجامعة الملك سعود. مجلة الخدمة الاجتماعية، 61 (5)، 135-178.

الجلامدة، فوزية. (2017). استراتيجيات تدريس تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية. دار المسيرة للنشر والتوزيع.

الحبيب، حبيب. (2012). المشروع الوطني في التعليم العالي للطلاب الصم وضعاف السمع [عرض ورقة]. المؤتمر العلمي الثاني للصم وضعاف السمع، الدوحة.

الحرايصة، رقية. (2016). الخدمات الانتقالية لذوي الإعاقة من وجهة نظر المعلمين في البيئة العمانية. بحث مقدم إلى الملتقى السادس عشر للجمعية الخليجية للإعاقة، القصيم، السعودية.

الخفش، سهام رياض. (2018). الخدمات المساندة في التربية الخاصة. دار المسيرة.

رشدي، سري. (2019). البرامج الانتقالية لذوي الإعاقة. دار الزهراء للنشر والتوزيع.

رشدي، سري. (2017). واقع استخدام الطلاب ذوي الإعاقة السمعية للتقنيات التعليمية في ضوء بعض المتغيرات في مرحلة التعليم العالي. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 20(5)، 76- 113.

رؤية المملكة 2030، المملكة العربية السعودية. (2016). رؤية المملكة العربية السعودية.

http://vision2030.gov.sa/ar/node/136

الزهراني، مرزوق. (2012). واقع تطبيق البرامج الانتقالية للطلبة الصم في المرحلة الثانوية ومعوقاتها من وجهة نظر المعلمين والمختصين بمعاهد الأمل بمدينة الرياض [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الملك سعود.

السرطاوي، زيدان، والحميضي، باسمة. (2018). الخدمات الانتقالية المقدمة للطالبات ذوات صعوبات التعلم في برامج المرحلة الثانوية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 6(25)، 1-46.

سليمان، علا (2012). فاعلية التدخل المبكر لتنمية التواصل اللغوي لدى الأطفال الصم. مؤتمر تعليم الطلاب الموهوبين وذوي الإعاقات في الوطن العربي- توجهات حديثة ورؤى معاصرة، المركز القومي للبحوث التربوية والتنمية.

الشمري، شيخة نايف، والدوسري، مبارك سعد. (2021). واقع الخدمات المساندة في البرامج الانتقالية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بمعاهد وبرامج التربية الفكرية بمدينة الرياض. مجلة كلية التربية (36)، 675-708 .

عبد الرحمن، سعيد محمد. (2017). معوقات التعليم العالي للطلاب الصم وضعاف السمع: التشخيص- توثيق ه

العساف، صالح بن حمد. (2012). المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية. مكتبة العبيكان.

القحطاني، بدر ناصر، والحلوان، معاذ فهد. (2023). وجهات نظر الطلبة الصم وضعاف السمع نحو الأساليب التعليمية المستخدمة معهم في جامعة الملك سعود. مجلة كلية التربية، جامعة أسيوط 39(11)، 112- 139

القريني، تركي. (2018). البرامج والخدمات الانتقالية للتلاميذ ذوي الإعاقة في ضوء الممارسات العالمية. دار الزهراء للنشر والتوزيع.

القريني، تركي. (2013). مدى تقديم الخدمات الانتقالية في المؤسسات التعليمية للتلاميذ ذوي الإعاقات المتعددة وأهميتها من منظور العاملين فيها. رسالة التربية وعلم النفس، (40)، 58-85.

القريوتي، يوسف. (2005). خدمات الانتقال. مؤتمر التربية الخاصة العربي " الواقع والمأمول"، الجامعة الأردنية في الفترة من 25-26 أبريل.

محمد، آمال جمعة، وأبو النور، محمد عبد التواب (2017). البرامج الانتقالية لذوي الاحتياجات الخاصة: رؤية مستقبلية وتجارب عالمية. دار الزهراء للنشر والتوزيع.

المخضب، ندى. (2017). جودة الحياة الاكاديمية لدى الطلاب الصم وضعاف السمع بجامعة الملك سعود في ضوء بعض المتغيرات. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 6(21)، 43-87.

المومني، فواز والصمادي، فايز، والمومني، أنصاف. (2013). التشريعات الجامعية ومدى ملاءمتها لاحتياجات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دراسة تحليلية للتشريعات الجامعية، مجلة الدراسات التربوية والنفسية، جامعة السلطان قابوس، سلطنة عمان، 1(7)، 64-76.

الهيئة العامة للإحصاء. (2017). المملكة العربية السعودية. https://www.stats.gov.sa/ar/885

وزارة التعليم. (2017). الدليل التنظيمي والإجرائي لمعاهد وبرامج التربية الخاصة بالمملكة العربية السعودية (الإصدار الأول)، مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام.

وزارة التعليم. (2020). دليل معلم الطلبة ذوي الإعاقة السمعية. مكتبة الملك فهد الوطنية.

Arabic references

Āl Ḥāwī, Muḥammad Nāṣir ʻAlī. (2015). wāqiʻ istikhdām aʻḍāʼ Hayʼat al-tadrīs wa-al-Hayʼah al-Musānidah ltqnyh al-maʻlūmāt wa-al-Ittiṣāl fī Barāmij al-Taʻlīm al-ʻĀlī llṣm wa-ḍiʻāf al-samʻ bi-Jāmiʻat al-Malik Saʻūd. Maktab al-Tarbiyah al-ʻArabī li-Duwal al-Khalīj, S 37, (139), 75-97.

al-Amānah al-ʻĀmmah lil-Tarbiyah al-khāṣṣah. (1433 H). al-qawāʻid al-tanẓīmīyah Li-Maʻāhid wa-barāmij al-Tarbiyah al-khāṣṣah. Wizārat al-Tarbiyah wa-al-taʻlīm, al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah.

al-Bāsh, Nūrah Ibrāhīm. (2021). ṭabīʻat al-ʻAlāqāt al-ijtimāʻīyah bayna aʻḍāʼ Hayʼat al-tadrīs wmtrjmy Lughat al-ishārah fī Barāmij al-Taʻlīm al-ʻĀlī lil-ṭullāb al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah Jāmiʻat ʻAyn Shams, 45 (2), 161-204.

al-Biblāwī, Īhāb. (2016). al-Khidmāt al-Musānidah li-dhawī alāʻqh wllmwhwbyn. Dār al-Zahrā.

al-Jāsir, Ashwāq ʻAbd Allāh. (2019). al-mushkilāt altʼhylyh allatī tuwājihu al-ṭullāb al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ bi-Jāmiʻat al-Malik Saʻūd. Majallat al-khidmah al-ijtimāʻīyah, 61 (5), 135-178.

Aljlāmdh, Fawzīyah. (2017). Istirātījīyāt tadrīs Taʻlīm al-aṭfāl dhawī al-iʻāqah al-ʻaqlīyah. Dār al-Masīrah lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

al-Ḥabīb, Ḥabīb. (2012). al-mashrūʻ al-Waṭanī fī al-Taʻlīm al-ʻĀlī lil-ṭullāb al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ [ʻarḍ Waraqah]. al-Muʼtamar al-ʻIlmī al-Thānī llṣm wa-ḍiʻāf al-samʻ, al-Dawḥah.

Alḥrāyṣh, Ruqayyah. (2016). al-Khidmāt al-intiqālīyah li-dhawī al-iʻāqah min wijhat naẓar al-Muʻallimīn fī al-bīʼah al-ʻUmānīyah. baḥth muqaddam ilá al-Multaqá al-sādis ʻashar lil-Jamʻīyah al-Khalījīyah lil-iʻāqah, al-Qaṣīm, al-Saʻūdīyah.

Alkhfsh, Sihām Riyāḍ. (2018). al-Khidmāt al-Musānidah fī al-Tarbiyah al-khāṣṣah. Dār al-Masīrah.

Rushdī, Sarī. (2019). al-barāmij al-intiqālīyah li-dhawī al-iʻāqah. Dār al-Zahrāʼ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

Rushdī, Sarī. (2017). wāqiʻ istikhdām al-ṭullāb dhawī al-iʻāqah al-samʻīyah lil-taqnīyāt al-taʻlīmīyah fī ḍawʼ baʻḍ al-mutaghayyirāt fī marḥalat al-Taʻlīm al-ʻĀlī. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 20 (5), 76-113.

Ruʼyah al-Mamlakah 2030 al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. (2016). ruʼyah al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. http://vision2030.gov.sa/ar/node/136

al-Zahrānī, Marzūq. (2012). wāqiʻ taṭbīq al-barāmij al-intiqālīyah lil-Ṭalabah al-ṣumm fī al-marḥalah al-thānawīyah wa-muʻawwiqātihā min wijhat naẓar al-Muʻallimīn wālmkhtṣyn bmʻāhd al-Amal bi-madīnat al-Riyāḍ [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Jāmiʻat al-Malik Saʻūd.

al-Sarṭāwī, Zaydān, wālḥmyḍy, Bāsimah. (2018). al-Khidmāt al-intiqālīyah al-muqaddimah llṭālbāt dhawāt ṣuʻūbāt al-taʻallum fī Barāmij al-marḥalah al-thānawīyah. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 6 (25), 1-46.

Sulaymān, ʻUlā (2012). fāʻilīyat al-tadakhkhul al-mubakkir li-Tanmiyat al-tawāṣul al-lughawī ladá al-aṭfāl al-ṣumm. Muʼtamar Taʻlīm al-ṭullāb al-Mawhūbīn wa-dhawī al-Iʻāqāt fī al-waṭan alʻrby-Tawajjuhāt ḥadīthah wa-ruʼá muʻāṣirah, al-Markaz al-Qawmī lil-Buḥūth al-Tarbawīyah wa-al-tanmiyah.

al-Shammarī, Shaykhah Nāyif, wāldwsry, Mubārak Saʻd. (2021). wāqiʻ al-Khidmāt al-Musānidah fī al-barāmij al-intiqālīyah lil-ṭullāb dhawī al-iʻāqah al-fikrīyah bmʻāhd wa-barāmij al-Tarbiyah al-fikrīyah bi-madīnat al-Riyāḍ. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah (36), 675-708.

ʻAbd al-Raḥmān, Saʻīd Muḥammad. (2017). Muʻawwiqāt al-Taʻlīm al-ʻĀlī lil-ṭullāb al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ : altshkhyṣ-al-ḥulūl wa-al-tawṣīyāt al-muqtaraḥah. Tiknūlūjiyā al-Tarbiyah, Dirāsāt wa-buḥūth (34), 241-258.

al-ʻAssāf, Ṣāliḥ ibn Ḥamad. (2012). al-Madkhal ilá al-Baḥth fī al-ʻUlūm al-sulūkīyah. Maktabat al-ʻUbaykān.

al-Qaḥṭānī, Badr Nāṣir, wālḥlwān, Muʻādh Fahd. (2023). wijhāt naẓar al-ṭalabah al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ Naḥwa al-asālīb al-taʻlīmīyah al-mustakhdamah maʻahum fī Jāmiʻat al-Malik Saʻūd. Majallat Kullīyat altrbyh, Jāmiʻat Asyūṭ ,39 (11), 112-139.

al-Qarīnī, Turkī. (2018). al-barāmij wa-al-Khidmāt al-intiqālīyah lltlāmydh dhawī al-iʻāqah fī ḍawʼ al-mumārasāt al-ʻĀlamīyah. Dār al-Zahrāʼ lil-Nashr wa-al-Tawzī.

al-Qarīnī, Turkī. (2013). Madá taqdīm al-Khidmāt al-intiqālīyah fī al-muʼassasāt al-taʻlīmīyah lltlāmydh dhawī al-Iʻāqāt al-mutaʻaddidah wa-ahammīyatuhā min manẓūr al-ʻāmilīn fīhā. Reseat al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, (40), 58-85.

al-Qaryūtī, Yūsuf. (2005). khidmāt al-intiqāl. Muʼtamar al-Tarbiyah al-khāṣṣah al-ʻArabī "al-wāqiʻ wa-al-maʼmūl", al-Jāmiʻah al-Urdunīyah fī al-fatrah min 25-26 Abrīl.

Muḥammad, Āmāl Jumʻah, wa-Abū al-Nūr, Muḥammad ʻAbd al-Tawwāb (2017). al-barāmij al-intiqālīyah li-dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah : ruʼyah mustaqbalīyah wa-tajārib ʻālamīyah. Dār al-Zahrāʼ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

al-Mukhaḍḍab, Nadá. (2017). Jawdah al-ḥayāh al-Akādīmīyah ladá al-ṭullāb al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ bi-Jāmiʻat al-Malik Saʻūd fī ḍawʼ baʻḍ al-mutaghayyirāt. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 6 (21), 43-87.

al-Mūminī, Fawwāz wālṣmādy, Fāyiz, wa al-Mūminī, Anṣāf. (2013). al-tashrīʻāt al-Jāmiʻīyah wa-madá mlāʼmthā lāḥtyājāt al-ṭalabah dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah. dirāsah taḥlīlīyah lil-tashrīʻāt al-Jāmiʻīyah, Majallat al-Dirāsāt al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, Jāmiʻat al-Sulṭān Qābūs, Salṭanat ʻAmmān, 1 (7), 64-76.

al-Hayʼah al-ʻĀmmah lil-Iḥṣāʼ. (2017). al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. https : / / www. stats. gov. sa / ar / 885

Wizārat al-Taʻlīm. (2017). al-Dalīl al-tanẓīmī wa-al-ijrāʼī Li-Maʻāhid wa-barāmij al-Tarbiyah al-khāṣṣah bi-al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah (al-iṣdār al-Awwal), Mashrūʻ al-Malik ʻAbd Allāh ibn ʻAbd al-ʻAzīz li-taṭwīr al-Taʻlīm al-ʻāmm.

Wizārat al-Taʻlīm. (2020). Dalīl Muʻallim al-ṭalabah dhawī al-iʻāqah al-samʻīyah. Maktabat al-Malik Fahd al-Waṭanīyah

ثانياً: المراجع الإنكليزية:

Alkahtani, B. N., & Pufpaff, L. A. (2016). Transition services from school to work for students who are deaf or hard of hearing in Saudi Arabia: teachers’ perceptions. Ball State University.

ALsalamah, A. (2020). Using Captioning Services with Deaf and Hard of Hearing Students in Higher Education: A Systematic Review. American Annals of the Deaf, 165 (1),114-127. https://doi.org/10.1353/aad.2020.0012 .

American Speech Language Hearing Association. (2011). Planning the transition disabilities. Retrieved 1,2,2023 from http://www.ash.org/pdf/asah transition/pdf.

Castillo, S.(2012). Educational Interpreting for Students who are Deaf, Oregon department of education, Oregon guidelines.

Cawthon, S. W., Schoffstall, S. J., & Garberoglio, C. L. (2014). How ready are postsecondary institutions for students who are d/deaf or hard-of-hearing? Education Policy Analysis Archives, 22(13),1–22.

Flannery, K. B., & Hellemn, L. A. (2015). Building Strategically Aligned Individualized Education Programs for Transition. Journal of Special Education, 49 (2), 67-76.

Godfrey, D., & Thomas, M. J. (2008). Student Perspectives on Equation: The Transition from School to University. Mathematics Education Research Journal, 20 (2), 71-92.

Hammami, S., Saeed, F., Mathkour, H., Arafah, M. (2019). Continuous improvement of deaf student learning outcomes based on an adaptive learning system and an Academic Advisor Agent.Computers in Human Behavior, (92),536-546. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.07.006.

Hitchings, W. E., Retish, P., & Horvath, M. (2005). Academic Preparation of Adolescents with Disabilities for Postsecondary Education. Career Development for Exceptional Individuals.28 (1), 26-35.

Hlatywayo, L., & Ncube, A. C. (2014). The Extent to which Transitional Services Prepare Deaf Learners for Community Participation: The Zimbabwean Case. Zimbabwe Open University, 108- 113.

Individuals with disabilities education act (idea). (2017). Sec. 300.43 Transition services. Sec. 300.43 Transition services – Individuals with Disabilities Education Act.

Johnson, S. G., & Fann, A. (2016). Deaf and hard of hearing students’ perceptions of campus administrative support. Community College Journal of Research and Practice, 40(4) 243- 253.

Magongwa, l. (2009). Deaf teachers experience of being students at an institution of Higher education, university of the Wit water stand, Sanford conference: Inclusion and Exclusion in Higher education.

Mazzotti,V.L., & Rowe,D.A.(2015).Meeting the transition needs of students with disabilities in the 21 st century. Teachting Exceptional Children. 47(6),298-300.

Moores,D .(2008). Educating the deaf psychology, principles, and practices. Boston: Houghton Mifflin company.

Novak, J., Murray, M., Scheuermann, A., & Curran, E. (2009). Enhancing the Preparation of special educators through service learning: Evidence from two pre-service courses. International Journal of Special Education, 24(1), 32-44.

Oertle, K., & Trach, J. (2007). Interagency Collaboration: The Importance of Rehabilitation Professionals' Involvement in Transition. Journal of Rehabilitation, 73(3),36-44.

Powell, D. (2011). Floating in the mainstream: New Zealand deaf students learning and social paretic pation experiences in tertiary education, [PhD study] , school of education and professional studies: Griffith University.

Yssel, N., Pak, N., & Beilke, J. (2016). A door must be opened: Perceptions of students with disabilities in higher education. International Journal of Disability, Development, and Education, 63(3), 384-394.

  