1

The Effect of Using the ARCS Motivational Design Model in Teaching Life Skills on Learning Motivation Among Third-Year Secondary School Female Students in the City of Buraydah

  • Wedyan Suleiman Abdullah Al-Wabil مؤلف
Issue: Vol. 14 No. 4 (2026)
Pages: 48- 64
Published: 2026-10-28
DOI: 10.35696/89q0ff32
PDF (Arabic)

Abstract

This research investigated the impact of applying the ARCS motivational design model in teaching the topic of “dealing with life pressures” within the life skills curriculum on third‑year secondary school female students’ motivation in Buraidah. Employing a quasi‑experimental design, 60 students were randomly assigned to an experimental group (n=30) and a control group (n=30). Motivation was measured using the translated and validated Instructional Materials Motivation Survey (IMMS), comprising 30 items across four dimensions: attention, relevance, confidence, and satisfaction. Independent samples t‑test results revealed a statistically significant difference (p<0.05) in post‑test motivation scores favoring the experimental group, with a large effect size (η²=0.326). These findings demonstrate that integrating the ARCS model into teaching “dealing with life pressures” effectively enhances motivation toward learning among female secondary school students.

Keywords

ARCS Model Motivation toward Learning Life Skills Educational Tasks Learner Behavior

Downloads

Download data is not yet available.

References (19)

  1. أبو غليون، أ. والحسنات، ح. (2026). فاعلية برنامج مقترح مستند إلى أنموذج كيلر للتصميم التحفيزي في تحسين مهارات تحليل النص الأدبي في مبحث اللغة العربية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن. مجلة جامعة الحسين بن طلال للبحوث، (4)11، 122- 163.
  2. رشـوان، أحمد؛ طلبة، أماني؛ عبد العزيز، فتحي. (2024). استخـدام نموذج التعلم المستند إلى التحفيز ARCS في تحسين الأداء القرائي الجهري لدى التلاميذ بطيئي التعلم بالمرحلة الإعدادية. مجلة کلية التربية، (8)40، 280-314.
  3. الرويلي، ع. (2023). دور القصص الرقمية في تعزيز دافعية طالبات المرحلة الابتدائية لتعلم اللغة الإنجليزية وفق نموذج كيلر ARSC من وجهة نظر معلماتهن [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الحدود الشمالية.
  4. الشمري، ع. (2020). فاعلية برنامج إلكتروني قائم على نموذج كيلر (ARCS) في تنمية الدافعية نحو مادة لغتي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. مجلة العلوم الإنسانية،1 (6)، 87- 98.
  5. الغنيمي، ل. (2021). استخدام نموذج التصميم التحفيزي الموسع ARCS-V وبعض تطبيقات التعلم التفاعلي عن بُعد في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات المعالجة المعرفية والقدرة على التنظيم الذاتي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 5(15)، 664-752.
  6. References
  7. Cai, X., Li, Z., Zhang, J., Peng, M., Yang, S., Tian, X., Yang, Q., & Yan, F. (2022). Effects of ARCS model-based motivational teaching strategies in community nursing: A mixed-methods intervention study. Nurse Education Today, 119, Article 105583.
  8. Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Routledge.
  9. Keengwe, J., & Onchwari, G. (2016). Handbook of Research on Learner-Centered Pedagogy in Teacher Education and Professional Development. IGI Global.
  10. Keller, J. M. (2010). Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach. Springer.
  11. Keller, J. M. (2016). Motivation, learning, and technology: Applying the ARCS-V motivation model. Participatory Educational Research, 3(2), 1–13.
  12. Kurt, P. Y., & Kerik, I. (2017). The effects of ARCS motivational model on student motivation to learn English. European Journal of Foreign Language Teaching, 2(1), 22–44.
  13. Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications (2nd ed.). Merrill Prentice Hall.
  14. Ryan, R., & Deci, E. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67.
  15. Schunk, D., Meece, J., & Pintrich, P. (2014). Motivation in education: Theory, research, and applications (4th ed.). Pearson Education.
  16. Steven, W. , Julie, S. , Catherine, P., Mark, D. (2023). Handbook of School Mental Health Innovations in Sciences and Practice. Springer.
  17. Ucar, H., & Kumtepe, A. (2020). Effects of the ARCS-V-based motivational strategies on online learners' academic performance, motivation, volition, and course interest. Journal of Computer Assisted Learning, 36(3), 335-349.
  18. Wong, S., & Wong, S. (2021). Effects of Motivational Adaptive Instruction on Student Motivation Towards Mathematics in a Technology-Enhanced Learning Classroom. Contemporary Educational Technology, 13(4), ep326.
  19. World Health Organization. (1999). Partners in life skills education: Conclusions from a United Nations inter-agency meeting. WHO.

Similar Articles

71-80 of 130

You may also start an advanced similarity search for this article.