تحليل خطاب نقدي للمضامين الثقافية والقيمية والتربوية في كتاب اللغة الإنجليزية للمبتدئين "Voices Beginner" في السعودية
DOI:
https://doi.org/10.53286/arts.v7i4.2852الملخص
تقدّم هذه الدراسة تحليلًا نقديًّا لكتاب تعليم اللغة الإنجليزية لغة أجنبية Voices Beginner، مع التركيز على تكامله في عرض المفردات ذات البعد القيمي، وتمثيل القضايا الثقافية والأيديولوجية، ومدى ملاءمته التربوية لطلبة معلمي اللغة في السياق السعودي. اعتمدت الدراسة على منهجية التحليل الكمي والنوعي للمحتوى، وعلى مبادئ تحليل الخطاب النقدي، لفحص كيفية تناول الكتاب للقيم البيئية والثقافية والاجتماعية عبر نصوص القراءة، والمفردات، ونماذج "المستكشفين" الواردة فيه. أظهرت النتائج أنّ الكتاب يعزز عددًا من القيم العالمية المهمة مثل الوعي البيئي والتنوع الثقافي، إلا أنّه يفعل ذلك في الغالب من خلال أمثلة ورؤى متمركزة حول الغرب. كما أن المفردات ذات البعد القيمي تتكرر في أنحاء الكتاب، لكنها غالبًا ما تُعرض دون تعميق كافٍ أو ارتباط واضح بسياقات المتعلمين المحلية. وجاء تمثيل الثقافة غير متوازن، إذ اقتصر حضور المحتوى العربي أو الإسلامي على نطاق محدود، مما قد يضعف انخراط المتعلمين وتوافقهم الهوياتي، خصوصًا لدى المربين المستقبليين. وتخلص الدراسة إلى أنّ كتاب Voices Beginner، بالرغم من كونه مورداً لغويًّا مناسبًا لمرحلة المبتدئين، يمكن أن تتحسن فاعليته التربوية عبر تكييفات محلية ومواد مساندة. وتقدّم الدراسة توصيات لردم الفجوة بين محتوى الكتاب العالمي واحتياجات الطلبة المعلمين في السعودية، بما يضمن تجربة تعليمية أكثر شمولية وحساسية للسياق الثقافي والتربوي.
التنزيلات
المراجع
Aleidan, G. B. and Alharbi, N. R. (2025) Disability representation in Saudi English language textbooks. English Language Teaching; 18, (4): 69-85.
Alqahtani, M. H. (2024). Women in Saudi secondary school EFL textbooks: Representation and empowerment. Frontiers in Education, 9, 101234. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2024.1479735
Alsanoosy, T., Spichkova, M., & Harland, J. (2018). Cultural influences on requirements engineering in the Saudi context. arXiv. https://arxiv.org/abs/1807.01930
Alshammri, A. F. K. (2017). Evaluating the representations of identity options and cultural elements in English language textbooks used in Saudi Arabia. (Master’s thesis). Retrieved from https://www.languageonthemove.com/wp content/uploads/2018/04/Alshammri_Awatif_MRES_Thesis_final.pdf
Alshenqeeti, H. (2019). Representation of culture in EFL textbooks and learners’ preferences in Saudi universities. Pedagogy Journal of English Language Teaching, December 2019. Retrieved from https://ssrn.com/abstract=3709387
Alshumaimeri, Y and Alharbi, T (2024) English textbook evaluation: a Saudi EFL teacher’s perspective. Front. Educ. 9:1479735. 10.3389/feduc.2024.1479735
Al Shumaimeri, Y. (2024). English textbook evaluation: A Saudi EFL teacher's perspective. Frontiers in Education, 9, 147973. https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2024.1479735
Al Thobaiti, F. S. K. (2024). An analytical study of the cultural content of English textbooks in Saudi Arabia: Toward intercultural communicative competence. International Journal of Research in Social Sciences, 62, 45–60. https://www.ijrsp.com/pdf/issue 62/16.pdf
Alzubi, A. A. F., Al Mwzaiji, K. N. A., & Nazim, M. (2023). Representation of national identity and culture in the Saudi EFL textbook series Mega Goal: A critical discourse analysis. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(6), 568–612. https://www.researchgate.net/publication/372169685
Bataineh, R., & Reshidi, A. E. (2017). The cultural gap in EFL secondary stage curricula and instructional practices in Saudi Arabia. International Journal of Teaching and Education, 5(2), 1–20. https://www.eurrec.org/ijote article 1526?download=1
Dihliza Basya, F., & Afandi, A. F. (2023). Do EFL textbooks reflect religious values in Islamic senior high schools? A critical discourse perspective. English Teaching Journal. https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/esteem/article/view/17925/9062
Khanum, M. A., Fatima, S., & Chaurasia, M. A. (2012). Arabic interface analysis based on cultural markers. arXiv. https://arxiv.org/abs/1203.3660
Mahrudin, M. A. S., Hidayat, D. N., Husna, N., & Alek, A. (2023). Critical discourse analysis of moral values in EFL textbooks for senior high school. Al Lisan: Jurnal Bahasa, 8(1), 45–61. https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al
Puspitasari, D. (2021). How do primary school English textbooks teach moral values in multicultural contexts? Learning, Culture and Social Interaction, 28, 100470. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0191491X21000705
Puspitasari, D., & Fageeh, A. (2025). A critical discourse analysis of moral values in Indonesian EFL textbooks. Esteem Journal.
https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/esteem/article/view/17925/9062
Said, K. (2023). Amazighs in Moroccan EFL textbooks: An integrated critical approach. Cogent Arts & Humanities, 10(1), 2158629
. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/23311983.2022.2158629
Sitio, I. T. (2023). Textbooks as value-laden: A critical discourse analysis of moral values in primary school English textbooks. Indonesian Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 8(2), 111–130. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1409214.pdf
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. وإعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الإشارة إلى المصدر الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
