استكشاف تصورات معلمي صعوبات التعلم نحو واقع الممارسات المبنية على الأدلة في برامج صعوبات التعلم

المؤلفون

  • آمنه محمد عبدالغني الغامدي أستاذ التربية الخاصة "صعوبة التعلم" المساعد - قسم التربية الخاصة - كلية التربية والآداب - جامعة تبوك - المملكة العربية السعودية.

DOI:

https://doi.org/10.35696/joa.v13i1.2445

الكلمات المفتاحية:

الممارسات المبنية على الأدلة، معلمو صعوبات التعلم، صعوبات التعلم، التصورات البحثية

الملخص

هدفت الدراسة إلى استكشاف تصورات معلمي صعوبات التعلم نحو واقع الممارسات المبنية على الأدلة في برامج صعوبات التعلم. واعتمدت الدراسة على المنهج النوعي التفسيري الأساسي (Basic Qualitative Research Design)، وذلك بإجراء مقابلات فردية شبه منظمة مع سبعة من معلمي صعوبات التعلم. وتم تحليل البيانات النوعية باستخدام التحليل الموضوعي (Thematic Analysis). وقد اقتصرت هذه الدراسة على جميع المدارس الحكومية الابتدائية الملحق بها برامج صعوبات التعلم التابعة للإدارة العامة للتعليم في (شمال، وسط، غرب) المملكة العربية السعودية، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1445ه، وتشمل جميع معلمي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية، الحاصلين/ات على درجة البكالوريوس أو دبلوم عالٍ أو الماجستير في صعوبات التعلم. وتوصلت الدراسة إلى أربعة موضوعات رئيسة، تمثلت في: التصورات المعرفية، التصورات التطبيقية، التصورات البحثية والمهنية، وأخيرًا التصورات الإدارية. وأُدرج تحت كل موضوع رئيس عدد من الموضوعات الفرعية. وتم استقراء تلك النتائج من وجهة نظر المشاركين؛ لتفسير واقع تلك الممارسات بصورة شاملة ومتنوعة. وفي ضوء ذلك، قدمت الدراسة عددًا من التوصيات والمقترحات لتطوير ممارسات المعلمين التدريسية.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

المراجع

أبا حسين، و. ب. ع. والميزاني، ت. ب. خ. (2022). مستوى معرفة وتطبيق معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام للممارسات المبنية على الأدلة. مجلة العلوم التربوية, 30(2)، 313- 360.

أبو نيان، إ. والجلعود، ع. (2016). المشكلات التي تواجه برامج صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بمدارس البنات في مدينة الرياض. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 3(11)، 209- 261.

أبو راسين، أ. ع. أ. والربيعان، ع. ب. ع. (2023). الكفاءة الذاتية المهنية وعلاقتها بالدافع للإنجاز لدى معلمات التلميذات ذوات صعــوبات التعلم. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 15(52)، 81- 120.

حجازي، ج. ح. (2013). فاعلية الذات وعلاقتها بالتوافق المهني وجودة الأداء لدى معلمات غرف المصادر في المدارس الحكومية في الضفة الغربية. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 9(4)، 433- 419.

حسن، ه. والدايخ، ف. وحسين، خ. (2019). آراء الأخصائيين حول الممارسات المبنية على الأدلة العلمية المقدمة للأطفال المصابين باضطراب التوحد. مجلة جامعة الزيتونة، 6(21)، 182- 201.

الحلوان، م. ب. ف. (2020). الممارسات المبنية على الأدلة في التربية الخاصة. المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل، 3(13)، 25- 46.

الربيعان، ع. بب. ع. (2022). مستوى معرفة معلمي صعوبات التعلم بالممارسات المبنية على الأدلة وتطبيقهم لها. مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية، (27)، 107- 135.

شلبي، نهيل؛ الخطيب، جمال. (2017). مستوى تطبيق معلمي التربية الخاصة للممارسات المستندة للأدلة في دعم انتقال الطلبة ذوي الإعاقة إلى حياة ما بعد المدرسة فى الأردن في ضوء بعض المتغيرات. المجلة التربوية الأردنية، 2(2)، 27 - 51.

العتيبي، س. (2022). اتجاهات معلمات التربية الخاصة نحو الممارسات المبنية على الأدلة ومعوقات تطبيقها. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 14(4)، 30- 53.

الغنيمي، إ. (2020). الممارسات القائمة على الأدلة في التربية الخاصة. دار الزهراء.

الفوزان ع. ا. ب. ع. ا. ب. إ. (2024). التواصل باللغة العربية خارج الصف لدى متعلمي العربية من غير الناطقين بها: الفرص والمعوقات. الآداب للدراسات اللغوية والأدبية، 6(4)، 612–635. https://doi.org/10.53286/arts.v6i4.2199

كريسويل، ج. (2019). تصميم البحوث: الكمية- النوعية- المزجية. (عبد المحسن القحطاني، ترجمة). دار المسيلة للنشر والتوزيع.

المالكي، ت. (2022). درجة استخدام معلمي التوحد للممارسات المبنية على البراهين في تدريس المتطلبات الأكاديمية لذوي اضطراب التوحد. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 13(47)، 1-73.

تركستاني، م. ح. والراجحي، م. م. (2022). معرفة وتطبيق معلمات الصم وضعيفات السمع للممارسات المبنية على الأدلة في تعليم القراءة في المرحلة الابتدائية. مجلة العلوم التربوية، 2(29)، 241-290.

المغاربة، إ. والحميدان، ع. (2020). كفايات معلمي الأطفال ذوي اضطراب التوحد في الممارسات التدريسية الفعالة من وجهة نظرهم في ضوء بعض المتغيرات. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 10(35)، 112- 117.

المنقاش، ع. (2022). مدى استخدام معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم للإستراتيجيات التدريسية المثبتة علميًا من وجهة نظر مشرفيهم. المجلة العلمية لكلية التربية، 38(5)، 163-194.

ميريام، ش. وتيسديل، إ. (2021). البحث النوعي: دليـل التصميم والتطبيق. (سلطان المحيميد، وسعيد المنوفي، ترجمة). دار جامعة القصيم للنشر العلمـي والترجمة.

اليافعي، م. والزارع، ن. (2020). مدى تطبيق معلمي ومعلمات التوحد للممارسات المبنية على البراهين في برامج التوحد بمدينة جدة. المجلة التربوية، مجلة كلية التربية بسوهاج، 70(70)، 850- 905.‏

Arabic References

Abā Ḥusayn, wa. b. ʻA. wālmyzāny, t. b. Kh. (2022). mustawá maʻrifat wa-taṭbīq muʻallimāt al-ṭālibāt dhawāt ṣuʻūbāt al-taʻallum fī Madāris al-Taʻlīm al-ʻāmm lil-mumārasāt al-mabnīyah ʻalá al-adillah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 30 (2), 313-360.

Abū Niyān, I. wāljlʻwd, ʻA. (2016). "al-mushkilāt allatī tuwājihu Barāmij ṣuʻūbāt al-taʻallum bi-al-marḥalah al-ibtidāʼīyah bi-madāris al-banāt fī Madīnat al-Riyāḍ". Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 3 (11), 209-261.

Abū Rāsīn, U. ʻA. U. wālrbyʻān, ʻA. b. ʻA. (2023). al-kafāʼah al-dhātīyah al-mihnīyah wa-ʻalāqatuhā bāldāfʻ llʼnjāz ladá muʻallimāt altlmydhāt dhawāt ṣʻwbāt al-taʻallum. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 15 (52), 81-120.

Ḥijāzī, J. Ḥ. (2013). fāʻilīyat al-dhāt wa-ʻalāqatuhā bāltwāfq al-mihnī wjwdh al-adāʼ ladá muʻallimāt Ghuraf al-maṣādir fī al-Madāris al-ḥukūmīyah fī al-Ḍiffah al-Gharbīyah. al-Majallah al-Urdunīyah fī al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 9 (4), 433-419.

Ḥasan, H. wāldāykh, F. wa-Ḥusayn, Kh. (2019). Ārāʼ alʼkhṣāʼyyn ḥawla al-mumārasāt al-mabnīyah ʻalá al-adillah al-ʻIlmīyah al-muqaddimah lil-aṭfāl almṣābyn bāḍṭrāb al-tawaḥḥud. Majallat Jāmiʻat al-Zaytūnah, 6 (21), 182-201.

Alḥlwān, M. b. F. (2020). al-mumārasāt al-mabnīyah ʻalá al-adillah fī al-Tarbiyah al-khāṣṣah ". al-Majallah al-ʻArabīyah lil-Iʻlām wa-thaqāfat al-ṭifl, 3 (13), 25-46.

al-Rubayʻān, ʻA. bb. ʻA. (2022). mustawá maʻrifat Muʻallimī ṣuʻūbāt al-taʻallum bālmmārsāt al-mabnīyah ʻalá al-adillah wtṭbyqhm la-hā. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-Dirāsāt al-Insānīyah, (27), 107-135.

Shalabī, Nahīl ; al-Khaṭīb, Jamāl. (2017). mustawá taṭbīq Muʻallimī al-Tarbiyah al-khāṣṣah lil-mumārasāt almstndh llʼdlh fī Daʻm intiqāl al-ṭalabah dhawī al-iʻāqah ilá ḥayāt mā baʻda al-Madrasah fī al-Urdun fī ḍawʼ baʻḍ al-mutaghayyirāt. al-Majallah al-Tarbawīyah al-Urdunīyah, 2 (2), 27-51.

al-ʻUtaybī, S. (2022). Ittijāhāt muʻallimāt al-Tarbiyah al-khāṣṣah Naḥwa al-mumārasāt al-mabnīyah ʻalá al-adillah wa-muʻawwiqāt taṭbīqihā. Majallat Jāmiʻat Umm al-Qurá lil-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, 14 (4), 30-53.

al-Ghunaymī, I. (2020). al-mumārasāt al-qāʼimah ʻalá al-adillah fī al-Tarbiyah al-khāṣṣah. Dār al-Zahrāʼ.

Al-Fozan, A. B. A. B. I. (2024). Arabic Language Communication Outside the Classroom among Non-Native Learners: Opportunities and Challenges. Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(4), 612–635. https://doi.org/10.53286/arts.v6i4.2199

Kryswyl, J. (2019). taṣmīm al-Buḥūth : alkmyt-alnwʻyt-almzjyh. (ʻAbd al-Muḥsin al-Qaḥṭānī, tarjamat). Dār al-Masīlah lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

al-Mālikī, t. (2022). darajat istikhdām Muʻallimī al-tawaḥḥud lil-mumārasāt al-mabnīyah ʻalá al-Barāhīn fī tadrīs al-Mutaṭallabāt al-Akādīmīyah li-dhawī Iḍṭirāb al-tawaḥḥud. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 13 (47), 1-73.

Turkistānī, M. Ḥ. wālrājḥy, M. M. (2022). maʻrifat wa-taṭbīq muʻallimāt al-ṣumm wḍʻyfāt al-samʻ lil-mumārasāt al-mabnīyah ʻalá al-adillah fī Taʻlīm al-qirāʼah fī al-marḥalah al-ibtidāʼīyah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 2 (29), 241-290.

al-Maghāribah, I. wālḥmydān, ʻA. (2020). kfāyāt Muʻallimī al-aṭfāl dhawī Iḍṭirāb al-tawaḥḥud fī al-mumārasāt al-tadrīsīyah al-faʻʻālah min wijhat naẓarihim fī ḍawʼ baʻḍ al-mutaghayyirāt. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 10 (35), 112-117.

Almnqāsh, ʻA. (2022). "Madá istikhdām Muʻallimī al-talāmīdh dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum lil-Istirātījīyāt al-tadrīsīyah al-muthbatah ʻlmyan min wijhat naẓar mshrfyhm". al-Majallah al-ʻIlmīyah li-Kullīyat al-Tarbiyah, 38 (5), 163-194.

al-Yāfiʻī, M. wālzārʻ, N. (2020). Madá taṭbīq Muʻallimī wmʻlmāt al-tawaḥḥud lil-mumārasāt al-mabnīyah ʻalá al-Barāhīn fī Barāmij al-tawaḥḥud bi-madīnat Jiddah. al-Majallah al-Tarbawīyah, Majallat Kullīyat al-Tarbiyah bi-Sūhāj, 70 (70), 850-905. ‏ Myryām, Sh. wtysdyl, I. (2021). al-Baḥth al-nawʻī : dlyl al-taṣmīm wa-al-taṭbīq. (Sulṭān al-Muḥaymīd, wa-Saʻīd al-Munūfī, tarjamat). Dār Jāmiʻat al-Qaṣīm lil-Nashr alʻlmy wa-al-Tarjamah.

References

Agran, M., Spooner, F., & Singer, G. H. (2017). Evidence - Based Practices: The Complexities of Implementation. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 42 (1), 3-7.

Aldabas, R. A. (2015). Special education in Saudi Arabia: History and areas for reform. Creative Education, 6(11), 1158-1167.‏

Alharbi, K. N. (2022). Female Saudi ESL Learners’ Attitudes Toward Communication in Mixed Gender Classes in the USA. Arts for Linguistic & Literary Studies, 1(13), 7–30. https://doi.org/10.53286/arts.v1i13.838

Alhossein, A. (2016). Teachers' Knowledge and Use of Evidence-Based Teaching Practices for Students with Emotional and Behavior Disorders in Saudi Arabia. Journal of Education and Practice, 7(35), 90-97.‏

Bettini, E., Benedict, A., Thomas, R., Kimerling, J., Choi, N., & McLeskey, J. (2017). Cultivating a community of effective special education teachers: Local special education administrators’ roles. Remedial and Special Education, 38(2), 111-126.‏

Boardman, A. G., Arguelles, M. E., Vaughn, S., Hughes, M. T., Klingner, J. (2005). Special education teachers ' views of research - based practices. Journal of Special Education, 39(3), 168-180.

Bozkus-Genc, G., & Sani-Bozkurt, S. (2020). The awareness of coaching in inclusive education. 14th International Technology, Education and Development Conference (INTED2020) (pp. 2060-2066). Valencia, Spain.

Braun, V., Clarke, V., Cooper, H., Camic, P. M., Long, D. L., Panter, A. T.,... & Sher, K. J. (2012). APA handbook of research methods in psychology, Vol 2: Research designs: Quantitative, qualitative, neuropsychological, and biological. American Psychological Association, 2, 57-71.‏

Buren, M. K., Johnson, A. H., Maggin, D. M., Bains, B. K., Galligan, M. R. L., & Couch, L. K. (2021). Research utilization in special education. In The next big thing in learning and behavioral disabilities (Vol. 31, pp. 29-46). Emerald Publishing Limited.‏

Burns, M. & Ysseldyke, J. (2009). Reported prevalence of evidence-based instructional practices in special education. The Journal of Special Education, 43(1), 3-11.

Byrne, D. (2022). A worked example of Braun and Clarke’s approach to reflexive thematic analysis. Quality & quantity, 56(3), 1391-1412.

Collins, M. (2018). Attitudes of teachers toward evidence-based practices ]Doctoral dissertation, Wisconsin Oshkosh university[.MINDS@UW Oshkosh. https://minds.wisconsin.edu/handle/1793/78 613

Cook, B. & Odom, S. (2013). Evidence-based practices and implementation science in special education. Exceptional Children, 79, 135–144.

Cook, B. G., & Schirmer, B. R. (Eds.). (2006). What is special about special education: The role of evidence-based practices. Austin, TX: Pro-Ed.

Cook-Harvey, C. M., Darling-Hammond, L., Lam, L., Mercer, C., & Roc, M. (2016). Equity and ESSA: Leveraging Educational Opportunity through the Every Student Succeeds Act. Learning Policy Institute.‏

Deno, S. L. (2003). Developments in curriculum-based measurement. The journal of special education, 37(3), 184-192.‏

Dudley-Marling, C. (2011). Researching in classrooms: Getting beyond "What Works". Learning Disability Quarterly, 34(2), 141-149

Dunn, K. E., Airola, D. T., Lo, W., & Garrison, M. (2013). Becoming data driven: The influence of teachers’ sense of efficacy on concerns related to data-driven decision making. Journal of Experimental Education, 81(2), 222-241. doi:10.1080/00220973.2012.699899

Dunst, C. J., Espe-Sherwindt, M., Reichow, B., Boyd, B., Barton, E., & Odom, S. (2016). Handbook of early childhood special education.‏ https://2u.pw/h6Y5f

Gedye, S. (2010). Formative assessment and feedback: A review. Planet, 23(1), 40-45.

Hamad, S. M. S. (2024). The Influence of Social Media’s on Student English Proficiency: A Study of University EFL Teachers’ Perspectives. Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(3), 508–532. https://doi.org/10.53286/arts.v6i3.2082

Hamrick, J., Cerda, M., O’Toole, C., & Hagen-Collins, K. (2021). Educator Knowledge and Preparedness for Educating Students With Autism in Public Schools. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 1088357621989310.‏

Hassan, H.F., Dayikh, F.T., & Hussein, Kh. M. M. (2019). Expert opinions on evidence- based practices for children with autism spectrum disorder. Al - Zaytoonah University Journal, (32), 182-201.

Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers. London, UK: Routledge.

Hattie, J., & Yates, G. C. (2013).Visible learning and the science of how we learn. Routledge.

Hempenstall, K. (2006). What does evidence‐based practice in education mean? Australian Journal of Learning Difficulties, 11(2), 83-92.‏

Herron, J (2017). The use of evidence - based interventions in the classroom for students with disabilities [Doctoral Northcentral University] Dissertations & Theses Global. dissertation. ProQuest.

Hitt, S. B., Kwiatek, S., Voggt, A., Chang, W. H., Gadd, S., & Test, D. W. (2020). Are Online Resources for Evidence-Based Practices Useful. The Journal of Special Education. 1-10.

Hornby, G., Gable, R. A., & Evans, W. (2013). Implementing evidence-based practice in education: What international literature reviews tell us and what they don’t? Preventing School Failure. Alternative Education for Children and Youth, 57(3), 119-123.

‏Howells, J. (2006) Intermediation and the role of intermediaries in innovation, Research Policy, 35, 715–728.

Hussain, S. S. (2024). Attitudes of Saudi Students Towards EFL, English teachers and learning situations . Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(3), 486–507. https://doi.org/10.53286/arts.v6i3.2081

IRIS CENTER.(2024). Welcome to the IRIS Center.Vanderbilt University. https://iris.peabody.vanderbilt.edu/.

Jamshed, S. (2014). Qualitative research method-interviewing and observation. Journal of basic and clinical pharmacy, 5(4), 87.‏

Jones, H. A., & Chronis‐Tuscano, A. (2008). Efficacy of teacher in‐service training for attention‐deficit/hyperactivity disorder. Psychology in the Schools, 45(10), 918-929.

Knight, V. F., Huber, H. B., Kuntz, E. M., Carter, E. W., & Juarez, A. P. (2019). Instructional practices, priorities, and preparedness for educating students with autism and intellectual disability. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 34(1), 3-14.‏

Kretlow, A. G., &Blatz, S. L. (2011). The ABCs of Evidence-Based Practice for Teachers. Teaching Exceptional Children, 43(5), 8-19.

Leko, M. M., Roberts, C., Peyton, D., & Pua, D. (2019). Selecting evidence-based practices: What works for me. Intervention in School and Clinic, 54(5), 286-294.‏

Mazzotti, V.L., Rowe, D.R., & Test, D.W. (2013). Navigating the evidence- based practice maze: Resources for teachers of secondary students with disabilities. Intervention in School and Clinic, 48(3), 159-166.

Merriam S. B. (2009). Qualitative research a guide to design and implementation revised and expanded from qualitative research and case study applications in education. John Wiley & Sons, Inc

Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Designing your study and selecting a sample. Qualitative research: A guide to design and implementation, 67(1), 73-104.‏

Mitchell,D., & Sutherland, D. (2020). What really works in special and inclusive education: Using evidence-based teaching strategies. Routledge.

Mursi, N. B., & Sulaimani, M. F. (2022). INFLUENCE OF CONTEXT RELATED FACTORS ON SAUDI SPECIAL EDUCATION TEACHERS’UNDERSTANDING OF EVIDENCE, EVIDENCE-BASED, AND EVIDENCE BASED PRACTICES. Problems of Education in the 21st Century, 80(4), 588-601.‏

National Center for Education Statistics. (2021). Students With Disabilities. U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences. Retrieved 5 May 2023, from https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator/cgg.

Nichols-Hazlett, J. (2020). Special educators’ perceptions of factors that influences the effects of professional learning experiences on their instructional practices in the elementary resource setting [Doctoral dissertation, Concordia University Texas]. (publication No. 27838116) ProQuest Dissertations & Theses Global.

No Child Left Behind Act of 2001. [NCLB] (2002). U.S.C. § 16301 et seq.

Odom, S. L., Brantlinger, E., Gersten, R., Horner, R. H., Thompson, B., & Harris, K. R. (2005). Research in special education: Scientific methods and evidence-based practices. Exceptional Children, 71, 137–148.

Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods [Kindle version]. SAGE Publications,

Paynter, J. M., & Keen, D. (2015). Knowledge and use of intervention practices by community-based early intervention service providers. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(6), 1614-1623.‏

Russo-Campisi, J. (2017, April). Evidence-based practices in special education: Current assumptions and future considerations. Child & Youth Care Forum, Springer US.‏, 46(2),193-205.

Sam, A. M., Cox, A. W., Savage, M. N., Waters, V., & Odom, S. L. (2020). Disseminating information on evidence-based practices for children and youth with autism spectrum disorder: AFIRM. Journal of autism and developmental disorders, 50(6), 1931-1940.‏

Santangelo, T. E., Ruhaak, A. E., Kama, M. L., & Cook, B. G. (2013). Constructing effective instructional toolkits: a selective review of evidence-based practices for students with learning disabilities. Evidence-Based Practices, 26, 221-249.

Scheeler, M. C., Budin, S., & Markelz, A. (2016). The role of teacher preparation in promoting evidence-based practice in schools. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 14(2), 171-187.‏

Sciuchetti, M. B., McKenna, J. W., & Flower, A. L. (2016). Teacher knowledge and selection of evidence-based practices: A survey study. Journal of Vincentian Social Action, 1(2), 20–31

Selen Kula, S., & Demirci Güler, M. P. (2021). University-School Cooperation: Perspectives of Pre-Service Teachers, Practice Teachers and Faculty Members. Asian Journal of University Education, 17(1), 47-62.‏

Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for information, 22(2), 63-75.‏

Test, D. W., Kemp-Inman, A., Diegelmann, K., Hitt, S. B., & Bethune, L. (2015). Are online sources for identifying evidence-based practices trustworthy? An evaluation. Exceptional Children, 82(1), 58-80.‏

Tomasi, K. C. (2020). Special Education Teachers’ Perceptions of Evidence-Based Practice: A Case Study ]Doctoral dissertation, Northcentral University [ProQuest Dissertations and Theses Global.

Torres, C., Farley, C. A., & Cook, B. G. (2012). A Special Educator’s Guide to Successfully Implementing Evidence-Based Practices. TEACHING Exceptional Children, 45(1), 64–73.

U.S. Department of Education. (2004). Overview: Four pillars of NCLB. Retrieved December 5, 2006, from http://www.ed.gov/ nclb/overview/intro/4pillars.html

Vanderlinde, R., & van Braak, J. (2010). The gap between educational research and practice: Views of teachers, school leaders, intermediaries and researchers. British educational research journal, 36(2), 299-316.‏

Vaughn S., Wexler J., Leroux A., Roberts G., Denton C., Barth A., Fletcher J. (2012). Effects of intensive reading intervention for eighth-grade students with persistently inadequate response to intervention. Journal of Learning Disabilities, 45(6), 515–525.

Wexler, J., Swanson, E., Shelton, A., Kurz, L. A., Bray, L., & Hogan, E. (2023). Sustaining the use of evidence-based Tier 1 literacy practices that benefit students with disabilities. Journal of learning disabilities, 56(2), 145-160.‏

What Works Clearinghouse [WWC]. (n.d.). U.S. Department of Education. Retrieved August 10, 2024, from http://www.whatworks.ed.gov/

WWW. (2024). Welcome to the WHAT WORKS CLEARINGHOUSE. https://ies.ed.gov/ncee/wwc/

التنزيلات

منشور

2025-02-28

كيفية الاقتباس

الغامدي آ. م. ع. (2025). استكشاف تصورات معلمي صعوبات التعلم نحو واقع الممارسات المبنية على الأدلة في برامج صعوبات التعلم. مجلة الآداب, 13(1), 199–228. https://doi.org/10.35696/joa.v13i1.2445

إصدار

القسم

قسم1

المؤلفات المشابهة

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

يمكنك أيضاً إبدأ بحثاً متقدماً عن المشابهات لهذا المؤلَّف.