1

Modeling the Causal Relationships between Research Self-efficacy and Meta-motivation among Graduate Students at Qassim University

  • Badr Bin Musa Al-Musa مؤلف
Issue: Vol. 13 No. 4 (2025)
Published: 2025-12-14
DOI: 10.35696/joa.v13i4.2925
PDF (Arabic)

Abstract

This study examined the levels of research self-efficacy and meta-motivation among graduate students at Qassim University, as well as the relationship and causal links between them. Using a custom Research Self-Effectiveness Scale and Samawi’s (2011) Meta-Motivation Scale, data were collected from 114 students selected through convenience sampling. Findings revealed high levels of research self-efficacy and very high meta-motivation, with no significant differences based on college, major, gender, or program. A strong positive correlation (r = 0.582, p < 0.51) was found between the two variables, indicating that meta-motivation significantly influences research self-efficacy, accounting for 31.7% of its variance. The study concluded with recommendations to enhance both traits through targeted strategies

Keywords

Causal Relationship Modeling Research Self-efficacy Meta-motivation Graduate Students

Downloads

Download data is not yet available.

References (35)

  1. أرنؤوط، ب. (2017). فاعلية الذات البحثية لدى طلبة الدراسات العليا بالجامعات الحكومية العربي: دراسة مقارنة في ضوء بعض المتغيرات الديموغرفية. مجلة الإرشاد النفسي. (50)، 1-47.
  2. إسماعيل، ز. (2019). أثر التفاعل بين أسلوب التقويم ونمط التغذية الراجعة التصحيحية عبر المنصات الرقمية على فعالية الذات البحثية واتخاذ القرار المهني لدى طالبات الدراسات العليا. مجلة كلية التربية جامعة الأزهر. 181(3)، 605-685.
  3. توني، س. (2022). فعالية الذات البحثية وعلاقتها بدافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طالبات الدراسات العليا بكليات التربية للطفولة المبكرة. مجلة الطفولة والعربية. 52(2)، 165-244.
  4. جلجل، ن، وهنداوي، إ. (2023). الحيوية الذاتية وعلاقتها بالعزم الأكاديمي وفعالية الذات البحثية لدى طلبة الدراسات العليا بكلية التربية جامعة كفر الشيخ. المجلة التربوية. (110)،443-493.
  5. الجيلاوي، ن، وعصفور، خ. (2021). ما وراء الدافعية وعلاقتها بالتفكير المنتج لدى طلبة كليات الهندسة. مجلة مركز البحوث النفسية. 32(2)،291-338.
  6. حنتول، أ. (2020). فعالية الذات البحثية وعلاقتها بالصلابة النفسية والشعور بالأمل لدى طلبة الدراسات العليا بجامعة جازان. مجلة جامعة جازان للعلوم الإنسانية. 9(1)، 13-40.
  7. دوكم، أ، وأحمد، ر. ومحمد، أ. (2021). نمذجة العلاقات السببية بين فعالية الذات البحثية والمثابرة الأكاديمية ودور تحمل الغموض الأكاديمي كمتغير وسيط لدى طالبات الماجستير بجامعة بيشة. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية. 15(13)،637-572.
  8. رضوان، ب. (2021). المرونة المعرفية وعلاقتها بالفاعلية الذاتية البحثية ودافعية الإتقان لدى طلبة الدراسات العليا. مجلة الإرشاد النفسي. (65)، 1– 89.
  9. سماوي، ف. (2011). التعلم المنظم ذاتيًا وعلاقته بكل من وراء الدافعية والتوجه نحو أهداف الإنجاز والمعتقدات المعرفية الذاتية لدى الطلبة الجامعيين [رسالة دكتوراه غير منشورة[. جامعة اليرموك.
  10. شناعة، هـ، و شحاده، ع. (2021). ما وراء الدافعية والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية. المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل - العلوم الإنسانية والإدارية. 22(2)، 361-369.
  11. عفيفي، م. (2019). النموذج السببي للعلاقات بين القدرة على حل المشكلات الإحصائية وفاعلية الذات البحثية والتنافر المعرفي ووجهة الضبط لدى طلاب مرحلة الدراسات العليا بكلية التربية. مجلة كلية التربية. (27)، 74-138.
  12. الغريري، س. (2017). القيمة التنبؤية لأبعاد ما وراء الدافعية في تأجيل الإشباع الأكاديمي لدى طلبة الجامعة. مجلة العلوم الإنسانية. 24(2)، 1077-1101.
  13. فراج، م. (2022). فاعلية التدريب على ما وراء الدافعية في تأجيل الإشباع الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية جامعة الأزهر. مجلة التربية. 196(4)، 1- 58.
  14. المومني، ع. (2020). ما وراء الدافعية وعلاقتها بالجهد العاطفي والتعب العقلي لدى عينة من طلبة المساقات العملية في جامعة اليرموك [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة اليرموك.
  15. References
  16. Arnūṭ, B. (2017). Fāʿiliyat al-dhāt al-baḥthiyya ladā ṭalabat al-dirāsāt al-ʿulyā bi-al-jāmiʿāt al-ḥukūmiyya al-ʿArabiyya: Dirāsa muqārana fī ḍaw’ baʿḍ al-mutaghayyirāt al-dīmūghrāfiyya [Research self-efficacy among graduate students in Arab public universities: A comparative study in light of selected demographic variables]. Majallat al-Irshād al-Nafsī, (50), 1–47, (in Arabic).
  17. Ismāʿīl, Z. (2019). Athar al-tafāʿul bayna uslūb al-taqwīm wa-namṭ al-taghdhiyya al-rājiʿa al-taṣḥīḥiyya ʿabra al-manāṣṣ al-raqamiyya ʿalā fāʿiliyat al-dhāt al-baḥthiyya wa-ittikhādh al-qarār al-miḥnī ladā ṭālibāt al-dirāsāt al-ʿulyā [The effect of the interaction between assessment method and corrective feedback type via digital platforms on research self-efficacy and professional decision-making among graduate students]. Majallat Kulliyyat al-Tarbiyya, Jāmiʿat al-Azhar, 181(3), 605–685, (in Arabic).
  18. Tūnī, S. (2022). Fāʿiliyat al-dhāt al-baḥthiyya wa-ʿalāqatuhā bi-dāfiʿiyyat al-injāz al-akādīmī ladā ṭālibāt al-dirāsāt al-ʿulyā bi-kulliyyāt al-tarbiyya lil-ṭufūla al-mubakkira [Research self-efficacy and its relationship to academic achievement motivation among graduate students in early childhood education colleges]. Majallat al-Ṭufūla wa-al-ʿArabiyya, 52(2), 165–244, (in Arabic).
  19. Jaljal, N., & Hindāwī, I. (2023). Al-ḥayawiyya al-dhātiyya wa-ʿalāqatuhā bi-al-ʿazm al-akādīmī wa-fāʿiliyat al-dhāt al-baḥthiyya ladā ṭalabat al-dirāsāt al-ʿulyā bi-Kulliyyat al-Tarbiyya, Jāmiʿat Kafr al-Shaykh [Self-vitality and its relationship with academic grit and research self-efficacy among graduate students at the Faculty of Education, Kafr El-Sheikh University]. Al-Majalla al-Tarbawiyya, (110), 443–493, (in Arabic).
  20. Al-Jīlāwī, N., & ʿAṣfūr, Kh. (2021). Mā warā’ al-dāfiʿiyya wa-ʿalāqatuhā bi-al-tafkīr al-muntij ladā ṭalabat kulliyyāt al-handasa [Metamotivation and its relationship with productive thinking among engineering students]. Majallat Markaz al-Buḥūth al-Nafsiyya, 32(2), 291–338, (in Arabic).
  21. Ḥantūl, A. (2020). Fāʿiliyat al-dhāt al-baḥthiyya wa-ʿalāqatuhā bi-al-ṣalāba al-nafsiyya wa-al-shuʿūr bi-al-amal ladā ṭalabat al-dirāsāt al-ʿulyā bi-Jāmiʿat Jāzān [Research self-efficacy and its relationship with psychological hardiness and hope among graduate students at Jazan University]. Majallat Jāmiʿat Jāzān lil-ʿUlūm al-Insāniyya, 9(1), 13–40, (in Arabic).
  22. Dukkām, A., Aḥmad, R., & Muḥammad, A. (2021). Namdhajat al-ʿalāqāt al-sababiyya bayna fāʿiliyat al-dhāt al-baḥthiyya wa-al-muthābara al-akādīmiyya wa-dawr taḥammul al-ghumūḍ al-akādīmī ka-mutaghayyir wasīṭ ladā ṭālibāt al-mājistīr bi-Jāmiʿat Bīsha [Modeling causal relationships between research self-efficacy and academic perseverance, with academic ambiguity tolerance as a mediating variable among master's students at Bisha University]. Majallat Jāmiʿat al-Fayyūm lil-ʿUlūm al-Tarbawiyya wa-al-Nafsiyya, 15(13), 572–637, (in Arabic).
  23. Riḍwān, B. (2021). Al-murūna al-maʿrifiyya wa-ʿalāqatuhā bi-al-fāʿiliyya al-dhātiyya al-baḥthiyya wa-dāfiʿiyyat al-itqān ladā ṭalabat al-dirāsāt al-ʿulyā [Cognitive flexibility and its relationship with research self-efficacy and mastery motivation among graduate students]. Majallat al-Irshād al-Nafsī, (65), 1–89, (in Arabic).
  24. Samāwī, F. (2011). Al-taʿallum al-munaẓẓam dhātiyyan wa-ʿalāqatuh bi-mā warā’ al-dāfiʿiyya wa-al-tawajjuh نحو ahdāf al-injāz wa-al-muʿtaqadāt al-maʿrifiyya al-dhātiyya ladā al-ṭullāb al-jāmiʿiyyīn [Self-regulated learning and its relationship with metamotivation, achievement goal orientation, and metacognitive beliefs among university students] (Unpublished doctoral dissertation). Yarmouk University, (in Arabic).
  25. Shanāʿa, H., & Shaḥāda, ʿA. (2021). Mā warā’ al-dāfiʿiyya wa-al-ʿawāmil al-khamsa al-kubrà lil-shakhṣiyya [Metamotivation and the Big Five personality factors]. Al-Majalla al-ʿIlmiyya li-Jāmiʿat al-Malik Fayṣal – al-ʿUlūm al-Insāniyya wa-al-Idāriyya, 22(2), 361–369, (in Arabic).
  26. ʿAfīfī, M. (2019). Al-namūdhaj al-sababī lil-ʿalāqāt bayna al-qudra ʿalā ḥall al-mushkilāt al-iḥṣāʾiyya wa-fāʿiliyat al-dhāt al-baḥthiyya wa-al-tanāfur al-maʿrifī wa-wajhat al-ḍabṭ ladā ṭullāb al-dirāsāt al-ʿulyā bi-Kulliyyat al-Tarbiyya [A causal model of the relationships among statistical problem-solving ability, research self-efficacy, cognitive dissonance, and locus of control among graduate students in the Faculty of Education]. Majallat Kulliyyat al-Tarbiyya, (27), 74–138, (in Arabic).
  27. Al-Ghurayrī, S. (2017). Al-qīma al-tanabbu’iyya li-abʿād mā warā’ al-dāfiʿiyya fī ta’jīl al-ishbāʿ al-akādīmī ladā ṭalabat al-jāmiʿa [Predictive value of metamotivation dimensions in delaying academic gratification among university students]. Majallat al-ʿUlūm al-Insāniyya, 24(2), 1077–1101, (in Arabic).
  28. Farāj, M. (2022). Fāʿiliyat al-tadrīb ʿalā mā warā’ al-dāfiʿiyya fī ta’jīl al-ishbāʿ al-akādīmī ladā ṭalabat Kulliyyat al-Tarbiyya bi-Jāmiʿat al-Azhar [Effectiveness of metamotivation training in delaying academic gratification among students of the Faculty of Education at Al-Azhar University]. Majallat al-Tarbiyya, 196(4), 1–58, (in Arabic).
  29. Al-Mūmnī, ʿA. (2020). Mā warā’ al-dāfiʿiyya wa-ʿalāqatuhā bi-al-juhd al-ʿāṭifī wa-al-taʿab al-ʿaqlī ladā ʿayyna min ṭalabat al-masāqāt al-ʿamaliyya fī Jāmiʿat al-Yarmūk [Metamotivation and its relationship with emotional effort and mental fatigue among students of practical courses at Yarmouk University] (Unpublished master’s thesis). Yarmouk University, (in Arabic).
  30. Bandura, A. (1994). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
  31. Bruning, R., Ronning, R., & Schraw, G. (1999). Cognitive psychology and instruction (3rd ed.). Upper Saddle River, Prentice Hall.
  32. Forester, M., Kahn, J. H., & McInnis, M. S. H. (2004). Factor structures of three measures of research self-efficacy. Journal of Career Assessment, 12(1), 3–16. https://doi.org/10.1177/1069072703259255
  33. Jansen, E. (2019). The role of meta motivation in managing the motivation of others: A leadership perspective [Unpublished doctoral thesis]. University of Waterloo.
  34. Komsu, U. C. (2021). Postgraduate students' perceptions of research self-efficacy and critical thinking disposition and their impact on academic creativity: Case of Mersin University. Turkish Online Journal of Educational Technology, 20(4), 53-66.
  35. Weinstein, C. (1994). Executive control processes in learning: Why knowing about how to learn is not enough. Journal of College Reading and Learning, 21(6), 48-56.

Similar Articles

1-10 of 493

You may also start an advanced similarity search for this article.