الإسهامات النسبية لأبعاد البيئة المدرسية المدركة في الاندماج في العمل لدى عينة من معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بمدينة سكاكا

اولاً: المراجع العربية:

أبو إرميلة، ميساء شعبان؛ ومخامرة، كمال خليل. (2023). الدعم التنظيمي المدرك للمعلمين وعلاقته بانغماسهم الوظيفي في المدارس الثانوية في القدس الشرقية من وجهة نظرهم. [رسالة دكتوراه غير منشورة]، الجامعة العربية الأمريكية بجنين.

إبراهيم، حسام الدين السيد محمد؛ ونوار، أحمد زينهم. (2023). دراسة ميدانية للاندماج الوظيفي لدى المعلمين في مدارس التعليم الأساسي بمحافظة القليوبية. مجلة البحث العلمي في التربية، 24 (5)، 60- 149.

بوعبدالله، سولاف؛ ومناصريه، عمر. (2022). المناخ المدرسي السائد بمدارس الإعاقة السمعية من وجهة نظر المعلمين: دراسة ميدانية بمدارس الأطفال المعوقين سمعياً بولاية المسيلة. مجلة طبنة للدراسات العلمية الأكاديمية، 5(2)، 1078 – 1103.

جودة، سامية حسين محمد. (2019). التطور المهني لمعلمي الرياضيات بمنطقة تبوك في ضوء رؤية 2030 وعلاقته بالممارسات التأملية وفعالية الذات التدريسية. مجلة تربويات الرياضيات، 22(1)، 181 – 231.

حوشية، ربا. (2022). درجة ممارسة مديري المدارس الخاصة في محافظة الخليل للقيادة الخادمة وعلاقتها باندماج المعلمين في العمل. رسالة [ماجستير غير منشورة]، جامعة الخليل.

حويدش، فطيمة الزهراء. (2018). البيئة المدرسية وعلاقتها بالعنف لدى تلاميذ التعليم المتوسط- دراسة ميدانية بمتوسطة الصديقٌ محمد بن يحيى. [مذكرة مكملة ضمن متطلبات نيل شهادة ماجستير أكاديمي]، جامعة محمد بوضياف بالمسيلة، الجزائر.

الحمايدة، نور حامد عبدون. (2022). المناخ المدرسي وعلاقته بدافعية الإنجاز من وجهة نظر معلمات المرحلة الأساسية الأولى في مديرية تربية وتعليم منطقة القصر. مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية، 7(3)، 260 – 281.

الخشان، أنعام نايف فلاح والعطاري، عارف توفيق محمد. (2017). الانهماك في العمل وعلاقته بالاعتقاد بفعالية الذات والتمكين لدى مديري مدارس منطقة الأغوار الشمالية في الأردن. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 7 (22)، 192-208.

سكران، السيد عبدالدايم عبد السلام. (2009). محيط العمل والالتزام التنظيمي والاندماج الوظيفي كعوامل في نموذج الدافعية للعمل لدى أعضاء هيئة التدريس بالجامعة: اختبار لصدق نموذج إداري في مجال التربية وعلم النفس. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 19(63)، 63 – 111.

شعيب، علي. (2014). المناخ المدرسي كما يدركه المعلمون بمدارس التربية الخاصة بمدينة نجران. مجلة رسالة التربية وعلم النفس، 44، 3-47.

الشهري، رياض عبد الله (2022). تطوير البيئة المدرسية في مدارس التعليم العام في ضوء خبرة المدارس العالمية بمحافظة جدة. المجلة العربية للنشر العلمي، (44) ،402- 439.

صباح، عايش. (2013). واقع المناخ المدرسي السائد بالمؤسسات التربوية، وعلاقته ببعض المتغيرات. مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، 5(12)، 35-54.

عباس، أحمد عباس منشاوي (2023). بنية اندماج العمل لدى المعلمين. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 33(121)، 1-50.

عبد الله، قاسم عبد الرحمن؛ وعيسى، عز الدين دفع الله. (2017). العلاقة بين الأسرة والبيئة المدرسية وأثرها على التسرب الدراسي: دراسة حالة - المدارس الثانوية الحكومية - ولاية شمال دارفور محلية الفاشر. [رسالة ماجستير غير منشورة]، جامعة النيلين، بالخرطوم.

العطوى، عامر على حسين؛ والسلطاني، على عصام لطيف. (2015). استخدام نموذج مطالب – موارد الوظيفة للتنبؤ بمخرجات العمل: دراسة تحليلية لآراء عينة من أعضاء هيئة التدريس في جامعة المثنى. المؤتمر الدولي السابع. كلية الادارة والاقتصاد، جامعة كربلاء.

عطية، رانيا محمد. (2019). التنبؤ بالتفاؤل الأكاديمي للمعلم من المناخ المدرسي وسلوك المواطنة التنظيمية. مجلة كلية التربية- جامعة بنها، 30(118)، 5-6.

علقم، إسماعيل. (2020). أثر دافعية الانجاز في تحقيق الاندماج في العمل لدى المعلمين في محافظة رام الله والبيرة من وجهة نظر المعلمين أنفسهم. [رسالة ماجستير غير منشورة]، جامعة بيرزيت، فلسطين.

علي، آمال فتح الله مبروك؛ وحسن، حيدر خوجلي محمد. (2017). ترقية البيئة المدرسية بمدارس تعليم الأساس بالسودان: ولاية الخرطوم نموذجا: دراسة تقويمية. [رسالة ماجستير غير منشورة]، جامعة أم درمان الإسلامية بأم درمان.

علي، نادية براهيم عبد الرحمن؛ وموسی، فاتن فاروق عبد الفتاح؛ وأبو الحسن، أحمد سمير مجاهد. (2023). الاندماج في العمل لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية. دراسات تربوية ونفسية، (126) ،1-46.

عليوة، أمينة سعيد خليل؛ ورضوان، عبد الكريم سعيد. (2021). أثر الرضا الوظيفي على اندماج الموظفين. بالمستشفيات الحكومية في قطاع غزة. [رسالة ماجستير غير منشورة]، الجامعة الإسلامية بغزة.

محاسنة، أحمد؛ والعلوان، أحمد فراج؛ والعظامات، عمر. (2022). الانغماس الوظيفي لدى المعلمين وعلاقته بالمناخ المدرسي. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 18(1)، 53 – 74.

محمد، فاطمة الزهراء محمد زاهر. (2023). النموذج البنائي للعلاقات بين السعادة الذاتية والشفقة بالذات وكل من الاستراتيجيات الاستباقية والاندماج الوظيفي وبيئة العمل المدركة لدى المعلم. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 33(120) ،185- 262.

المخلفى، تركي بن منور بن سمير. (2021). دور المجالس المدرسية في توفير بيئات مدرسية آمنة وداعمة للتعليم والتعلم. مجلة جامعة شقراء للعلوم الإنسانية والإدارية، (16)، 187 - 208.

مولاي، محمد وعبو، محمد. (2019). دور البيئة المدرسية في تفوق التلاميذ دراسيا –دراسة ميدانية في ثانويتيّ الشيخ بن عبد الكريم المغلي وبلكين الثاني –أدرار [مذكرة مكملة لنيل شهادة الماجستير]. جامعة أحمد دراية –أدرار بالجزائر.

النصراوين، معين سلمان سليم؛ وحسونة، عادل؛ ودحابرة، رانيا إبراهيم سليمان (2019). القيادة الراعية لدى مديري المدارس الخاصة في محافظة العاصمة عمان وعلاقتها باندماج المعلمين في العمل. مجلة المنارة للبحوث والدراسات، 25(2)، 428-391.

Arabic References

Abū irmylh, Maysāʼ Shaʻbān ; wmkhāmrh, Kamāl Khalīl. (2023). al-daʻm al-tanẓīmī almdrk lil-Muʻallimīn wa-ʻalāqatuhu bānghmāshm al-waẓīfī fī al-Madāris al-thānawīyah fī al-Quds al-Sharqīyah min wijhat naẓarihim. [Risālat duktūrāh ghayr manshūrah], al-Jāmiʻah al-ʻArabīyah al-Amrīkīyah bjnyn.

Ibrāhīm, Ḥusām al-Dīn al-Sayyid Muḥammad ; wnwār, Aḥmad Zaynahum. (2023). dirāsah maydānīyah llāndmāj al-waẓīfī ladá al-Muʻallimīn fī Madāris al-Taʻlīm al-asāsī bi-Muḥāfaẓat al-Qalyūbīyah. Majallat al-Baḥth al-ʻIlmī fī al-Tarbiyah, 24 (5), 60-149.

Bwʻbdāllh, swlāf ; wmnāṣryh, ʻUmar. (2022). al-munākh al-Mudarrisī al-sāʼid bi-madāris al-iʻāqah al-samʻīyah min wijhat naẓar al-Muʻallimīn : dirāsah maydānīyah bi-madāris al-aṭfāl al-muʻawwaqīn smʻyan bi-Wilāyat al-Masīlah. Majallat ṭbnh lil-Dirāsāt al-ʻIlmīyah al-Akādīmīyah, 5 (2), 1078 – 1103.

Jawdah, Sāmiyah Ḥusayn Muḥammad. (2019). al-taṭawwur al-mihnī li-muʻallimī al-riyāḍīyāt bi-Minṭaqat Tabūk fī ḍawʼ ruʼyah 2030 wa-ʻalāqatuhu bālmmārsāt al-taʼammulīyah wa-faʻālīyat al-dhāt al-tadrīsīyah. Majallat trbwyāt al-riyāḍīyāt, 22 (1), 181 – 231.

Ḥūshīyah, Rubā. (2022). darajat mumārasat mudīrī al-Madāris al-khāṣṣah fī Muḥāfaẓat al-Khalīl lil-qiyādah al-Khādimah wa-ʻalāqatuhā bāndmāj al-Muʻallimīn fī al-ʻamal. Risālat [mājistīr ghayr manshūrah], Jāmiʻat al-Khalīl.

Ḥwydsh, Faṭīmah al-Zahrāʼ. (2018). al-bīʼah al-madrasīyah wa-ʻalāqatuhā Bi-al-ʻunf ladá talāmīdh al-Taʻlīm almtwsṭ-dirāsah maydānīyah bmtwsṭh alṣdyqun Muḥammad ibn Yaḥyá. [Mudhakkirah mukammalah ḍimna Mutaṭallabāt Nayl shahādat mājistīr akādīmī], Jāmiʻat Muḥammad Būḍyāf bālmsylh, al-Jazāʼir.

al-Ḥamāyidah, Nūr Ḥāmid ʻAbdūn. (2022). al-munākh al-Mudarrisī wa-ʻalāqatuhu bdāfʻyh al-injāz min wijhat naẓar muʻallimāt al-marḥalah al-asāsīyah al-ūlá fī Mudīrīyat tarbiyat wa-taʻlīm minṭaqat al-qaṣr. Majallat Jāmiʻat ʻAmmān al-ʻArabīyah lil-Buḥūth-Silsilat al-Buḥūth al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, 7 (3), 260 – 281.

Alkhshān, Inʻām Nāyif Falāḥ wālʻṭāry, ʻĀrif Tawfīq Muḥammad. (2017). alānhmāk fī al-ʻamal wa-ʻalāqatuhu bālāʻtqād bfʻālyh al-dhāt wa-al-tamkīn ladá mudīrī Madāris minṭaqat al-Aghwār al-Shamālīyah fī al-Urdun. Majallat Jāmiʻat al-Quds al-Maftūḥah lil-Abḥāth wa-al-Dirāsāt al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, 7 (22), 192-208.

Sakrān, al-Sayyid ʻbdāldāym ʻAbd al-Salām. (2009). Muḥīṭ al-ʻamal wa-al-iltizām al-tanẓīmī wa-al-indimāj al-waẓīfī kʻwāml fī namūdhaj aldāfʻyh lil-ʻamal ladá aʻḍāʼ Hayʼat al-tadrīs bi-al-Jāmiʻah : ikhtibār lṣdq namūdhaj idārī fī majāl al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs. al-Majallah al-Miṣrīyah lil-Dirāsāt al-nafsīyah, 19 (63), 63 – 111.

Shuʻayb, ʻAlī. (2014). al-munākh al-Mudarrisī kamā ydrkh al-muʻallimūn bi-madāris al-Tarbiyah al-khāṣṣah bi-madīnat Najrān. Majallat Risālat al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, 44, 3-47.

al-Shahrī, Riyāḍ ʻAbd Allāh (2022). taṭwīr al-bīʼah al-madrasīyah fī Madāris al-Taʻlīm al-ʻāmm fī ḍawʼ khibrat al-Madāris al-ʻĀlamīyah bi-Muḥāfaẓat Jiddah. al-Majallah al-ʻArabīyah lil-Nashr al-ʻIlmī, (44), 402-439.

Ṣabāḥ, ʻĀyish. (2013). wāqiʻ al-munākh al-Mudarrisī al-sāʼid bi-al-muʼassasāt al-Tarbawīyah, wa-ʻalāqatuhu bi-baʻḍ al-mutaghayyirāt. Majallat al-ʻUlūm al-Insānīyah wa-al-Ijtimāʻīyah, 5 (12), 35-54.

ʻAbbās, Aḥmad ʻAbbās Munshāwī (2023). Binyat indimāj al-ʻamal ladá al-Muʻallimīn. al-Majallah al-Miṣrīyah lil-Dirāsāt al-nafsīyah, 33 (121), 1-50.

ʻAbd Allāh, Qāsim ʻAbd al-Raḥmān ; wa-ʻĪsá, ʻIzz al-Dīn Dafʻ Allāh. (2017). al-ʻalāqah bayna al-usrah wa-al-bīʼah al-madrasīyah wa-atharuhā ʻalá al-Tasarrub al-dirāsī : dirāsah ḥālat-al-Madāris al-thānawīyah al-ḥukūmīyah-Wilāyat Shamāl Dārfūr maḥallīyah al-Fāshir. [Risālat mājistīr ghayr manshūrah], Jāmiʻat al-Nīlayn, bi-al-Kharṭūm.

Alʻṭwá, ʻĀmir ʻalá Ḥusayn ; wālslṭāny, ʻalá ʻIṣām Laṭīf. (2015). istikhdām namūdhaj maṭālib – Mawārid al-waẓīfah lltnbʼ bmkhrjāt al-ʻamal : dirāsah taḥlīlīyah li-ārāʼ ʻayyinah min aʻḍāʼ Hayʼat al-tadrīs fī Jāmiʻat al-Muthanná. al-Muʼtamar al-dawlī al-sābiʻ. Kullīyat al-Idārah wa-al-iqtiṣād, Jāmiʻat Karbalāʼ.

ʻAṭīyah, Rāniyā Muḥammad. (2019). al-tanabbuʼ bi-al-tafāʼul al-Akādīmī lil-muʻallim min al-munākh al-Mudarrisī wa-sulūk al-muwāṭanah al-tanẓīmīyah. Majallat Kullīyat altrbyt-Jāmiʻat Banhā, 30 (118), 5-6.

ʻAlqam, Ismāʻīl. (2020). Athar dāfʻyh al-injāz fī taḥqīq al-indimāj fī al-ʻamal ladá al-Muʻallimīn fī Muḥāfaẓat Rām Allāh wa-al-Biyarah min wijhat naẓar al-Muʻallimīn anfusahum. [Risālat mājistīr ghayr manshūrah], Jāmiʻat Bīrzayt, Filasṭīn.

ʻAlī, Āmāl Fatḥ Allāh Mabrūk ; wa-Ḥasan, Ḥaydar Khūjalī Muḥammad. (2017). tarqiyat al-bīʼah al-madrasīyah bi-madāris Taʻlīm al-Asās bi-al-Sūdān : Wilāyat al-Kharṭūm namūdhajan : dirāsah taqwīmīyah. [Risālat mājistīr ghayr manshūrah], Jāmiʻat Umm Durmān al-Islāmīyah bi-Umm Durmān.

ʻAlī, Nādiyah Barāhīm ʻAbd al-Raḥmān ; wmwsی, Fātin Fārūq ʻAbd al-Fattāḥ ; wa-Abū al-Ḥasan, Aḥmad Samīr Mujāhid. (2023). al-indimāj fī al-ʻamal ladá Muʻallimī wmʻlmāt al-marḥalah al-ibtidāʼīyah. Dirāsāt tarbawīyah wa-nafsīyah, (126), 1-46.

ʻUlaywah, Amīnah Saʻīd Khalīl ; wrḍwān, ʻAbd al-Karīm Saʻīd. (2021). Athar al-Riḍā al-waẓīfī ʻalá indimāj al-muwaẓẓafīn. bālmstshfyāt al-ḥukūmīyah fī Qiṭāʻ Ghazzah. [Risālat mājistīr ghayr manshūrah], al-Jāmiʻah al-Islāmīyah bi-Ghazzah.

Maḥāsinah, Aḥmad ; wālʻlwān, Aḥmad Farrāj ; wālʻẓāmāt, ʻUmar. (2022). al-inghimās al-waẓīfī ladá al-Muʻallimīn wa-ʻalāqatuhu bālmnākh al-Mudarrisī. al-Majallah al-Urdunīyah fī al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 18 (1), 53 – 74.

Muḥammad, Fāṭimah al-Zahrāʼ Muḥammad Zāhir. (2023). al-namūdhaj al-bināʼī lil-ʻalāqāt bayna al-Saʻādah al-dhātīyah wālshfqh bi-al-Dhāt wa-kull min al-Istirātījīyāt alāstbāqyh wa-al-indimāj al-waẓīfī wa-bīʼat al-ʻamal almdrkh ladá al-Muʻallim. al-Majallah al-Miṣrīyah lil-Dirāsāt al-nafsīyah, 33 (120), 185-262.

Almkhlfá, Turkī ibn Munawwar ibn Samīr. (2021). Dawr al-majālis al-madrasīyah fī tawfīr Bīʼāt madrasīyah Āminah wdāʻmh lil-taʻlīm wa-al-taʻallum. Majallat Jāmiʻat Shaqrāʼ lil-ʻUlūm al-Insānīyah wa-al-idārīyah, (16), 187-208.

Mawlāy, Muḥammad wʻbw, Muḥammad. (2019). Dawr al-bīʼah al-madrasīyah fī tafūq al-talāmīdh dirāsiyan – dirāsah maydānīyah fī thānwytī al-Shaykh ibn ʻAbd al-Karīm almghly wblkyn al-Thānī – Adrār [Mudhakkirah mukammalah li-nayl shahādat al-mājistīr]. Jāmiʻat Aḥmad dirāyat – Adrār bi-al-Jazāʼir.

Alnṣrāwyn, Muʻīn Salmān Salīm ; wḥswnh, ʻĀdil ; wdḥābrh, Rāniyā Ibrāhīm Sulaymān (2019). al-Qiyādah alrāʻyh ladá mudīrī al-Madāris al-khāṣṣah fī Muḥāfaẓat al-ʻĀṣimah ʻAmmān wa-ʻalāqatuhā bāndmāj al-Muʻallimīn fī al-ʻamal. Majallat al-Manārah lil-Buḥūth wa-al-Dirāsāt, 25 (2), 428-391.

ثانيا: المراجع الأجنبية:

Akif, K. (2016). The impact of demographic features on teachers’ work engagement. Turkish Journal of Education, 5(4), 255-264. https://doi.org/10.19128/turje.267924

Bakker, A., & Demerouti, E. (2008) Towards a model of Work Engagement. Career Development International, 13 (3), 209-223.

Cohen, J., McCabe, E. M., Michelli, N. M., & Pickeral, T. (2009). School climate: Research, policy, practice, and teacher education. Teachers College Record. 1 (111), 180–213.

Durairaj, Y. A., Thiruvenkadam, T., & Subrahmanian, M. (2019) Employee Engagement – Making Internal Customer Happier. International Journal of Recent Technology and Engineering (IJRTE) 8(2), 2277-3878. https://www.researchgate.net/publication/352991484

Hoy, W. K. (2012). School characteristics that make a difference for the achievement of all students: A 40-year academic odyssey. Journal of Educational Administration, 50, 76-97.

Khalid, B., Butt, F & Satti, M. (2021). Importance of Employee Engagement at Workplace: Literature Review and Future Directions. Pakistan Social Sciences Review, 5(I), 72-84.

Kahn, W. A. (1990). Psychological conditions of personal engagement and disengagement at work. Academy of management journal, 33(4), 692 724. https://doi.org/10.2307/256287

Klassena, R. M., Yerdelenc, S., Durksenb, T. L. (2013). Measuring Teacher Engagement: Development of the Engaged Teachers Scale (ETS). Frontline Learning Research, 2, 33 – 52. https://www.researchgate.net/publication/259911934

Kose, A. & Uzun, N. (2021). The Relationship between Organizational Power Sources and Teachers’ Work Engagement. H. U. Journal of Education. 36(4), 886-898.

Kristine, D. (2004). The Relationship among Self-efficacy, Perceived School Climate and Stress in Middle School Teachers. Unpublished Doctor of Philosophy Thesis, Submitted to the Graduate School of Wayne State University, Detroit, Michigan.

Leal-Soto, F., Halty, M., Ramírez, J. & Valdivia, Y. (2018). Work engagement, teacher practices with motivational effects, and learning-oriented classroom motivational climate. RevistaInteramericana de Psychologies. Interamerican Journal of Psychology (IJP). 52(2), 162-170. https://doi.org/10.30849/rip/ijp.v52i2.106

Manalo, R.A. (2019). Occupational stress, organizational commitment, work engagement of stem track public school teachers: a proposed employee welfare program. Letran Business and Economic Review. 1(1), 9- 22.

Mitchell, M. M., Bradshaw, C. P. & Leafe, P. J. (2010) Student and Teacher Perceptions of School Climate: A Multilevel Exploration of Patterns of Discrepancy. Journal of School Health, 80 (6).

Odebode, A.A. (2018). Influence of Psychosocial Factors on Job Performance of Female Teachers in Kwara State, Nigeria. International Journal of Instruction. 11(3), 233-248.

Ozen, H. (2018). Qualitative Study of School Climate According to Teachers’ Perceptions. Eurasian Journal of Educational Research, 74, 81-98 DOI: 10.14689/ejer.2018.74.5

Pandia, W. S. S., Purwanti, M. (2019). Teachers' perceptions of school climate in inclusive schools. Journal Penelitian Psikologi, Vol 4, No27--42 DOI: 10.21580/pjpp. v4i1.3357

Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A two-sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies: An Interdisciplinary Forum on Subjective Well-Being, 3(1), 71–92. https://doi.org/10.1023/A:1015630930326

Sokmen, Y. & Kilic, D. (2019). The Relationship between Primary School Teachers’ Selfefficacy, Autonomy, Job Satisfaction, Teacher Engagement and Burnout: A Model Development Study. International Journal of Research in Education and Science (IJRES). 5(2), 709-721.

Woodcock, S., Sharma, U., Subban, P., Hitches, E. (2022) Teacher self-efficacy and inclusive education practices: Rethinking teachers’ engagement with inclusive practices. 117,1-22. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103802.

Wang, J., Zhang, X., &Zhang, L., J. (2022). Effects of teacher engagement on students' achievement in an online English as a foreign language classroom: The mediating of autonomous role motivation and positive emotion. Frontiers in psychology, 13, 1- 11. .2022.950652fpsyg/10.3389/org.doi://https.