Employing electronic games in the development of visual-spatial intelligence and the planning skill of pre-school children
DOI:
https://doi.org/10.53285/artsep.v5i1.1376Keywords:
Electronic games, Visual-spatial intelligence, Planning skill, Visual Intelligence ScaleAbstract
The current study aimed to investigate the effectiveness of employing electronic games in developing visual-spatial intelligence and planning skill among pre-school children. The study sample consisted of (15) boys and girls between the ages of (5-6) years who did not play the target game. In order to achieve the objectives of the study, electronic games suitable for the target sample were identified and included in the daily classes at a rate of (45) minutes per day, four days a week, for one month. The researcher used the visual-spatial intelligence scale prepared by (Al-Khazraji, 2012), and the planning skill scale prepared by (Hassouna et al., 2021). The results showed that there were statistically significant differences between the arithmetic mean of children's response to the visual-spatial intelligence scale in favor of the post application, where the level of visual-spatial intelligence increased in the experimental group in a statistically significant manner compared to the pre-application. The results also revealed statistically significant differences between the arithmetic mean of the children's responses to the planning skill scale and its seven dimensions, in favor of the post application.
References
أولا: المراجع باللغة العربية
أحمد، علي. (2016). اللعب وأثره على عملية التعلم لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة. مجلة كلية التربية بجامعة الزاوية، (6)، 68-86.
إسماعيل، عزو، ونجيب، نائمة. (2009). التدريس الصفي بالذكاءات المتعددة (ط.2). دار المسيرة للنشر والتوزيع.
جابر، جابر عبدالحميد. (2003). الذكاءات المتعددة والفهم (ط1). دار الفكر للنشر والتوزيع.
جناد، إبراهيم. (2021). ظاهرة الألعاب الإلكترونية وآثارها على مرتاديها من الأطفال. مجلة الحوار الثقافي. 10(1)، 193-214.
حسونة، أمل محمد، ورضوان، منى جابر، ورخاء، آية أسامة. (2021). توظيف تركيبة مكعب الأسئلة في تنمية بعض مهارات التخطيط لدى أطفال الروضة من (5-6) سنوات. المجلة العلمية لكلية رياض الأطفال، (18)، 501-557.
الخزرجي، شيماء محمد. (2012). بناء اختبار للذكاء المكاني البصري للأطفال في مرحلة رياض الأطفال [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة بغداد.
الزيودي، ماجد محمد. (2014). الانعكاسات التربوية لاستخدام الأطفال للألعاب الإلكترونية كما يراها معلمو وأولياء أمور طلبة المدارس الابتدائية بالمدينة المنورة. مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية، 10 (1)، 15-31.
صالح، ماجدة. (2004). نظرية الذكاءات المتعددة كمدخل لتنمية الذكاء المنطقي الرياضي والذكاء المكاني البصري لدى أطفال الروضة. مجلة البحث التربوي، 3(2)، 64-109.
عبد الجواد، جمعة سعيد، عبد اللطيف، هيام مصطفى. (2016). ممارسات أطفال ما قبل المدرسة مؤشر لنمو مهارات التخطيط. مجلة البحث العلمي في التربية، (17)، 193-215.
عبد الحليم، أحمد المهدي. (2009). المنهج المدرسي المعاصر. (ط.2). دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
عبد الله، خالدة حسن. (2019). اللعب وعلاقته بتنمية المهارات المعرفية لدى طفل الروضة المستوى الثاني من وجهة نظر المشرفات [رسالة ماجستير غير منشورة]، جامعة إفريقيا العالمية.
عدس، محمد عبد الرحمن. (1997). الذكاء من منظور جديد. (ط.1). دار الفكر للنشر والتوزيع.
عشرية، إخلاص حسن، بترجي، عادل عبد الجليل. (2017). اقتراح معايير لتنمية الذكاء المكاني البصري لتحقيق الصحة النفسية لطفل ما قبل المدرسة من وجهة نظر المعلمات من خلال إسهامات علماء النفس المسلمين: ابن الهيثم نموذجًا. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، (1)، 34- 76.
علي، مروة محمد. (2021). فعالية برنامج تدريبي قائم على أنشطة الذكاء البصري المكاني في تنمية مهارة التخطيط لدى طفل الروضة. مجلة الطفولة والتربية، 2(46)، 453-494.
عوين، بلقاسم، وغراب، رحمة، والأرقط، عائشة. (2021). أثر الألعاب الإلكترونية في تنمية الذكاء لدى أطفال القسم التحضيري (5-6)سنوات. مجلة قبس للدراسات الإنسانية والاجتماعية، 5(1)، 154-172.
قويدر، مريم. (2012). أثر الألعاب الإلكترونية على السلوكيات لدى الأطفال دراسة وصفية تحليلية على عينة من الأطفال المتمدرسين بالجزائر العاصمة[ماجستير غير منشورة]. كلية العلوم السياسية والإعلام، جامعة الجزائر.
اللبابيدي، عفاف، وخلايلة، عبد الكريم. (1993). سيكولوجية اللعب. (ط2). دار الفكر.
ماجد، نور. (2015). تطور القدرة على التخطيط لدي الأطفال [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة بغداد.
ماينكرافت. (2022). في موسوعة ويكيبديا. https://ar.wikipedia.org/wiki
مجاهد، صفاء. (2013). أساسيات في الإدارة والتخطيط التربوي. دار الزهراء للنشر والتوزيع.
محمد، ربيع، عبد الرؤوف، طارق. (2008). المسؤولية الاجتماعية لطفل ما قبل المدرسة. دار البازودي العلمية للنشر.
المطيري، جواهر بنت سعود. (2016). أثر الألعاب الإلكترونية على السلوك الاجتماعي لطفل الروضة من وجهة نظر الأمهات [رسالة ماجستير غير منشورة]. مركز البحوث والدراسات الاستشارية.
المظلوم، أسماء عوض. (2020). أثر استخدام الأنشطة الفنية في تنمية الإدراك المكاني البصري كأحد ابعاد الذكاء المكاني البصري لدى طفل الروضة. المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة. مجلة جامعة المنصورة، 6(4)، 290-329.
هدوي، شيماء. (2019). فاعلية برنامج قائم على مهارة التخطيط في تنمية مهارة حل المشكلات لدى طفل الروضة. [أطروحة دكتوراه غير منشورة]. جامعة القاهرة.
الهدى، دباش نور. (2018). اللعب ودوره في تنمية النمو العقلي المعرفي لأطفال الروضة من وجهة نظر المربيات. [رسالة ماجستير غير منشورة]. كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، جامعة محمد الصديق بن يحيى.
هواري، أميرة عمر. (2012). فعالية برنامج تربوي في تنمية الذكاء البصري المكاني لطفل الروضة. [رسالة ماجستير غير منشورة]. كلية رياض الأطفال، جامعة القاهرة.
Arabic References
ʼAḥmad, ʻAlī. (2016). al-Laʻib & atharuhu ʻalá ʻamalīyat al-Taʻallum ladá Aṭfāl marḥalat mā qabla al-Madrasah. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah bi-Jāmiʻat al-Zāwiyah, (6), 68-86.
Ismāʻīl, ʻIzzū, Najīb, Nāʼimah. (2009). al-Tadrīs al-Ṣafī bāldhkāʼāt al-Mutaʻaddidah (Ṭ. 2). Dār al-Masīrah lil-Nashr & al-Tawzīʻ.
Jābir, Jābir ʻAbd-al-Ḥamīd. (2003). al-Dhakāʼāt al-mutaʻaddidah & al-Fahm (Ṭ1). Dār al-Fikr lil-Nashr & al-Tawzīʻ.
Jnād, Ibrāhīm. (2021). Ẓāhirat al-Alʻāb al-iliktrūnīyah & āthāruhā ʻalá mrtādyhā min al-aṭfāl. Majallat al-Ḥiwār al-Thaqāfī. 10 (1), 193-214.
Ḥassūnah, Amal Muḥammad, Raḍwān, Muná Jābir, rkhāʼ, Āyat Usāmah. (2021). Tawẓīf tarkībat Mukaʻʻab al-asʼilah fī Tanmiyat baʻḍ mahārāt al-Takhṭīṭ ladá Aṭfāl al-Rawḍah min (5-6) sanawāt. al-Majallah al-ʻIlmīyah li-Kullīyat Riyāḍ al-aṭfāl, (18), 501-557.
al-Khazrajī, Shaymāʼ Muḥammad. (2012). bināʼ ikhtibār lldhkāʼ al-Makānī al-Baṣrī lil-aṭfāl fī marḥalat Riyāḍ al-aṭfāl [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Kullīyat al-Tarbiyah lil-Banāt, Jāmiʻat Baghdād.
al-Ziyūdī, Mājid Muḥammad. (2014). al-Inʻikāsāt al-Tarbawīyah li-istikhdām al-Aṭfāl llʼlʻāb al-iliktrūnīyah kamā yarāhā mʻlmw & awliyāʼ umūr ṭalabat al-Madāris al-ibtidāʼīyah bi-al-Madīnah al-Munawwarah. Majallat Jāmiʻat Ṭaybah lil-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 10 (1), 15-31.
Ṣāliḥ, Mājidah. (2004). Naẓarīyat al-Dhakāʼāt al-mutaʻaddidah ka-madkhal li-Tanmiyat al-dhakāʼ al-manṭiqī al-riyāḍī & al-dhakāʼ al-makānī al-Baṣrī ladá Aṭfāl al-Rawḍah. Majallat al-Baḥth al-tarbawī, 3 (2), 64-109.
ʻAbd al-Jawwād, Jumʻah Saʻīd, ʻAbd al-Laṭīf, Hiyām Muṣṭafá. (2016). mumārasāt Aṭfāl mā qabla al-Madrasah Muʼashshir lnmw mahārāt al-Takhṭīṭ. Majallat al-Baḥth al-ʻIlmī fī al-Tarbiyah, (17), 193-215.
ʻAbd al-Ḥalīm, ʼAḥmad al-Mahdī. (2009). al-Manhaj al-Mudarrisī al-muʻāṣir. (Ṭ. 2). Dār al-Masīrah lil-Nashr & al-Tawzīʻ & al-Ṭibāʻah.
ʻAbd Allāh, Khālidah Ḥasan. (2019). al-Laʻib & ʻalāqatuhu btnmyh al-mahārāt al-Maʻrifīyah ladá ṭifl al-Rawḍah al-mustawá al-Thānī min wijhat naẓar almshrfāt. [Risālat mājistīr ghayr manshūrah. Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat Ifrīqiyā al-ʻĀlamīyah.
ʻAdas, Muḥammad ʻAbd al-Raḥmān. (1997). al-dhakāʼ min manẓūr jadīd. (Ṭ. 1). Dār al-Fikr lil-Nashr & al-Tawzīʻ.
ʻAsharīyah, Ikhlāṣ Ḥasan, Batrajī, ʻĀdil ʻAbd al-Jalīl. (2017). iqtirāḥ maʻāyīr li-Tanmiyat al-dhakāʼ al-makānī al-Baṣrī li-taḥqīq al-Ṣiḥḥah al-Nafsīyah li-ṭifl mā qabla al-Madrasah min wijhat naẓar almʻlmāt min khilāl Isʹhāmāt ʻulamāʼ al-Nafs al-Muslimīn: Ibn al-Haytham namūdhajan. al-Majallah al-ʻArabīyah lil-ʻUlūm al-Tarbawīyah & al-nafsīyah, (1), 34-76.
ʻAlī, Marwah Muḥammad. (2021). faʻālīyat Barnāmaj Tadrībī qāʼim ʻalá anshiṭat al-Dhakāʼ al-Baṣrī al-Makānī fī Tanmiyat mhārh al-Takhṭīṭ ladá ṭifl al-Rawḍah. Majallat al-ṭufūlah & al-tarbiyah, 2 (46), 453-494.
ʻUwayn, Balqāsim, Ghurāb, Raḥmah, al-arqaṭ, ʻĀʼishah. (2021). Athar al-Alʻāb al-iliktrūnīyah fī Tanmiyat al-dhakāʼ ladá Aṭfāl al-qism altḥḍyry (5-6) sanawāt. Majallat Qabas lil-Dirāsāt al-Insānīyah & al-Ijtimāʻīyah, 5 (1), 154-172.
Quwaydar, Maryam. (2012). Athar al-Alʻāb al-iliktrūnīyah ʻalá al-sulūkīyāt ladá al-aṭfāl dirāsah waṣfīyah taḥlīlīyah ʻalá ʻayyinah min al-aṭfāl almtmdrsyn bi-al-Jazāʼir al-ʻĀṣimah [mājistīr ghayr manshūrah]. Kullīyat al-ʻUlūm al-siyāsīyah & al-Iʻlām, Jāmiʻat al-Jazāʼir.
al-Labābīdī, ʻAfāf, Khalāyilah, ʻAbd al-Karīm. (1993). Saykūlūjīyat al-laʻib. (ṭ2). Dār al-Fikr.
Mājid, Nūr. (2015). Taṭawwur al-qudrah ʻalá al-Takhṭīṭ ladá al-aṭfāl. [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat Baghdād.
Māynkrāft. (2022). fī Mawsūʻat wykybdyā. https://ar.wikipedia.org/wiki
Mujāhid, Ṣafāʼ. (2013). Asāsīyāt fī al-Idārah & al-takhṭīṭ al-tarbawī. Dār al-Zahrāʼ lil-Nashr & al-Tawzīʻ.
Muḥammad, Rabīʻ, ʻAbd al-Raʼūf, Ṭāriq. (2008). al-Masʼūlīyah al-ijtimāʻīyah li-ṭifl mā qabla al-Madrasah. Dār albāzwdy al-ʻIlmīyah lil-Nashr.
al-Muṭayrī, Jawāhir Bint Saʻūd. (2016). Athar al-Alʻāb al-iliktrūnīyah ʻalá al-sulūk al-ijtimāʻī li-ṭifl al-Rawḍah min wijhat naẓar al-ummahāt. [Risālat Mājistīr ghayr manshūrah]. Markaz al-Buḥūth & al-Dirāsāt al-istishārīyah.
al-Maẓlūm, Asmāʼ ʻAwaḍ. (2020). Athar istikhdām al-anshiṭah al-fannīyah fī Tanmiyat al-idrāk al-makānī al-Baṣrī ka-aḥad Abʻād al-dhakāʼ al-makānī al-Baṣrī ladá ṭifl al-Rawḍah. al-Majallah al-ʻIlmīyah li-Kullīyat al-Tarbiyah lil-Ṭufūlah al-mubakkirah. Majallat Jāmiʻat al-Manṣūrah, 6 (4), 290-329.
Hudawī, Shaymāʼ. (2019). fāʻilīyat Barnāmaj qāʼim ʻalá mhārh al-Takhṭīṭ fī Tanmiyat mhārh ḥall al-mushkilāt ladá ṭifl al-Rawḍah. [uṭrūḥat duktūrāh ghayr manshūrah]. Kullīyat al-Tarbiyah lil-Ṭufūlah al-mubakkirah, Jāmiʻat al-Qāhirah.
al-Hudá, Dabbāsh Nūr. (2018). al-Laʻib & dawruhu fī Tanmiyat al-numūw al-ʻaqlī al-maʻrifī li-aṭfāl al-Rawḍah min wijhat naẓar al-murabbiyāt. [Risālat Mājistīr ghayr manshūrah]. Kullīyat al-ʻUlūm al-Insānīyah & al-Ijtimāʻīyah, Jāmiʻat Muḥammad al-Ṣiddīq ibn Yaḥyá.
Hawwārī, Amīrah ʻUmar. (2012). faʻālīyat Barnāmaj tarbawī fī Tanmiyat al-dhakāʼ al-Baṣrī al-makānī li-ṭifl al-Rawḍah. [Risālat Mājistīr ghayr manshūrah]. Kullīyat Riyāḍ al-aṭfāl, Jāmiʻat al-Qāhirah.
ثانيًا: المراجع باللغة الإنجليزية
Korkmaz, H. (2017). Investigating Kindergartners' Geometric and Spatial Thinking Skills: In Context of Gender and Age, European Journal of Education Studies. v3 n9 p55-69.
Moffett, L., Henrike, M., Fitz,G. (2018). Future Planning in Preschool Children, Developmental Psychology, v54 n5 p866-874.
Palaus, Marc & Marron, Elena M & Sobera, Raquel, and Redolar, Diego. (2017) Neural Basis of Video Gaming: A Systematic Review , Cognitive NeuroLab, Faculty of Health Sciences, Universitat Oberta de Catalunya, Barcelona, Spain, Frontiers in Human Neuroscience: www.frontiersin.org.
Schunk, A.(1998) Effect of Computer Games on Curiosity for Children’s, Pediatric Annals,Vol.27 , part.2,No.1.P131-132.
Tayler ,M. (1999) Computer Games and Imagination , New York , Mc-Grow Hill ,.
Taylor, S.I. & Steel, C.R. (2002). The relationship between playfulness and creativity of Japanese preschool children article, from Journals apa.org, volume 33 pqd web.
Teresa, M., Cristina, A. (2011). Planning in Young Children: A Review and Synthesis, Developmental Review, v31 n1 p1-31.
Tersi, Marina, & Matsouka, Ourenia. (2020). Improving Social Skills Through Structured Playfulness Program in Preschool Children, International Journal of Instruction. 13(3). 259 – 274.
Zimmermann, L; Foster, L; Golinkoff, M; Hirsh, K. (2019). Spatial Thinking and STEM: How Playing with Blocks Supports Early Math American Educator, v42 n4 p22-27.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright and Licensing
copyright is retained by the authors. Articles are licensed under an open access Creative Commons CC BY 4.0 license, meaning that anyone may download and read the paper for free. In addition, the article may be reused and quoted provided that the original published version is cited. These conditions allow for maximum use and exposure of the work.
