التحديات التي تواجه طلاب اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية في كتابة الفقرات قبل الالتحاق بالجامعة من وجهة نظر المعلمين

المؤلفون

  • الأمين أحمد محمد أحمد أستاذ اللسانيات التطبيقية المساعد - قسم اللغات والترجمة - كلية ضباء الجامعية - جامعة تبوك - المملكة العربية السعودية

DOI:

https://doi.org/10.53286/arts.v7i1.2306

الكلمات المفتاحية:

معلمو الإنجليزية، تحديات كتابة الفقرة، متعلمو اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية، مرحلة ما قبل الجامعة

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في تصورات معلمي اللغة الإنجليزية، بوصفها لغة أجنبية، في السودان عن التحديات التي تواجه طلابهم في كتابة الفقرات، بالإشارة إلى المفردات والقواعد؛ لتحقيق أهدافها، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، إذ تم مشاركة الاستبيان مع 100 معلم يدرسون في المدارس الأساسية. أفادت الدراسة أن الغالبية العظمى من معلمي اللغة الإنجليزية، بوصفها لغة أجنبية في السودان (93%)، أشاروا إلى أن طلابهم يواجهون صعوبة في اختيار الكلمات المناسبة لنقل أفكارهم بوضوح. بالإضافة إلى ذلك، أبلغ (88%) من المعلمين عن أن طلابهم يواجهون تحديات تتعلق بالقواعد تؤثر على وضوح الكتابة. كما أوضح المعلمون أن الطلاب يجدون صعوبة في استخدام الأزمنة الصحيحة للأفعال طوال كتابة فقراتهم، بالإضافة إلى استخدام تركيبات جمل معقدة باللغة الإنجليزية. كما أوضحت الدراسة أن (90%) من معلمي اللغة الإنجليزية في السودان يشيرون إلى أن طلابهم يرغبون في أن يقدم لهم معلمهم تعليقات على كتاباتهم ودعمهم بواجبات منتظمة لتحسين مهارات كتابة الفقرات لديهم.

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

Alkodimi, K. A., & Al-Ahdal, A.A.M.H. (2021). Strategies of teaching writing at Saudi tertiary-level institutions: reality and expectations. Arab World English Journal, 12 (2) 399- 413. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol12no2.27

Amiryousefi, M.R. (2015). Iranian EFL teachers and learners' beliefs about vocabulary learning and teaching. International Journal of Research Studies in Language Learning, 4. https://doi.org/10.5861/ijrsll.2015.1016

Andrade, M. S., & Bunker, E. L. (2009). A model for self-regulated distance language learning. Distance Education, 30(1), 47-61.

Baleghizadeh, S., & Gordani, Y. (2012). Motivation and quality of work life among secondary school EFL teachers. Australian Journal of Teacher Education (Online), 37(7), 30-42.

Brookhart, S. M. (2017). How to give effective feedback to your students. ASCD.

Cheng, Y. (2002). Factors associated with foreign language writing anxiety. Foreign Language Annals, 35(5), 647-656.

Connor, U. (1996). Contrastive rhetoric: Cross-cultural aspects of second-language writing. Cambridge University Press.

Dörnyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge University Press.

Ferris, D. R. (2004). The “grammar correction” debate in L2 writing: Where are we, and where do we go from here? (and what do we do in the meantime…?). Journal of Second Language Writing, 13(1), 49-62.

Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32(4), 365-387.

Graham, S., & Harris, K. R. (2018). Evidence-based practices in writing instruction. Reading & Writing, 31(4), 595-616.

Hamad, S. M. S. (2024). The Influence of Social Media’s on Student English Proficiency: A Study of University EFL Teachers’ Perspectives. Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(3), 508–532. https://doi.org/10.53286/arts.v6i3.2082

Hasan, A.K. (2016). The effect of lack of vocabulary on English language learners’ performance with reference to English Departments students at Salahaddin University-Erbil. Journal of Pure and Applied Sciences, 20, 211-227

Hernández-García, F., Agathangelou, P., Chacón-Beltrán, R., Hadjileontiadou, S. (2019). Improving EFL students’ writing with the help of technology: the case of verb tenses in secondary education. In, Tsitouridou, M., A. Diniz, J., Mikropoulos, T. (eds) Technology and Innovation in Learning, Teaching and Education. TECH-EDU 2018. Communications in Computer and Information Science, (Vol 993). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20954-4_27

Hussain, S. S. (2024). Attitudes of Saudi Students Towards EFL, English teachers and learning situations. Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(3), 486–507. https://doi.org/10.53286/arts.v6i3.2081

Hyland, K. (2003). Second language writing. Cambridge University Press.

Kaplan, R. B. (1966). Cultural thought patterns in intercultural education. Language Learning, 16(1-2), 1-20.

Karim, S.M., Maasum, T.N., & Latif, H. (2018). Writing challenges of Bangladeshi tertiary level EFL learners. Journal of Social Sciences and Humanities, 12 (2), 296-306

Kellogg, R. T. (2008). Training writing skills: A cognitive developmental perspective. Journal of Writing Research, 1(1), 1-26.

Li, J., & Cumming, A. (2001). Word processing and second language writing: A longitudinal case study. International Journal of English Studies, 1(2), 127-148.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68.

Siekmann, L., Parr, J. M., & Busse, V. (2022). Structure and coherence as challenges in composition: A study of assessing less proficient EFL writers’ text quality. Assessing Writing, 54, 100672.

Siyanova-Chanturia, A., Webb, S. (2016). Teaching vocabulary in the EFL context. In: Renandya, W., Widodo, H. (eds) English language teaching today. English language education, (Vol 5). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-38834-2_16

Storch, N. (2005). Collaborative writing: Product, process, and students’ reflections. Journal of Second Language Writing, 14(3), 153-173.

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem-solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285.

Terfa, M. A. (2014). An assessment of the practice of vocabulary teaching strategies in EFL classes: Kellem Secondary School Grade 9 And 10 English teachers in focus. International Journal of Scientific and Research Publications, 7(7), 581-589

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Al-Bataineh, A. (2021). Language policy in higher education in the United Arab Emirates: proficiency, choices and the future of Arabic. Lang Policy 20, 215–236. https://doi.org/10.1007/s10993-020-09548-y

Alsariera, A.H., & Yunus, K. (2023). Issues and challenges in the use of coherence among Jordanian EFL students in writing academic essays. Journal of Nusantara Studies (JONUS), 8(2), 141-156. https://doi.org/10.24200/jonus.vol8iss2pp141-156

Taye, T., & Mengesha, M. (2024). Identifying and analyzing common English writing challenges among regular undergraduate students. Heliyon, 10(17). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e36876

Algamal, A. A. M., Bin-Hady, W. R. A., & Ezzaldin, A. S. (2021). Paragraph writing efficacy among Yemeni EFL university learners. Albaydha University Journal, 3(2), 863-874. https://doi.org/10.56807/buj.v3i2.17

Che Mat, N. (2020). Understanding academic writing practices in Malaysian university classrooms (Unpublished PhD dissertation). University of East Anglia.

Al Abri, A., Al Baimani, S., & Al Bahlani, S. (2021). The role of web-based peer feedback in advancing EFL essay writing. Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal, 22(1), 362-377.

Kurniawan, D., Jaya, H. P., & Wijaya, A. (2023). EFL learners' experiences of peer feedback in paragraph writing through cloud collaboration. IJEE (Indonesian Journal of English Education), 10(1), 37-62.

التنزيلات

منشور

2025-02-26

إصدار

القسم

ِArticle

كيفية الاقتباس

أحمد ا. أ. م. (2025). التحديات التي تواجه طلاب اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية في كتابة الفقرات قبل الالتحاق بالجامعة من وجهة نظر المعلمين. الآداب للدراسات اللغوية والأدبية, 7(1), 610-625. https://doi.org/10.53286/arts.v7i1.2306

المؤلفات المشابهة

1-10 من 203

يمكنك أيضاً إبدأ بحثاً متقدماً عن المشابهات لهذا المؤلَّف.