مراجعة منهجية للتعلّم اللغوي المعزَّز بالأجهزة المحمولة في تعليم اللغة الإنجليزية باعتبارها لغة أجنبية في السعودية: الاتجاهات والنتائج والتوجهات المستقبلية (2025-2015)
DOI:
https://doi.org/10.53286/5y1ja616الكلمات المفتاحية:
التعلّم اللغوي المعزَّز بالأجهزة المحمولة (MALL)، تعليم اللغة الإنجليزية، الفهم القرائي، الدافعية والاستقلاليةالملخص
تقدّم هذه المراجعة المنهجية، المستندة إلى إطارPRISMA، تكاملًا للبحوث المتعلقة بتعلم اللغة المعزَّز بالأجهزة المحمولة (MALL) في سياق تعليم اللغة الإنجليزية باعتبارها لغة أجنبية في المملكة العربية السعودية خلال المدة (2015-2025). وقد تم البحث في قواعد بيانات Scopus وWeb of Science وERIC و ProQuestوGoogle Scholar، مع حصر الدراسات التجريبية في المرحلتين الثانوية والجامعية. وبعد تطبيق معايير الفرز، صُنِّفت الدراسات وفق المشاركين، والمهارات المستهدفة، والأدوات/التطبيقات، والتصميم المنهجي، والنتائج، والقيود. كما يكشف التحليل السردي عن تركيز واضح على مفردات اللغة ومهارة القراءة، مع تزايد، في الاهتمام بمهارتي التحدث والكتابة وإن ظل محدودً، في حين لا تزال القواعد اللغوية وتعليم اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة (ESP) مجالات قليلة التناول البحثي. وتُعد تطبيقات WhatsApp و Quizizzو Telegramو ELSA Speak و Duolingoالأكثر استخدامًا. وتشير النتائج إلى أن التدخلات المعززة بالأجهزة المحمولة غالبًا ما تُحسّن نواتج التعلّم عبر مختلف التصاميم البحثية، ولا سيما في تنمية المفردات وفهم المقروء. كما تُظهر أثرًا إيجابيًا ثابتًا في تعزيز الدافعية، وتنمية الاستقلالية لدى المتعلمين، وتعزيز التعاون عند تصميم التدخل لهذا الهدف. ومن أبرز القيود المذكورة: صِغر حجم العينات واقتصارها على مؤسسة واحدة، وقِصر المدد الزمنية، وتفاوت البنية التحتية، ومحدودية البحوث التي يقودها المعلمون. وبناءً على ذلك، تقترح هذه المراجعة أجندة مستقبلية تشمل: تنفيذ تجارب متعددة المواقع بقيادة المعلمين لتوسيع نطاق ممارسة المفردات القائم على الاسترجاع، والقراءة المدعومة بالأجهزة المحمولة؛ واستخدام التعاون في تصميم المقرر كعلاج؛ ودمج الممارسة المعززة بالأجهزة المحمولة بالتغذية الراجعة لتحسين دقة الكتابة ومهارات التحدث لمتقدمة؛ وضمان مواءمة الاستثمارات في بناء القدرات والبنية التحتية مع مستهدفات رؤية السعودية 2030. وعمومًا، تشير الأدلة إلى أن تصميمًا تربويًا محكمًا لتقنيات MALL يمكن أن يحقق فوائد تعليمية مهمة وقابلة للتوسّع لدارسي اللغة الإنجليزية في المملكة العربية السعودية. كما تفتح النتائج آفاقًا متعددة لإعادة النظر في تطوير المناهج، وآليات التقويم، وبرامج إعداد المعلمين.التنزيلات
المراجع
Ahmed, M. (2015). Can Smartphones Pave the Path towards EFL Competence for Saudi College Students? Education and Linguistics Research. 1(2), 120. http://dx.doi.org/10.5296/elr.v1i2.8467
Alamer, A., Al Khateeb, A., & Jeno, L. M. (2023). Using WhatsApp increases language students' self-motivation and achievement, and decreases learning anxiety: A self-determination theory approach. Journal of Computer Assisted Learning, 39(2), 417431. https://doi.org/10.1111/jcal.12753
Al-Ahdal, A. A. M. H., & Alharbi, M. A. (2021). MALL in Collaborative Learning as a Vocabulary-Enhancing Tool for EFL Learners: A Study Across Two Universities in Saudi Arabia. Sage Open, 11(1). https://doi.org/10.1177/2158244021999062
Al-Durayhim, S. A. B. A. (2023). Enhancing grammar competency through WhatsApp: An experimental study in Saudi Arabian education. Theory and Practice in Language Studies, 13(10), 2613-2619.
https://doi.org/10.17507/tpls.1310.20
Alfuhaid, S. R. (2021). The utilisation of Duolingo to enhance the speaking proficiency of EFL secondary school students in Saudi Arabia. English Language Teaching, 14(11), 9-15. https://doi.org/10.5539/elt.v14n11p9
Alharbi, A. (2024). Jeddah University students' attitude toward using Telegram to support their EFL learning. Open Access Library Journal, 11(7). https://doi.org/10.4236/oalib.1111700
Alhebshi, A. A., & Gamlo, N. (2022). The Effects of Mobile Game-Based Learning on Saudi EFL Foundation Year Students' Vocabulary Acquisition. Arab World English Journal, 13 (1) 408-425. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol13no1.27
Ali, J. K. M., & Bin-Hady, W. R. A. (2019). A study of EFL students' attitudes, motivation and anxiety towards WhatsApp as a language learning tool. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on CALL, (5), 289-298. https://dx.doi.org/10.24093/awej/call5.19
Aljameel, I. H. (2022). Computer-assisted language learning in Saudi Arabia: Past, present, and future. International Education Studies, 15(4), 95-106. https://doi.org/10.5539/ies.v15n4p95
Almutairi, R. T., & Alghammas, A. A. (2025). The Effectiveness of Using ELSA App on Improving Saudi Students’ English-Speaking Skills. International Journal of English Linguistics, 15(1), 140. https://doi.org/10.5539/ijel.v15n1p140
Aloufi, F., & Alotaibi, W. (2025). Saudi EFL Learners' Perception on Using Blackboard Mobile Features for Learning Among Preparatory Year Students. International Journal of English Language Education, 13(2), 101-118. https://doi.org/10.5296/ijele.v13i2.23066
Alqarni, A. (2024). Effect of Mobile Assisted Learning on English Language Vocabulary and Grammar: The Saudi Arabian Context as a Case Study. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on CALL, (10) 246-265. https://dx.doi.org/10.24093/awej/call10.16
Asif, M. (2018). Mobile assisted language learning (MALL): Use of Whatsapp as an effective tool to support ESL/EFL writing skill. Remarking an Analisation, 3(9), 112-114.
Azi, Y. (2023). Use of Mobile Apps for Enhanced Vocabulary Acquisition: A Comparative Study Among Saudi EFL Students. Arab World English Journal, 14 (4) 94-110. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol14no4.6
Hazaea, A. N., & Alzubi, A. A. (2018). Impact of mobile assisted language learning on learner autonomy in EFL reading context. Journal of Language and Education, 4(2), 48-58. https://10.17323/2411-7390-2018-4-2-48-58
Kamasak, R., Sahan, K., & Yavuz, F. (2020). The effectiveness of mobile-assisted language learning (MALL): A review of the extant literature. ResearchGate. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-4769-4.ch008
Keezhatta, M. S., & Omar, A. (2019). Enhancing reading skills for Saudi secondary school students through MALL: An experimental study. International Journal of English Linguistics, 9(1), 437-447. https://doi.org/10.5539/ijel.v9n1p437
Kingdom of Saudi Arabia. (2016). Saudi Vision 2030. https://www.vision2030.gov.sa/media/rc0b5oy1/saudi_vision203.pdf
Klimova, B., & Zamborova, K. (2020). Use of Mobile Applications in Developing Reading Comprehension in Second Language Acquisition-A Review Study. Education Sciences, 10(12), 391. https://doi.org/10.3390/educsci10120391
Lee, B. J., & Al Khateeb, A. A. (2021). Analyzing writing fluency on smartphones by Saudi EFL students. Computers and Composition, 62, 102667. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2021.102667
Martínez, J. A. Á., Gómez, J. F., & Restrepo Botero, J. C. (2025). Mobile-assisted language learning (MALL) for improving English language teaching and learning in higher education: A systematic literature review. Knowledge Management & E-Learning, 17(2), 258-277. https://doi.org/10.34105/j.kmel.2025.17.012
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., McGuinness, L. A., Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ (Clinical research ed.), 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Palalas, A. (2011). Mobile-assisted language learning: Designing for your students. In S. Thouësny & L. Bradley (Eds.), Second language teaching and learning with technology: Views of emergent researchers (pp. 71-4). Research-publishing.net. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED574600.pdf
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. وإعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الإشارة إلى المصدر الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
كيفية الاقتباس
