توظيف نموذج سلم التقدير في تقنين مقياس كاليفورنيا للدافعية العقلية لدى طلاب المرحلة الثانوية في بريدة

أولا: المراجع باللغة العربية

ثابت، أحمد فاضل. (2020). الاستثارات الفائقة والتصورات الضمنية للذكاء كمنبئات بالدافعية العقلية لدى طلاب المرحلة الثانوية الموهوبين أكاديميًا. مجلة البحث العلمي في التربية، (21)، 100 - 141.

جماح، لطيفة. (2017). تقنين مقياس التوافق النفسي الزينب محمود شقير على البيئة الجزائرية دراسة ميدانية ببعض متوسطات بلدية المسيلة. [رسالة ماجستير غير منشورة]، كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، جامعة محمد بوصياف، المسيلة، الجزائر.

الدعيس، محمد حاتم سعيد. (2018). فاعلية استخدام نموذج سلم التقدير في تحليل فقرات مقياس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى طلبة جامعة تعز. مجلة العلوم التربوية والدارسات الإنسانية، (4)، 62-92.

الشريفين، أحمد؛ حجازي، تغريد. (2014). تقصي الخصائص السيكو مترية لاختبار ذكاء جمعي حسب نظرية السمات الكامنة. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، 8 (1)،1-15.

الشريم، أحمد على. (2016). القدرة التنبؤية للدافعية العقلية بالتحصيل الأكاديمي لدى عينة من طلبة جامعة القصيم. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، 10، (2)، 376-389.

صبري، أمين محمد. (2020). فاعلية استخدام الاختبار الموائم باستخدام الحاسب في تقدير قدرة الأفراد وتحديد الخصائص السيكومترية للمقياس. [أطروحة دكتوراه غير منشورة]. كلية التربية، جامعة عين شمس، القاهرة.

عزيز، صادق عبد النور. (2012). تطوير اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد لدى طلبة الجامعة وفقا لنظرية السمات الكامنة، مجلة الأستاذ، (202)، 693-718.

عطية، عائشة علي رف الله، ومحمد، وسام عبد المعطي، والعزبي، مديحة محمد، والمنسي، محمود عبد الحليم. (2014). بناء وتدريج اختبار للذكاء السائل لدى طلاب الجامعة في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 3) 3)، 42-89.

علام، عز الدين إبراهيم. (2022). الخصائص السيكومترية لمقياس الدافعية العقلية للمرحلة الثانوية. [أطروحة دكتوراه غير منشورة]، كلية التربية، جامعة مدينة السادات، مصر.

علاونة، معزوز. (2016). توظيف نموذج سلم التقدير المنبثق عن نموذج راش في تقنين قائمة أساليب التفكير لـ Sternberg & Wagner على عينة من طلاب جامعة الاستقلال. مجلة جامعة الاستقلال للأبحاث، 1 (1)، 255- 292.

العنزي، سعود بن شايش بشير. (2012). استخدام نظرية استجابة المفردة في تطوير اختبار كورنيل للتفكير الناقد. [أطروحة دكتوراه غير منشورة]، جامعة طيبة، السعودية.

مجيد، عبدالحسين رزوقي. (2016). بناء اختبار التفكير المتفتح لدى طلبة جامعة بغداد وفق نظرية السمات الكامنة باستعمال أنموذج راش اللوغاريتمي. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية، (30)، 301-321

مرعي، توفيق أحمد، ونوفل، محمد بكر. (2008). الصورة الأردنية لمقياس الدافعية العقلية (دراسة ميدانية على طلبة كلية العلوم التربوية الجامعية الأونروا في الأردن(، مجلة جامعة دمشق، 24(2)، 257-296.

الوليلى، إسماعيل. (2002). دراسة سيكومترية مقـارنة لبعض نماذج الاستجابة للمفردة في انتقاء مفردات الاختبارات مرجعية المحك. [أطروحة دكتوراه غير منشورة]، كلية التربية، جامعة الأزهر، مصر.

النودل، عفاف محمد عبد العزيز وزارع، وسعيد، نسرين محمد. (2020). تطوير اختبار Mednick للتفكير الإبداعي في ضوء النموذج اللوجيستي ثنائي المعلم لدى طالبات الجامعة بالمملكة العربية السعودية. مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، (186)، 547-602.

Arabic references

Thābit, Aḥmad Fāḍil. (2020). al-āstthārāt al-fāʼiqah & al-Taṣawwurāt al-ḍmnyh lldhkāʼ kmnbʼāt bāldāfʻyh al-ʻaqlīyah ladá ṭullāb al-marḥalah al-thānawīyah al-Mawhūbīn akādymyan. Majallat al-Baḥth al-ʻIlmī fī al-Tarbiyah, (21), 100-141.

Jammāḥ, Laṭīfah. (2017). Taqnīn miqyās al-Tawāfuq al-Nafsī alzynb Maḥmūd Shuqayr ʻalá al-bīʼah al-Jazāʼirīyah dirāsah maydānīyah bi-baʻḍ mtwsṭāt Baladīyat al-Masīlah. [Risālat mājistīr ghayr manshūrah], Kullīyat al-ʻUlūm al-Insānīyah & al-Ijtimāʻīyah, Jāmiʻat Muḥammad bwṣyāf, al-Masīlah, al-Jazāʼir.

al-Daʻīs, Muḥammad Ḥātim Saʻīd. (2018). fāʻilīyat istikhdām namūdhaj Sullam al-taqdīr fī taḥlīl fqrāt miqyās al-ʻawāmil al-khamsah al-Kubrá lil-shakhṣīyah ladá ṭalabat Jāmiʻat Taʻizz. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wāldārsāt al-Insānīyah, (4), 62-92.

al-Sharīfayn, Aḥmad; Ḥijāzī, Taghrīd. (2014). Taqaṣṣī al-Khaṣāʼiṣ alsykw mtryh lākhtbār dhkāʼ Jamʻī Ḥasab Naẓarīyat al-simāt alkāmnh. Majallat al-Dirāsāt al-Tarbawīyah & al-nafsīyah, 8(1), 1-15.

al-Sharīfayn, Aḥmad ; Ḥijāzī, Taghrīd. (2014). taqaṣṣī al-Khaṣāʼiṣ alsykw mtryh lākhtbār dhkāʼ Jamʻī Ḥasab Naẓarīyat al-simāt alkāmnh. Majallat al-Dirāsāt al-Tarbawīyah & al-nafsīyah, 8(1), 1-15.

Ṣabrī, Amīn Muḥammad. (2020). fāʻilīyat istikhdām al-ikhtibār almwāʼm bi-istikhdām al-Ḥāsib fī taqdīr qudrat al-afrād & taḥdīd al-Khaṣāʼiṣ alsykwmtryh llmqyās. [uṭrūḥat duktūrāh ghayr manshūrah]. Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat ʻAyn Shams, al-Qāhirah.

ʻAzīz, Ṣādiq ʻAbd al-Nūr. (2012). taṭwīr ikhtibār Kālīfūrniyā lmhārāt al-tafkīr al-nāqid ladá ṭalabat al-Jāmiʻah wafqan li-naẓarīyat al-simāt alkāmnh, Majallat al-Ustādh, (202), 693-718.

ʻAṭīyah, ʻĀʼishah ʻAlī rf Allāh, & Muḥammad, Wisām ʻAbd al-Muʻṭī, wālʻzby, Madīḥah Muḥammad, wālmnsy, Maḥmūd ʻAbd al-Ḥalīm. (2014). bināʼ wtdryj ikhtibār lldhkāʼ al-sāʼil ladá ṭullāb al-Jāmiʻah fī ḍawʼ Naẓarīyat al-istijābah llmfrdh. Majallat Jāmiʻat al-Fayyūm lil-ʻUlūm al-Tarbawīyah & al-nafsīyah, 3(3), 42-89.

ʻAllām, ʻIzz al-Dīn Ibrāhīm. (2022). al-Khaṣāʼiṣ alsykwmtryh lmqyās aldāfʻyh al-ʻaqlīyah lil-marḥalah al-thānawīyah. [uṭrūḥat duktūrāh ghayr manshūrah], Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat Madīnat al-Sādāt, Miṣr.

ʻAlāwinah, Maʻzūz. (2016). Tawẓīf namūdhaj Sullam al-taqdīr almnbthq ʻan namūdhaj rāsh fī taqnīn qāʼimah Asālīb al-tafkīr li Sternberg & Wagner ʻalá ʻayyinah min ṭullāb Jāmiʻat al-istiqlāl. Majallat Jāmiʻat al-istiqlāl lil-Abḥāth, 1(1), 255-292.

al-ʻAnzī, Saʻūd ibn shāysh Bashīr. (2012). istikhdām Naẓarīyat istijābat al-mufradah fī taṭwīr ikhtibār kwrnyl lil-tafkīr al-nāqid. [uṭrūḥat duktūrāh ghayr manshūrah], Jāmiʻat Ṭaybah, al-Saʻūdīyah.

Majīd, ʻbdālḥsyn Razzūqī. (2016). bināʼ ikhtibār al-tafkīr almtftḥ ladá ṭalabat Jāmiʻat Baghdād wafqa Naẓarīyat al-simāt alkāmnh bi-istiʻmāl Unmūdhaj rāsh allwghārytmy. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah al-asāsīyah lil-ʻUlūm al-Tarbawīyah & al-insānīyah, (30), 301-321

Marʻī, Tawfīq Aḥmad, wnwfl, Muḥammad Bakr. (2008). al-Ṣūrah al-Urdunīyah lmqyās aldāfʻyh al-ʻaqlīyah (dirāsah maydānīyah ʻalá ṭalabat Kullīyat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah al-Jāmiʻīyah alʼwnrwā fī al-Urdun), Majallat Jāmiʻat Dimashq, 24 (2), 257-296.

Alwlylá, Ismāʻīl. (2002). dirāsah sykwmtryh mqārnh li-baʻḍ namādhij al-istijābah llmfrdh fī intiqāʼ mufradāt al-ikhtibārāt Marjiʻīyat al-maḥakk. [uṭrūḥat duktūrāh ghayr manshūrah], Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat al-Azhar, Miṣr.

Alnwdl, ʻAfāf Muḥammad ʻAbd al-ʻAzīz wzārʻ, & Saʻīd, Nisrīn Muḥammad. (2020). taṭwīr ikhtibār Mednick lil-tafkīr al-ibdāʻī fī ḍawʼ al-namūdhaj allwjysty thunāʼī al-Muʻallim ladá ṭālibāt al-Jāmiʻah bi-al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat al-Azhar, (186), 547-602.

ثانيا: المراجع باللغة الأجنبية

Adams DJ, Bolt DM, Deng S, Smith SS & Baker TB. (2019).Using multidimensional item response theory to evaluate how response styles impact measurement. Br J Math Stat Psychol,72(3):466-485. doi: 10.1111/bmsp.12169.

Andrich, D., Marais, I. A (2019). Course in Rasch Measurement Theory: Measuring in the Educational, Social and Health Sciences; Springer:

Berlin/Hailderberg, Germany.

Asysyifa,D.S., Jumadi, Wilujeng,I. & Kuswanto, H. (2019). Analysis of students critical thinking skills using partial credit models (Pcm) in physics learning. International Journal of Educational Research Review,4(2), 245-253.

Bond, T., & Fox, C. M. (2015). Applying the Rasch Model: Fundamental Measurement in the Human Sciences, Third Edition. Routledge.

Bradley,. D, Michael R., Kathryn S., & Nikki K..(2015).Rating Scales in Survey Research: Using the Rasch Model to Illustrate the Middle Category Measurement Flaw.” Survey Practice 8 (1). https://doi.org/10.29115/SP-2015-0001

Carter, A.G., Müller, A., Gray, M., Dianne B, Kristen G, Dolores D & Linda S. (2022).Critical thinking development in undergraduate midwifery students: an Australian validation study using Rasch analysis. BMC Pregnancy Childbirth 22, 972. https://doi.org/10.1186/s12884-022-05303-9

Cokluk-Bokeoglu, O. (2008). Testing Factor Structure of California Measure of Mental Motivation Scale, in Turkish Primary School Students and Examining Its Relation to Academic Achievement. World Applied Sciences Journal, 4, 94-99.

Engelhard, G., & Wind, S. A. (2017). Invariant Measurement with Raters and Rating Scales. In Invariant Measurement with Raters and Rating Scales. https://doi.org/10.4324/9781315766829-14

Georgiev,N.(2008): Item Analysis of C, D and E Series from Raven′s Standard Progressive Matrices With Item Response Theory Two Parameter Logistic Model. Europe's Journal of Psychology,8,1-17.

Giancarlo, C. A., Blohm, S. W., & Urdan, T. (2004). Assessing Secondary Students’ Disposition toward Critical Thinking: Development of the California Measure of Mental Motivation. Educational and Psychological Measurement, 64(2), 347–364. https://doi.org/10.1177/0013164403258464

Gleason,J.(2008).An Evaluation of Mathematics Competitions Using Item Response Theory. Notices of The Ams,55(1),8-15.

Hambleton, R.K., Swaminathan, H., and Rogers, H.J. (1991). Fundamentals of Item Response Theory. Newbury Park, CA: Sage.

Istiqomah, I.&Hasanati, N. (2022). Development of Student Academic Performance Determinants Using Rasch Model Analysis". Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi. 9 (1): 17–30. doi:10.15575/psy.v9i1.7571.

Japuni, M. N. B. M., & Harun, J. B. (2017). Validity and reliability of digital games-featured instrument towards critical thinking using the Rasch measurement. IJSST, 18(2), 11–15. doi: 10.5013/ IJSSST.a.18.02.07

Lim, L.; Lim, S.H.; Lim, W.Y.R. A (2022).Rasch Analysis of Students’ Academic Motivation toward Mathematics in an Adaptive Learning System. Behav. Sci., 12, 244. https://doi.org/10.3390/ bs12070244

Linacre, J. M. (2011). A user’s guide to WINSTEPS and MINISTEP: Rasch-model computer programs. Program manual 3.72.0.. Chicago, IL: Winsteps.com.

Meijer, R. R., & Tendeiro, J. N. (2018). Unidimensional item response theory. In P. Irwing, T. Booth, & D. J. Hugh (Eds.), The Wiley handbook of psychometric testing: A multidisciplinary reference on survey, scale and test development (pp. 413-433). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118489772.ch15

Mokshein, S., Ishak, H., & Ahmad, H. (2019). The Use Of Rasch Measurement Model In English Testing. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 38(1), 16-32. doi:https://doi.org/10.21831/cp.v38i1.22750

Ozdemir, H.F., &Deirtasli, N.C. (2015). Adaptation of California measure of mental motivation, Journal of Education and Training Studies, 3(6), 238-247.

Reeve,B.(2004).An Introduction To Modern Measurement Theory. Division Of Cancer Control And Population Science, National Cancer Institute

Spencer,S.(2004).The Strength Of Multidimensional Item Response Theory In Exploring Construct Space That Is Multidimensional And Correlated. A Dissertation Submitted to the Faculty of Brigham Young University in partial fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy.

Urdan, T., & Giancarlo, C. (2001). A comparison of motivational and critical thinking orientations across ethnic groups. In D. McInerney&S.VanEtten (eds.), Research on Sociocultural Influences on Motivation and Learning (pp. 37-60). Connecticut: IAP.

Wecker NS, Kramer JH, Hallam BJ&Delis DC. (2005).Mental flexibility: age effects on switching. Neuropsychology.,19(3):345-52. doi: 10.1037/0894-4105.19.3.345.

Yen, W. (1992).Scaling performance assessments: Strategies for managing local item dependence. Journal of Educational Measurement, 30 (3), 187-213.

Youssef, A.(2022) Using The Andrich Rating Scale Model (ARSM) to build a Scale for the Academic Proficiency Among Cairo University Students Psychometric Study. The Egyptian Journal of Psychological Studies, 116(2); 383-440.