التعلم الإلكتروني المنظم ذاتيًا وعلاقته بالضبط الأكاديمي المدرك لدى طالبات جامعة القصيم

ابن جوير، أماني بنت عبدا الله، وعباس، خالدة عباس محمد. (2022). مدى ممارسة طالبات جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز للتعلم المنظم ذاتيا في بيئة التعلم عبر الإنترنت. مجلة كلية التربية، (106)، 1 -49.

عبدربه، صبرين صلاح تعلب. (2021). التنبؤ بشرود الذهن (التلقائي-المتعمد) في بيئة التعلم الافتراضية من خلال التعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا والضغوط الدراسية لدى طالبات جامعة القصيم. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 31(113)، 29-30.

حكمي، أحمد علي حسن، وهارون، الطيب أحمد حسن. (2014). أثر محركات المعرفة كدعائم للتعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا في تحصيل الرياضيات والدافعية للإنجاز لدى طلاب كلية الهندسة [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الباحة، الباحة،1-193.

حناوي، مجدي محمد. (2018). واقع استخدام الطلبة لنمط التعليم الإلكتروني المنظم ذاتيا واتجاهاتهم نحوه في جامعة القدس المفتوحة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 19(1)، 103-140.

دويدار، عبد الفتاح. (1999). مناهج البحث في علم النفس. (ط2)، الإسكندرية: دار المعرفة الجامعية.

عبد العزيز، أسماء حمزة محمد. (2021). تحليل مسار العلاقات السببية بين انفعالات الإنجاز وكل من الكمالية الأكاديمية وقيمة المهمة والتحكم الأكاديمي المدرك لدى طلبة الجامعة: اختبار الدور الوسطي. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 9(15)، 1-114.

عرفي، كريم محمد سعيد حسن، وأمين، أمنية محمود أحمد. (2021). تطوير بيئة تعلم الكترونية لتنمية التحصيل والتعلم المنظم ذاتيا وخفض الإرهاق الأكاديمي لدى الطلاب العاديين والصم المدمجين بكلية التربية النوعية جامعة الإسكندرية. المجلة التربية،92، 1271-1384.

عمار، أسامة عربي محمد محمد. (2014). فاعلية التعلم الإلكتروني القائم على أبعاد التفكير في تنمية التعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا وفعالية الذات الأكاديمية لدى طلاب الدبلوم العام شعبة علم النفس. المجلة العلمية لكلية التربية، 15، 241 -307.

الكفيري، وداد محمد صالح. (2021). مستوى ممارسة طلبة كلية التربية في جامعة حائل لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقته بالدافعية للإنجاز الأكاديمي لديهم. المجلة العربية لضمان جودة التعليم الجامعي، 14(49)، 51-71.

محمد، محمد. إبراهيم. محمد. (2022). الضبط المدرك وتقدير الذات والتوجه نحو الحياة وأثرهم على الوجدان الإيجابي والرضا عن الحياة كمتغيرين وسيطين والسيطرة على الذات كمتغير تابع. مجلة البحث في التربية وعلم النفس، 37(2)، 145-244.

الهشامية، أمينة بنت سيف بنت محمد. (2011). ذاتية التعلم داخل قاعة الدرس وما نأمله داخلها وخارجها. رسالة التربية، (34)، 128-131.

Arabic References

Ibn Juwayr, Amānī bint ʻUbadā Allāh, wa-ʻAbbās, Khālidah ʻAbbās Muḥammad. (2022). Madá mumārasat ṭālibāt Jāmiʻat al-Amīr Saṭṭām ibn ʻAbd al-ʻAzīz lltʻlm al-munaẓẓam dhātyā fī bīʼat al-taʻallum ʻabra al-intirnit. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, (106), 1-49.

ʻBdrbh, ṣbryn Ṣalāḥ Taʻlab. (2021). al-tanabbuʼ bshrwd aldhhn (altlqāʼy-ālmtʻmd) fī bīʼat al-taʻallum al-iftirāḍīyah min khilāl al-taʻallum al-iliktrūnī al-munaẓẓam dhātyā wālḍghwṭ al-dirāsīyah ladá ṭālibāt Jāmiʻat al-Qaṣīm. al-Majallah al-Miṣrīyah lil-Dirāsāt al-nafsīyah, 31 (113), 29-30.

Ḥakamī, Aḥmad ʻAlī Ḥasan, whārwn, al-Ṭayyib Aḥmad Ḥasan. (2014). Athar mḥrkāt al-Maʻrifah kdʻāʼm lltʻlm al-iliktrūnī al-munaẓẓam dhātyā fī taḥṣīl al-riyāḍīyāt wāldāfʻyh llʼnjāz ladá ṭullāb Kullīyat al-Handasah [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Jāmiʻat al-Bāḥah, al-Bāḥah, 1-193.

Ḥinnāwī, Majdī Muḥammad. (2018). wāqiʻ istikhdām al-ṭalabah lnmṭ al-Taʻlīm al-iliktrūnī al-munaẓẓam dhātyā wa-ittijāhātuhum nḥwh fī Jāmiʻat al-Quds al-Maftūḥah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, 19 (1), 103-140.

Duwaydār, ʻAbd al-Fattāḥ. (1999). Manāhij al-Baḥth fī ʻilm al-nafs. (ṭ2), al-Iskandarīyah : Dār al-Maʻrifah al-Jāmiʻīyah.

ʻAbd al-ʻAzīz, Asmāʼ Ḥamzah Muḥammad. (2021). taḥlīl masār al-ʻAlāqāt al-sababīyah bayna infiʻālāt al-injāz wa-kull min al-Kamālīyah al-Akādīmīyah wa-qīmat al-muhimmah wa-al-taḥakkum al-Akādīmī almdrk ladá ṭalabat al-Jāmiʻah : ikhtibār al-Dawr al-wasaṭī. Majallat Jāmiʻat al-Fayyūm lil-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, 9 (15), 1-114.

ʻUrfī, Karīm Muḥammad Saʻīd Ḥasan, wa-Amīn, Umniyah Maḥmūd Aḥmad. (2021). taṭwīr bīʼat taʻallum iliktrūnīyah li-Tanmiyat al-taḥṣīl wa-al-taʻallum al-munaẓẓam dhātyā wkhfḍ al-Irhāq al-Akādīmī ladá al-ṭullāb alʻādyyn wālṣm almdmjyn bi-Kullīyat al-Tarbiyah al-nawʻīyah Jāmiʻat al-Iskandarīyah. al-Majallah al-Tarbiyah, (92) 1271-1384.

ʻAmmār, Usāmah ʻArabī Muḥammad Muḥammad. (2014). fāʻilīyat al-taʻallum al-iliktrūnī al-qāʼim ʻalá Abʻād al-tafkīr fī Tanmiyat al-taʻallum al-iliktrūnī al-munaẓẓam dhātyā wa-faʻālīyat al-dhāt al-Akādīmīyah ladá ṭullāb al-diblūm al-ʻāmm Shuʻbat ʻilm al-nafs. al-Majallah al-ʻIlmīyah li-Kullīyat al-Tarbiyah, (15) 241-307.

Alkfyry, Widād Muḥammad Ṣāliḥ. (2021). mustawá mumārasat ṭalabat Kullīyat al-Tarbiyah fī Jāmiʻat Ḥāʼil lāstrātyjyāt al-taʻallum al-munaẓẓam dhātyā wa-ʻalāqatuhu bāldāfʻyh llʼnjāz al-Akādīmī ldyhm. al-Majallah al-ʻArabīyah li-Ḍamān Jawdah al-Taʻlīm al-Jāmiʻī, 14 (49), 51-71.

Muḥammad, Muḥammad. Ibrāhīm. Muḥammad. (2022). al-ḍabṭ almdrk wa-taqdīr al-dhāt wa-al-tawajjuh Naḥwa al-ḥayāh wa-atharuhum ʻalá al-wijdān al-ījābī wa-al-riḍā ʻan al-ḥayāh kmtghyryn wsyṭyn wa-al-sayṭarah ʻalá al-dhāt kmtghyr tābiʻ. Majallat al-Baḥth fī al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, 37 (2), 145-244.

Alhshāmyh, Amīnah bint Sayf bint Muḥammad. (2011). dhātīyah al-taʻallum dākhil Qāʻat al-dars wa-mā nāmlh dākhilahā wa-khārijihā. Risālat al-Tarbiyah, (34), 128-131.

ثانيا: المراجع الإنكليزية:

Azevedo, R., & Cromley, J. G. (2004). Does training on self-regulated learning facilitate students' learning with hypermedia? Journal of Educational Psychology, 96(3), 523-535.

Bandura, A., & National Inst of Mental Health. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall, Inc.

Bylieva, D., Hong, J., Lobatyuk, V., & Nam, T. (2021). Self-Regulation in E-Learning environment. Education Sciences, 11(12), 785. https://doi.org/10.3390/educsci11120785

Chen, M., & Wu, X. (2021). Attributing academic success to giftedness and its impact on academic achievement: The mediating role of self-regulated learning and negative learning emotions. School Psychology International, 42(2), 170–186. https://doi.org/10.1177/0143034320985889

Dai, W., Li, Z., & Jia, N. (2022). Self-regulated learning, online mathematics learning engagement, and perceived academic control among Chinese junior high school students during the COVID-19 pandemic: A latent profile analysis and mediation analysis. FrontiersinPsychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1042843

Eshel, Y., & Kohavi, R. (2003). Perceived classroom control, self-regulated learning strategies, and academic achievement. Educational Psychology, 23(3), 249-260. https://doi.org/10.1080/0144341032000060093

Fishman, E. J. (2014). With great control comes great responsibility: The relationship between perceived academic control, student responsibility, and self-regulation. British Journal of Educational Psychology, 84(4), 685–702

Guma, L. (2022). The role of perceived control in stress management. BrainPost.https://www.brainpost.co/weeklybrainpost/2022/2/8/the-role-of-perceived-control-in-stress-management, https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.3.523

Kang, M., & Park, S. (2016). The effects of environmental factors on self-regulated learning in online learning environments. Educational Technology Research and Development, 64(5), 873-895.

Kizilcec, R. F., Pérez-Sanagustín, M., & Maldonado, J. J. (2017). Self-regulated learning strategies predict learner behavior and goal attainment in Massive Open Online Courses. Computers & Education, (104), 18–33. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.10.001

Kondo, A., Abuliezi, R., Naruse, K., Oki, T., Niitsu, K., & Ezeonwu, M. C. (2021). Perceived Control, Preventative Health Behaviors, and the Mental Health of Nursing Students During the COVID-19 Pandemic: A Cross-Sectional Study. Nurse Education Today, 104, 104983. https://doi.org/10.1177/00469580211060279

Lehman, A. (2019). The Role of Perceived Academic Control, Preoccupation with Failure, and Academic Emotions on Major Satisfaction. Theses and Dissertations. https://doi.org/10.30707/ETD2019.Lehman.A

Perry, R. P. (2003). Perceived (academic) control and causal thinking in achievement settings. Canadian Psychology / Psychologie canadienne, 44(4), 312–331 https://doi.org/10.1037/h0086956

Perry, R. P., Hall, N. C., & Ruthig, J. C. (2006). Perceived (Academic) Control and Scholastic Attainment in Higher Education. Higher Education: Handbook of Theory and Research, 363–436. https://doi.org/10.1007/1-4020-3279-x_7

Perry, R. P., Hladkyj, S., Pekrun, R. H., & Pelletier, S. T. (2001). Academic control and action control in the achievement of college students: A longitudinal field study. Journal of Educational Psychology, 93 (4), 776 789. https://doi.org/10.1037/0022-0663.93.4.776

Perry, R. P., Hladkyj, S., Pekrun, R. H., Clifton, R. A., & Chipperfield, J. G. (2005). Perceived Academic Control and Failure in College students: A Three-Year Study of Scholastic Attainment. Research in Higher Education, 46(5), 535–569. https://doi.org/10.1007/s11162-005-3364-4

Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451–502). Academic Press.

Ranđelović, K. M., & Minić, J. (2022). Perceived Academic Control and Achievement: The Mediating Role of Boredom during Online Teaching.

Respondek, L., Seufert, T., Stupnisky, R., & Nett, U. E. (2017). Perceived Academic Control and Academic Emotions Predict Undergraduate University Student Success: Examining Effects on Dropout Intention and Achievement. Frontiers in Psychology, 8. https://psycnet.apa.org/record/2017-11353-001

Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied, 80(1), 1-28.

Said, Nasar. (2013). The Dimensions of self-regulated learning and academic achievement in college students. A Dissertation Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements of the Degree of Doctor of Philosophy, College of Education and Behavioral Sciences. https://digscholarship.unco.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1340&context=dissertations

Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (2008). Handbook of self-regulation of learning and performance. Routledge.

Vilkova, K., & Shcheglova, I. (2020). Deconstructing self-regulated learning in MOOCs: In search of help-seeking mechanisms. Education and Information Technologies, 26(1), 17–33. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10244-x

Wallston, K. A., Wallston, B. S., Smith, S., & Dobbins, C. J. (1987). Perceived control and health. Current Psychology, 6(1), 5–25. https://doi.org/10.1007/bf02686633

Weiner, B. (1986). An attributional theory of motivation and emotion. Springer-Verlag

Winne, P. H., & Hadwin, A. F. (1998). Studying as self-regulated learning. In D. J. Hacker, J. Dunlosky, & A. C. Graesser (Eds.), Metacognition in educational theory and practice (pp. 277-304). Routledge

Winne, P. H., & Hadwin, A. F. (2008). The SMART model of self-regulated learning. In D. J. Hacker, J. Dunlosky, & A. C. Graesser (Eds.), Handbook of Metacognition in Education (pp. 227-252). Routledge

Yang, F., & Stefaniak, J. (2023). A Systematic Review of Studies Exploring Help-Seeking Strategies in Online Learning Environments. Online Learning, 27(1). https://doi.org/10.24059/olj.v27i1.3400

Yavuz alp, N., & Bahcivan, E. (2021). A structural equation modeling analysis of relationships among university students’ readiness for e-learning, self-regulation skills, satisfaction, and academic achievement. Research and Practice in Technology Enhanced Learning. (16), https://doi.org/10.1186/s41039-021-00162-y

You, J. W., & Kang, M. (2014). The role of academic emotions in the relationship between perceived academic control and self-regulated learning in online learning. Computers & Education, 77, 125–133. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.04.018

Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13-39). Academic Press.

Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183. https://doi.org/10.3102/0002831207312909

Zimmerman, B. J. (2020). Self-regulated learning in the age of COVID-19: A new approach. Educational Psychology Review, 32(4), 731-740. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09500-2

  