تقييم جودة الإرشاد الأكاديمي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة تبوك وأدوار المرشد الأكاديمي: تنظيمياً، وعلائقياً، وكفائياً، وقيادياً
DOI:
https://doi.org/10.53285/artsep.v7i1.2515الكلمات المفتاحية:
الأكاديمي، الجامعات، عملية الإرشاد، أعضاء هيئة التدريسالملخص
هدفت الدراسة إلى تقييم جودة الإرشاد الأكاديمي بجامعة تبوك من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان ببناء استبانة مكونة من 32 فقرة موزعة على أربعة محاور هي: محور السياسات والأنظمة الأكاديمية، ومحور مهارات وكفايات المرشد الأكاديمي، ومحور العلاقة بين المرشد الأكاديمي والطالب، ومحور تنمية المهارات الشخصية والقيادية لدى الطالب، وتم تطبيق أداة الدراسة على عينة مكونة من (480) عضواً من أعضاء هيئة التدريس في جامعة تبوك، منهم (223) من الذكور، و(257) من الإناث. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن جودة خدمات الإرشاد الأكاديمي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس جاءت بدرجة كبيرة بشكل عام، وعلى ثلاثة محاور من الاستبانة، وبدرجة كبيرة جداً على محور العلاقة بين المرشد الأكاديمي والطالب، وكذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لجودة الإرشاد الأكاديمي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس يعزى لمتغير الجنس، وكذلك لمتغير الدرجة العلمية على ثلاثة محاور من محاور أداة الدراسة باستثناء محور العلاقة بين المرشد الأكاديمي والطالب لصالح ذوي درجة الأستاذ المشارك، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لجودة الإرشاد الأكاديمي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس تعزى لمتغير الخبرة التدريسية لصالح ذوي الخبرة (6 سنوات وأكثر) على جميع محاور أداة الدراسة.
المراجع
الدليم، فهد بن عبدالله. (2014). واقع الإرشاد الأكاديمي في جامعة الملك سعود من وجهة نظر طلابها والمرشدين من أعضاء هيئة التدريس. مجلة كلية الآداب جامعة بني سوبف، (33)، 15-74.
العجلان، عواطف بنت محمد. (2023). تفعيل أدوار الإرشاد الأكاديمي بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في تعزيز الشخصية الوطنية السعودية وفق رؤية 2030: المتطلبات والتحديات، المجلة التربوية بکلية التربية بسوهاج. 3(113)، 557-588.
الشمايلة، فاتن ياسين مصطفى. (2007). مشكلات الإرشاد الأكاديمي في جامعة مؤتة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس (مرشدين أكاديميين) وموظفي وحدة القبول والتسجيل والطلبة. [أطروحة ماجستير]، جامعة مؤتة. الأردن
أبو عباءة، أثير. (2021). دور أعضاء هيئة التدريس بجامعة شقراء في تنمية الشخصية الوطنية لدى طلابهم لرؤية المملكة العربية السعودية "2030. جمعية الاجتماعيين في الشارقة، 38 (149)، 155-194.
الكريمين، رائد؛ والحياصات، محمد؛ والنابلسي، زينب. (2010). مشكلات الإرشاد الأكاديمي من وجهة نظر المرشد الأكاديمي والطلبة والعاملين في وحدة القبول والتسجيل في جامعة البلقاء. الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، ( 104)، 241 – 271.
الكندري، نبيلة يوسف. (2010). دور الأستاذ في تطوير الأداء الأكاديمي للطالب في جامعة الكويت. مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية، 36(136)، 71-109.
الجميعي، وفاء عائض. (2016). معوقات ممارسة الإرشاد الأكاديمي في جامعة الطائف من وجهة نظر المرشدين الأكاديميين، مجلة كلية التربية بجامعة الطائف،(105 ) ، 193-223.
الشهري، يحيى؛ الجودة، ماجد. (2024). جودة الإرشاد الأكاديمي من وجهة نظر طلاب جامعة تبوك للعام الجامعي 2022م. مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية، (37)، 422-451.
الروسان، هدى؛ والطريفي، غادة. (2017). مشکلات الإرشاد الأكاديمي في کلية التربية للبنات بالجبيل من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. مجلة کلية التربية أسيوط، 33(6)، 366-400.
علي، رندا السيد أحمد؛ الأنور، محمد إبراهيم. (2023). فعالية استخدام الإرشاد الأكاديمي التفاعلي في تنمية الدافع المعرفي والتحصيل الدراسي لدى طلاب كلية التربية النوعية. مجلة الإرشاد النفسي، 74(1)، 443-503.
فلية، فاروق عبده؛ والزكي، أحمد عبد الفتاح. ( 2004). معجم مصطلحات التربية لفظاً، واصطلاحاً، مصر، الإسكندرية، دار الوفاء.
Arabic References
Aldlym, Fahd ibn Allāh. (2014). wāqiʻ al-Irshād al-Akādīmī fī Jāmiʻat al-Malik Saʻūd min wijhat naẓar ṭlābhā wa-al-murshidīn min aʻḍāʼ Hayʼat al-tadrīs. Majallat Kullīyat al-Ādāb Jāmiʻat Banī swbf, (33), 15-74.
al-ʻAjlān, ʻAwāṭif bint Muḥammad. (2023). Tafʻīl adwār al-Irshād al-Akādīmī bi-Jāmiʻat al-Imām Muḥammad ibn Saʻūd al-Islāmīyah fī taʻzīz al-shakhṣīyah al-Waṭanīyah al-Saʻūdīyah wafqa ruʼyah 2030 : al-Mutaṭallabāt wa-al-taḥaddiyāt, al-Majallah al-Tarbawīyah bi-Kullīyat al-Tarbiyah bi-Sūhāj. 3 (113), 557-588.
Alshmāylh, Fātin Yāsīn Muṣṭafá. (2007). Mushkilāt al-Irshād al-Akādīmī fī Jāmiʻat Muʼtah min wijhat naẓar aʻḍāʼ Hayʼat al-tadrīs (murshidīn akādymyyn) wmwẓfy Waḥdat al-qubūl wa-al-Tasjīl wālṭlbh. [uṭrūḥat mājistīr], Jāmiʻat Muʼtah. al-Urdun.
Abū ʻAbāʼat, Athīr. (2021). Dawr aʻḍāʼ Hayʼat al-tadrīs bi-Jāmiʻat Shaqrāʼ fī Tanmiyat al-shakhṣīyah al-Waṭanīyah ladá ṭlābhm li-ruʼyat al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah "2030. Jamʻīyat al-Ijtimāʻīyīn fī al-Shāriqah, 38 (149), 155-194.
Alkrymyn, Rāʼid ; wālḥyāṣāt, Muḥammad ; wālnāblsy, Zaynab. (2010). Mushkilāt al-Irshād al-Akādīmī min wijhat naẓar al-Murshid al-Akādīmī wālṭlbh wa-al-ʻāmilīn fī Waḥdat al-qubūl wa-al-Tasjīl fī Jāmiʻat al-Balqāʼ. al-Jamʻīyah al-Miṣrīyah lil-qirāʼah wa-al-maʻrifah, (104), 241 – 271.
al-Kandarī, Nabīlah Yūsuf. (2010). Dawr al-Ustādh fī taṭwīr al-adāʼ al-Akādīmī llṭālb fī Jāmiʻat al-Kuwayt. Majallat Dirāsāt al-Khalīj wa-al-Jazīrah al-ʻArabīyah, 36 (136), 71-109.
al-Jumayʻī, Wafāʼ ʻĀʼiḍ. (2016). Muʻawwiqāt mumārasat al-Irshād al-Akādīmī fī Jāmiʻat al-Ṭāʼif min wijhat naẓar al-Murshidīn al-akādīmīyīn, Majallat Kullīyat al-Tarbiyah bi-Jāmiʻat al-Ṭāʼif, (105), 193-223.
al-Shahrī, Yaḥyá ; al-jawdah, Mājid. (2024). Jawdah al-Irshād al-Akādīmī min wijhat naẓar ṭullāb Jāmiʻat Tabūk lil-ʻām al-Jāmiʻī 2022m. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-Dirāsāt al-Insānīyah, (37), 422-451.
al-Rūsān, Hudá ; wālṭryfy, Ghādah. (2017). mshکlāt al-Irshād al-Akādīmī fī Kullīyat al-Tarbiyah lil-Banāt bāljbyl min wijhat naẓar aʻḍāʼ Hayʼat al-tadrīs. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah Asyūṭ, 33 (6), 366-400.
ʻAlī, Randā al-Sayyid Aḥmad ; al-Anwar, Muḥammad Ibrāhīm. (2023). faʻālīyat istikhdām al-Irshād al-Akādīmī al-tafāʻulī fī Tanmiyat al-Dāfiʻ al-maʻrifī wa-al-taḥṣīl al-dirāsī ladá ṭullāb Kullīyat al-Tarbiyah al-nawʻīyah. Majallat al-Irshād al-nafsī, 74 (1), 443-503.
Falīyah, Fārūq ʻAbduh ; wālzky, Aḥmad ʻAbd al-Fattāḥ. (2004). Muʻjam muṣṭalaḥāt al-Tarbiyah lfẓan, wāṣṭlāḥan, Miṣr, al-Iskandarīyah, Dār al-Wafāʼ.
ثانيا: المراجع باللغة الانكليزية
Aiken-Wisniewski, S. A., Johnson, A., Larson, J., & Barkemeyer, J. (2015). A preliminary report of advisor perceptions of advising and of a profession. The Journal of the National Academic Advising Association, 35(2), 60-70.
Allen, J. & Smith, C. (2008): Importance of responsibility for and satisfaction with academic advising: A faculty perspective. Journal of College Student Development, 49 (5), 397-411.
Baker, V. L., & Griffin, K. A. (2010). Beyond mentoring and advising: Toward understanding the role of faculty “developers” in student success. A bout Campus, 14(6), 2-8.
Duslak, M. P., McGill, C. M., & Seiden, J. (2023). Administrator perceptions of the purpose and function of academic advising in the United States. Journal of Further and Higher Education, 47(9), 1228-1246.
Folsom, P., Yoder, F., & Joslin, J. E. (2015). The New Advisor Guidebook: Mastering the Art of Academic Advising. John Wiley & Sons.
Larson, J., Johnson, A., Aiken-Wisniewski, S. A., & Barkemeyer, J. (2018). What is academic advising? An application of analytic induction. The Journal of the National Academic Advising Association, 38(2), 81–93.
Levinson, D. J., Darrow, C.N., Klein, E.B., Levinson, M.H., & McKee, B. (1978). The Seasons of a Man’s Life. New York: Ballentine.
Mathew, B. J., & Ibrahim, O. A. (2023). Effective advising: How does academic advising influence student learning outcomes in higher education institutions in Oman?. Cogent Education, 10(1), 2197663.
McGill, C. M. (2021). Toward a substantive theory of the academic advising process: A grounded theory. The Journal of the National Academic Advising Association, 41(1), 94-105.
Mu, L., & Fosnacht, K. (2019). Effective advising: How academic advising influences student learning outcomes in different institutional contexts. The Review of Higher Education, 42(4), 1283-1307.
Paul, W., Smith, K., & Dochney, B. (2012) Advising as servant leadership: The Journal of the National Academic Advising Association, 33 (1), 53-60.
Young‐Jones, A. D., Burt, T. D., Dixon, S., & Hawthorne, M. J. (2013). Academic advising: does it really impact student success?. Quality Assurance in Education, 21(1), 7-19
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. وإعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الإشارة إلى المصدر الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
كيفية الاقتباس
