معوقات تقديم خدمات النطق والكلام بمدارس ومراكز القصيم لضعاف السمع من وجهة نظر المختصين

أولًا: المراجع العربية:

جابر، منة الله عبد المتطلب، قاسم، رانيا محمد علي، والصاوي، رغدة أحمد حلمي. (2021). برنامج قائم على أنشطة منتسوري لخفض اضطرابات النطق والكلام لدى الأطفال المعاقين ذهنيًا القابلين للتعلم. مجلة بحوث ودراسات الطفولة: كلية التربية للطفولة المبكرة جامعة الفيوم، (14)، 291- 326.

جاد الله، داليا مدثر عبد المحسن. (2022). المعوقات التي تواجه الممارسين عند التعامل مع الأطفال ذوي اضطرابات النطق. المجلة العلمية للخدمة الاجتماعية، 3(20)، 212-248.

جوان، محمود محمد، هاشم، سامي محمد، والسيد العربي، حميدة. (2015). فعالية برنامج إرشادي معرفي سلوكي للحد من بعض اضطرابات النطق لدى الأطفال المتأخرين لغويًا. مجلة كلية التربية جامعة بور سعيد، (18)، 748- 794.

الحسني، عبد الحكيم قايد ناجي عايض. (2022). تقييم البرامج التربوية الفردية المقدمة لذوي الإعاقة الذهنية في مراكز التربية الخاصة بالجمهورية اليمنية في ضوء المعايير العالمية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة إب، اليمن.

حنفي، ياسمين سعيد، غنيم، محمد، والعميري، محمد. (2022). الفروق في الأداء الوظيفي للنطق والكلام لدى الأطفال ضعاف السمع بمرحلة ما قبل المدرسة. دراسات تربوية واجتماعية. جامعة حلوان. 28(6). 63-90.

الدوايدة، أحمد موسى، وخليل، ياسر فارس. (2012). مدى أهمية وامتلاك اختصاصي معالجة النطق واللغة للكفايات المهنية في (CEC) وفقًا لمعايير جمعية الأطفال غير العاديين في المملكة العربية السعودية. مجلة الطفولة والتربية، 4(9)، 63-105.

الريس، طارق بين صالح، والخرجي، منال بنت محمد. (2010). واقع ومعوقات برامج التعليم العالي للطلاب الصم وضعاف السمع بمدينة الرياض. مجلة كلية التربية جامعة عين شمس، 4(34)، 619-683.

الزريقات، إبراهيم. (2005). اضطرابات الكلام واللغة: التشخيص والعلاج. دار الفكر للنشر والتوزيع.

زين الدين، أحلام أحمد جميل، والحميدي، مؤيد عبد الهادي. (2021). معوقات تطبيق الخطة العلاجية الفردية لدى الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلمـ/ين/ــات تدريبات النطق في المنطقة الغربية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 13(44)، 37-72.

السالم، ماجد عبد الرحمن، والحميدان، عهود عبد العزيز. (2020). مدى إلمام أخصائي النطق والكلام بالكفايات الأساسية عند العمل مع الطلاب الصم وضعاف السمع ضمن جلسات النطق والتخاطب. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 10(34)، 103-139.

سالمي، نسرين، وشريفي، أحلام. (2022). تقييم الاضطرابات النطقية لدى الأطفال الصم الحاملين للمعينات السمعية [رسالة ماجستير منشورة]، كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، جامعة يحي فارس بالمدية.

سيد، وليد فاروق. (2020). بناء معايير ومؤشرات ضبط الجودة في قياس فعالية الخدمات المساندة والبرامج النوعية للأطفال ذوي اضطرابات تخاطب اللغة والكلام ومدى مطابقة مخرجاتها على مؤسسات ومراكز ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء رؤية التنمية المستدامة 2030جبمهورية مصر العربية. مجلة البحث في التربية وعلم النفس، 35(4). 345-412.

الشربيني، دعاء أمجد عرفة. (2021). استراتيجية مقترحة قائمة على التدريب السمعي والنمذجة لتقويم اضطرابات النطق لدى التلاميذ ضعاف السمع بالمرحلة الابتدائية [رسالة ماجستير غير منشورة]. كلية التربية، جامعة المنصورة.

الشمراني، عبد العزيز خلف، والقحطاني، بدر ناصر. (2022). التحديات الإدارية والتعليمية التي تواجه معلمي تدريبات النطق في برامج الصم وضعاف السمع. المجلة السعودية للعلوم التربوية. (8). 83-101.

الشهراني، عبد االله مفلح، والطقاطقة، فراس أحمد. (٢٠٢١). المشكلات التي تواجه معلمي تـدريبات النطق في برامج ومعاهد التربية الخاصة من وجهة نظـرهم. مجلـة التربيـة الخاصـة، 21(42)، 245-291.

الشهري، عبدالله بن معيض، وعيسى، أحمد نبوي عبده. (2021). واقع ومعوقات استخدام معلمي تدريبات النطق للتقنيات المساندة وعلاقتها ببعض المتغيرات بمحافظة جدة. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 12(41)، 223- 262.

صالح، سهير عثمان محمد، والبيلي، الرشيد اسماعيل الطاهر. (2020). فاعلية برنامج تدريبي لتحسين مهارات النطق السليم لدى الأطفال ضعاف السمع للأعمار من (5-10) سنوات بالمركز السوداني للسمع بولاية الخرطوم. مجلة الدراسات العليا - جامعة النيلين، 15(5)، 852- 861.

صبح، إبراهيم محمود محمد. (2016). أنماط اضطرابات النطق وعلاقتها بالتحصيل لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر المعلمين في محافظة جرش [رسالة ماجستير، جامعة عمان العربية]. قاعدة معلومات دار المنظومة.

الضفيري، عذاري عيد رمضان. (2019). فعالية برنامج بورتاج للتدخل المبكر في تنمية المهارات اللغوية لدى الأطفال ضعاف السمع [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الزقازيق.

طوخي، شذا صابر، والحربي، غادة غازي. (2023). معوقات تقييم وتشخيص الطلبة ذوي اضطرابات التواصل من وجهة نظر أخصائيي التخاطب بالمدينة المنورة. مجلة العلوم النفسية والتربوية، 7(8)، 116- 136. https://doi.org/10.26389/ AJSRP.K191022

عبدالحميد، آلاء إبراهيم عبد السلام. (2023). فاعلية برنامج قائم على نظرية معالجة المعلومات لتحسين الاستخدام الاجتماعي للغة لدى عينة من الأطفال ضعاف السمع [رسالة ماجستير غير منشورة]. معهد البحوث والدراسات العربية، جامعة الدول العربية.

عبداللطيف، نجلاء فتحي شوقي. (2023). مستوى الكفايات المهنية الخاصة بمعايير التدخل المبكر لدي اختصاصي النطق والكلام بجمهورية مصر العربية في ضوء معايير الممارسة المهنية لمجلس الأطفال غير العاديين (دراسة استطلاعية(. المجلة التربوية جامعة سوهاج،3 (116)، 1376-1466.

عبدالمنعم، سيد عبد الرحمن سيد. (2018). برنامج قائم على استراتيجيات التعلم الذاتي لتنمية الذاكرة العاملة وعلاج بعض اضطرابات النطق لدى الأطفال [رسالة ماجستير غير منشورة]. معهد البحوث والدراسات العربية، جامعة الدول العربية.

العتوم، نعيم علي، والبطاينة، محمد سعد. (2017). فاعلية برنامج تدريبي في علاج اضطرابات النطق لدى الأطفال المعاقين فكريًا القابلين للتعلم. المجلة التربوية جامعة جدرا، (124)، 199- 234.

العزة، ديمة جمال إبراهيم. (2016). الخصائص النطقية والفيزيائية في المنتج الكلامي لدى مرضى التلعثم الأصوات الوقفية أنموذجًا [رسالة ماجستير منشورة]، كلية الآداب والعلوم، جامعة الشرق الأوسط.

علي، مروة مختار السيد محجوب. (2022). واقع اضطرابات النطق واللغة لدى أطفال الشلل الدماغي من وجهة نظر أولياء أمورهم في ضوء بعض المتغيرات. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب، 6(22)، 115- 130.

ليليا، دحدوح، وزهير بوضرسة. (2021). الخدمات المقدمة لفئة الأشخاص ذوي الإعاقة السمعية. مجلة سوسيولوجيا، 5(2)، 184-201

المانع، عبدالرحمن بن عبدالعزيز، والسلمى، عبدالعزيز بن شوق. (2021). مدى فاعلية برنامج الإثراء اللغوي المقدم في برامج ومعاهد الصم من وجهة نظر معلمي الإعاقة السمعية بمنطقة القصيم. مجلة البحوث التربوية والنوعية، (8)، 129- 166.

المزيد، مصعب بن مزيد، والريس، طارق بن صالح. (2020). الكفايات المهنية لمعلمي تدريبات النطق في برامج الصم وضعاف السمع: أهميتها ومدى توافرها. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 4(12)، 1-33.

مصطفى، أمل عبيد، وحسن، سارة نبيل السيد. (2022). برنامج قائم على استراتيجية تراكيب كيجان لخفض بعض مظاهر اضطرابات النطق والكلام وأثره على مهارات التواصل لدى الأطفال ضعاف السمع. مجلة الطفولة والتربية. 5(52). 89-168.

المطيري، ذيب بن تريحيب الجبرين، والجهني، عبد المجيد مبشر. (2024). اضطرابات التواصل التي تواجه الطلبة ضعاف السمع من وجهة نظر المعلمين في مدينة بريدة. مجلة العلوم التربوية، جامعة القاهرة، 32(1)، 495- 531.

المغيري، عادل بن عبيد، والزهراني، علي بن حسن. (2022). تصور مقترح لكفايات معلمي تدريبات النطق العاملين مع التلاميذ زارعي القوقعة في المملكة العربية السعودية وفق الاتجاهات الحديثة والمعايير العالمية. مجلة كلية التربية – جامعة المنصورة، (119)، 341- 382.

المكانين، هشام عبد الفتاح. (2017). معيقات العمل بالفريق متعدد التخصصات في مؤسسات التربية الخاصة بالأردن من وجهة نظر مديريها ومديراتها. المجلة التربوية، 31(123)، 51-88.

المنتشري، تماضر، البقمي، لطيفة، وسليماني، منى. (2024). تحديات دمج الطلاب ذوي الإعاقة في ضوء مفهوم التعليم الشامل في المملكة العربية السعودية: مراجعة منهجية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل. 17(60). 37-59.

الموسى، ناصر. (2008). مسيرة التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية من العزل إلى الدمج. دار القلم.

الميمني، إسماعيل محمد، والحزنوي، أمين بن علي. (2022). واقع استخدام تقنية الواقع المعزز في تدريب الطلبة ذوي اضطراب التواصل. المجلة العلمية لكلية التربية جامعة أسيوط، 38(3)، 236-274.

الناطور، ياسر، بني مصطفى، عمر، أبو شريحة، أحمد، والكعبي، فاطمة. (2016). قدرة المعلمين على تحديد الطلبة الذين يعانون من اضطرابات النطق واللغة. المجلة الدولية للأبحاث التربوية-جامعة الإمارات العربية المتحدة. 40(1). 84-104.

النصيري، بدر بن فارس. (2009). بناء اختبار مسحي للكشف المبكر عن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النطق واللغة في مرحلة ما قبل المدرسة [أطروحة دكتوراه منشورة، كلية الدراسات العليا، الجامعة الأردنية].

الهيئة العامة للإحصاء. (2023). نشرة إحصاءات الإعاقة لعام 2023. المملكة العربية السعودية.

وزارة التعليم. (2020). دليل معلم الطلاب ذوي الإعاقة السمعية. المملكة العربية السعودية.

Arabic References

Jābir, Minnah Allāh ʻAbd almtṭlb, Qāsim, Rāniyā Muḥammad ʻAlī, wālṣāwy, Raghdah Aḥmad Ḥilmī. (2021). Barnāmaj qāʼim ʻalá anshiṭat mntswry li-khafḍ aḍṭrābāt al-nuṭq wa-al-kalām ladá al-aṭfāl al-muʻāqīn dhhnyan alqāblyn lltʻlm. Majallat Buḥūth wa-dirāsāt al-ṭufūlah : Kullīyat al-Tarbiyah lil-Ṭufūlah al-mubakkirah Jāmiʻat al-Fayyūm, (14), 291-326.

Jād Allāh, Dāliyā Mudaththir ʻbdālmḥsn. (2022). al-muʻawwiqāt allatī tuwājihu almmārsyn ʻinda al-taʻāmul maʻa al-aṭfāl dhawī aḍṭrābāt al-nuṭq. al-Majallah al-ʻIlmīyah lil-Khidmah al-ijtimāʻīyah, 3 (20), 212-248.

Juwān, Maḥmūd Muḥammad, Hāshim, Sāmī Muḥammad, wa-al-sayyid al-ʻArabī, Ḥamīdah. (2015). faʻālīyat Barnāmaj irshādī maʻrifī sulūkī lil-ḥadd min baʻḍ aḍṭrābāt al-nuṭq ladá al-aṭfāl al-mutaʼakhkhirīn lghwyan. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah Jāmiʻat Būr Saʻīd, (18), 748-794.

al-Ḥasanī, ʻbdālḥkym Qāyid Nājī ʻĀyiḍ. (2022). Taqyīm al-barāmij al-Tarbawīyah al-fardīyah al-muqaddimah li-dhawī al-iʻāqah al-dhihnīyah fī Marākiz al-Tarbiyah al-khāṣṣah bi-al-Jumhürīyah al-Yamanīyah fī ḍawʼ al-maʻāyīr al-ʻĀlamīyah [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Jāmiʻat ib, al-Yaman.

Ḥanafī, Yāsamīn Saʻīd, Ghunaym, Muḥammad, wālʻmyry, Muḥammad. (2022). al-Furūq fī al-adāʼ al-waẓīfī lil-nuṭq wa-al-kalām ladá al-aṭfāl ḍʻāf al-samʻ bi-marḥalat mā qabla al-Madrasah. Dirāsāt tarbawīyah wa-ijtimāʻīyah. Jāmiʻat Ḥulwān. 28 (6). 63-90.

Aldwāydh, Aḥmad Mūsá, wa-Khalīl, Yāsir Fāris. (2012). Madá Ahammīyat wāmtlāk ikhtiṣāṣī Muʻālajat al-nuṭq wa-al-lughah llkfāyāt al-mihnīyah fī (CEC) wafqan li-maʻāyīr Jamʻīyat al-aṭfāl ghayr alʻādyyn fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Majallat al-ṭufūlah wa-al-tarbiyah, 4 (9), 63-105.

al-Rayyis, Ṭāriq bayna Ṣāliḥ, wālkhrjy, Manāl bint Muḥammad. (2010). wāqiʻ wa-muʻawwiqāt Barāmij al-Taʻlīm al-ʻĀlī lil-ṭullāb al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ bi-madīnat al-Riyāḍ. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah Jāmiʻat ʻAyn Shams, 4 (34), 619-683.

Alzryqāt, Ibrāhīm. (2005). aḍṭrābāt al-kalām wa-al-lughah : al-tashkhīṣ wa-al-ʻilāj. Dār al-Fikr lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

Zayn al-Dīn, Aḥlām Aḥmad Jamīl, wālḥmydy, Muʼayyad ʻbdālhādy. (2021). Muʻawwiqāt taṭbīq al-khiṭṭah al-ʻilājīyah al-fardīyah ladá al-ṭalabah dhawī Iḍṭirāb Ṭayf al-tawaḥḥud min wijhat naẓar mʻlm / ibn / āt Tadrībāt al-nuṭq fī al-Minṭaqah al-Gharbīyah. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 13 (44), 37-72.

al-Sālim, Mājid ʻAbd al-Raḥmān, wālḥmydān, ʻuhūd ʻAbd al-ʻAzīz. (2020). Madá ilmām akhiṣṣāʼī al-nuṭq wa-al-kalām bālkfāyāt al-asāsīyah ʻinda al-ʻamal maʻa al-ṭullāb al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ ḍimna jalasāt al-nuṭq wāltkhāṭb. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 10 (34), 103-139.

Sālimī, Nisrīn, wshryfy, Aḥlām. (2022). Taqyīm al-iḍṭirābāt al-nuṭqīyah ladá al-aṭfāl al-ṣumm alḥāmlyn llmʻynāt al-samʻīyah [Risālat mājistīr manshūrah, Kullīyat al-ʻUlūm al-Insānīyah wa-al-Ijtimāʻīyah, Jāmiʻat Yaḥyá Fāris bālmdyh].

Sayyid, Walīd Fārūq. (2020). bināʼ maʻāyīr wa-muʼashirāt ḍabṭ al-jawdah fī Qiyās faʻālīyat al-Khidmāt al-Musānidah wa-al-barāmij al-nawʻīyah lil-aṭfāl dhawī aḍṭrābāt tkhāṭb al-lughah wa-al-kalām wa-madá muṭābiqah Mkhrjāthā ʻalá Muʼassasāt wa-marākiz dhawī al-iḥtiyājāt al-khāṣṣah fī ḍawʼ ruʼyah al-tanmiyah al-mustadāmah 2030jbmhwryh Miṣr al-ʻArabīyah. Majallat al-Baḥth fī al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, 35 (4). 345-412.

al-Shirbīnī, Duʻāʼ Amjad ʻArafah. (2021). istirātījīyah muqtaraḥah qāʼimah ʻalá al-Tadrīb al-Samʻī wālnmdhjh li-taqwīm aḍṭrābāt al-nuṭq ladá al-talāmīdh ḍʻāf al-samʻ bi-al-marḥalah al-ibtidāʼīyah [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat al-Manṣūrah.

al-Shamrānī, ʻAbd al-ʻAzīz Khalaf, wālqḥṭāny, Badr Nāṣir. (2022). al-taḥaddiyāt al-Idārīyah wa-al-taʻlīmīyah allatī tuwājihu Muʻallimī Tadrībāt al-nuṭq fī Barāmij al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ. al-Majallah al-Saʻūdīyah lil-ʻUlūm al-Tarbawīyah. (8). 83-101.

al-Shahrānī, ʻbdāāllh Mufliḥ, wālṭqāṭqh, Firās Aḥmad. (2021). al-mushkilāt allatī tuwājihu Muʻallimī tdrybāt al-nuṭq fī Barāmij wa-maʻāhid al-Tarbiyah al-khāṣṣah min wijhat nẓrhm. mjlh altrbyh alkhāṣh, 21 (42), 245-291.

al-Shahrī, Allāh ibn Maʻīḍ, wa-ʻĪsá, Aḥmad nbwy ʻAbduh. (2021). wāqiʻ wa-muʻawwiqāt istikhdām Muʻallimī Tadrībāt al-nuṭq lil-taqnīyāt al-Musānidah wa-ʻalāqatuhā bi-baʻḍ al-mutaghayyirāt bi-Muḥāfaẓat Jiddah. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl, 12 (41), 223-262.

Ṣāliḥ, Suhayr ʻUthmān Muḥammad, wālbyly, al-Rashīd Ismāʻīl al-Ṭāhir. (2020). fāʻilīyat Barnāmaj tadrībī li-taḥsīn mahārāt al-nuṭq al-salīm ladá alʼāṭfāl ḍʻāf al-samʻ llʼʻmār min (5-10) sanawāt bi-al-Markaz al-Sūdānī llsmʻ bi-Wilāyat al-Kharṭūm. Majallat al-Dirāsāt al-ʻUlyā-Jāmiʻat al-Nīlayn, 15 (5), 852-861.

Ṣubḥ, Ibrāhīm Maḥmūd Muḥammad. (2016). Anmāṭ aḍṭrābāt al-nuṭq wa-ʻalāqatuhā bāltḥṣyl ladá ṭalabat al-marḥalah al-asāsīyah al-Dunyā min wijhat naẓar al-Muʻallimīn fī Muḥāfaẓat Jarash [Risālat mājistīr, Jāmiʻat ʻAmmān al-ʻArabīyah]. Qāʻidat maʻlūmāt Dār al-Manẓūmah.

Alḍfyry, ʻIdhārī ʻĪd Ramaḍān. (2019). faʻālīyat Barnāmaj bwrtāj lil-tadakhkhul al-mubakkir fī Tanmiyat al-mahārāt al-lughawīyah ladá al-aṭfāl ḍʻāf al-samʻ [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Jāmiʻat al-Zaqāzīq.

Ṭūkhī, Shadhā Ṣābir, wālḥrby, Ghādah Ghāzī. (2023). Muʻawwiqāt Taqyīm wa-tashkhīṣ al-ṭalabah dhawī aḍṭrābāt al-tawāṣul min wijhat naẓar akhṣāʼyy altkhāṭb bi-al-Madīnah al-Munawwarah. Majallat al-ʻUlūm al-nafsīyah wa-al-tarbawīyah, 7 (8), 116-136. https : / / doi. org / 10. 26389 / AJSRP. K191022

ʻAbd-al-Ḥamīd, Ālāʼ Ibrāhīm ʻAbdussalām. (2023). fāʻilīyat Barnāmaj qāʼim ʻalá Naẓarīyat Muʻālajat al-maʻlūmāt li-taḥsīn al-Istikhdām al-ijtimāʻī lil-lughah ladá ʻayyinah min al-aṭfāl ḍʻāf al-samʻ [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Maʻhad al-Buḥūth wa-al-Dirāsāt al-ʻArabīyah, Jāmiʻat al-Duwal al-ʻArabīyah.

Latif, Najlāʼ Fatḥī Shawqī. (2023). mustawá al-kifāyāt al-mihnīyah al-khāṣṣah bmʻāyyr al-tadakhkhul al-mubakkir ladá ikhtiṣāṣī al-nuṭq wa-al-kalām bi-Jumhūrīyat Miṣr al-ʻArabīyah fī ḍawʼ maʻāyīr al-mumārasah al-mihnīyah li-Majlis al-aṭfāl ghayr alʻādyyn (dirāsah istiṭlāʻīyah (. al-Majallah al-Tarbawīyah Jāmiʻat Sūhāj, 3 (116), 1376-1466.

ʻBdālmnʻm, Sayyid ʻAbd-al-Raḥmān Sayyid. (2018). Barnāmaj qāʼim ʻalá Istirātījīyāt al-taʻallum al-dhātī li-Tanmiyat al-dhākirah al-ʻāmilah wa-ʻIlāj baʻḍ aḍṭrābāt al-nuṭq ladá al-aṭfāl [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Maʻhad al-Buḥūth wa-al-Dirāsāt al-ʻArabīyah, Jāmiʻat al-Duwal al-ʻArabīyah.

al-ʻAtūm, Naʻīm ʻAlī, wālbṭāynh, Muḥammad Saʻd. (2017). fāʻilīyat Barnāmaj tadrībī fī ʻilāj aḍṭrābāt al-nuṭq ladá al-aṭfāl al-muʻāqīn fkryan alqāblyn lltʻlm. al-Majallah al-Tarbawīyah Jāmiʻat jdrā, (124), 199-234.

al-ʻAzzah, Dīmah Jamāl Ibrāhīm. (2016). al-Khaṣāʼiṣ al-nuṭqīyah wālfyzyāʼyh fī al-muntaj al-kalāmī ladá Marḍī altlʻthm al-aṣwāt al-waqfīyah unamūdhajan [Risālat mājistīr manshūrah, Kullīyat al-Ādāb wa-al-ʻUlūm, Jāmiʻat al-Sharq al-Awsaṭ].

ʻAlī, Marwah Mukhtār al-Sayyid Maḥjūb. (2022). wāqiʻ aḍṭrābāt al-nuṭq wa-al-lughah ladá Aṭfāl alshll aldmāghy min wijhat naẓar awliyāʼ amwrhm fī ḍawʼ baʻḍ al-mutaghayyirāt. al-Majallah al-ʻArabīyah li-ʻUlūm al-iʻāqah wa-al-mawhibah, al-Muʼassasah al-ʻArabīyah lil-Tarbiyah wa-al-ʻUlūm wa-al-Ādāb, 6 (22), 115-130.

Lylyā, Daḥdūḥ, wa-Zuhayr bwḍrsh. (2021). al-Khidmāt al-muqaddimah lfʼh al-ashkhāṣ dhawī al-iʻāqah al-samʻīyah. Majallat Sūsiyūlūjiyā, 5 (2), 184-201

al-Māniʻ, ʻAbd-al-Raḥmān ibn ʻAbd-al-ʻAzīz, wālslmá, ʻAbd-al-ʻAzīz ibn Shawq. (2021). Madá fāʻilīyat Barnāmaj al-ithrāʼ al-lughawī al-Muqaddim fī Barāmij wa-maʻāhid al-ṣumm min wijhat naẓar Muʻallimī al-iʻāqah al-samʻīyah bi-Minṭaqat al-Qaṣīm. Majallat al-Buḥūth al-Tarbawīyah wālnwʻyh, (8), 129-166.

al-Mazīd, Muṣʻab ibn Mazīd, wālrys, Ṭāriq ibn Ṣāliḥ. (2020). al-kifāyāt al-mihnīyah li-muʻallimī Tadrībāt al-nuṭq fī Barāmij al-ṣumm wa-ḍiʻāf al-samʻ : ahammīyatuhā wa-madá tawāfuruhā. al-Majallah al-ʻArabīyah li-ʻUlūm al-iʻāqah wa-al-mawhibah, 4 (12), 1-33.

Muṣṭafá, Amal ʻUbayd, wa-Ḥasan, Sārah Nabīl al-Sayyid. (2022). Barnāmaj qāʼim ʻalá istirātījīyah tarākīb kyjān li-khafḍ baʻḍ maẓāhir aḍṭrābāt al-nuṭq wa-al-kalām wa-atharuhu ʻalá mahārāt al-tawāṣul ladá al-aṭfāl ḍʻāf al-samʻ. Majallat al-ṭufūlah wa-al-tarbiyah. 5 (52). 89-168.

al-Muṭayrī, Dhīb ibn tryḥyb al-Jibrīn, wāljhny, ʻAbd-al-Majīd Mubashshir. (2024). aḍṭrābāt al-tawāṣul allatī tuwājihu al-ṭalabah ḍʻāf al-samʻ min wijhat naẓar al-Muʻallimīn fī Madīnat Buraydah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, Jāmiʻat al-Qāhirah, 32 (1), 495-531.

al-Mughīrī, ʻĀdil ibn ʻUbayd, wālzhrāny, ʻAlī ibn Ḥasan. (2022). Taṣawwur muqtaraḥ lkfāyāt Muʻallimī Tadrībāt al-nuṭq al-ʻāmilīn maʻa al-talāmīdh Zāriʻī al-qawqaʻah fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah wafqa al-Ittijāhāt al-ḥadīthah wa-al-maʻāyīr al-ʻĀlamīyah. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah – Jāmiʻat al-Manṣūrah, (119), 341-382.

Almkānyn, Hishām ʻAbd al-Fattāḥ. (2017). mʻyqāt al-ʻamal bālfryq mutaʻaddid al-takhaṣṣuṣāt fī Muʼassasāt al-Tarbiyah al-khāṣṣah bi-al-Urdun min wijhat naẓar mdyryhā wmdyrāthā. al-Majallah al-Tarbawīyah, 31 (123), 51-88.

Almntshry, Tumāḍir, al-Baqmī, Laṭīfah, wslymāny, Muná. (2024). taḥaddiyāt Damaj al-ṭullāb dhawī al-iʻāqah fī ḍawʼ Mafhūm al-Taʻlīm al-shāmil fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah : murājaʻat manhajīyah. Majallat al-Tarbiyah al-khāṣṣah wa-al-taʼhīl. 17 (60). 37-59.

al-Mūsá, Nāṣir. (2008). masīrat al-Tarbiyah al-khāṣṣah fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah min al-ʻazl ilá al-Damj. Dār al-Qalam.

al-Maymanī, Ismāʻīl Muḥammad, wālḥznwy, Amīn ibn ʻAlī. (2022). wāqiʻ istikhdām Taqnīyat al-wāqiʻ al-muʻazzaz fī Tadrīb al-ṭalabah dhawī Iḍṭirāb al-tawāṣul. al-Majallah al-ʻIlmīyah li-Kullīyat al-Tarbiyah Jāmiʻat Asyūṭ, 38 (3), 236-274.

al-Nāṭūr, Yāsir, Banī Muṣṭafá, ʻUmar, Abū Shurayḥah, Aḥmad, wālkʻby, Fāṭimah. (2016). qudrat al-Muʻallimīn ʻalá taḥdīd al-ṭalabah alladhīna yʻānwn min aḍṭrābāt al-nuṭq wa-al-lughah. al-Majallah al-Dawlīyah lil-Abḥāth altrbwyt-jāmʻh al-Imārāt al-ʻArabīyah al-Muttaḥidah. 40 (1). 84-104.

al-Nuṣayrī, Badr ibn Fāris. (2009). bināʼ ikhtibār msḥy lil-kashf al-mubakkir ʻan al-aṭfāl alladhīna yʻānwn min aḍṭrābāt fī al-nuṭq wa-al-lughah fī marḥalat mā qabla al-Madrasah [uṭrūḥat duktūrāh manshūrah, Kullīyat al-Dirāsāt al-ʻUlyā, al-Jāmiʻah al-Urdunīyah].

al-Hayʼah al-ʻĀmmah lil-Iḥṣāʼ. (2023). nashrah Iḥṣāʼāt al-iʻāqah li-ʻām 2023. al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah.

Wizārat al-Taʻlīm. (2020). Dalīl Muʻallim al-ṭullāb dhawī al-iʻāqah al-samʻīyah. al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah.

ثانيًا: المراجع الانجليزية

American Speech-Language-Hearing Association. (2017). Speech-Language Pathologists. Retrieved From https://www.asha.org/Students/Speech-Language-Pathology.

Dickers, F., (2005). Hereditary congenital unilateral deafness Anew disorder, Annals Otology, Rhinogy & Larynqulogy, (114), pp., 332-337.

García-Benavides, Irene S. (2023). Speech-Language Pathologists’ Barriers to Providing Services to the Deaf and Hard of Hearing Children Ages 2–9 [Doctoral dissertation, Abilene Christian University]. Electronic Theses and Dissertations. https://digitalcommons.acu.edu/etd

Klatte, Inge S.; Heugten, Vera V.; Zwitserlood, R. and Gerrits, E. (2022). Language Sample Analysis in Clinical Practice: Speech-Language Pathologists' Barriers, Facilitators, and Needs. Lang Speech Hear Serv Sch,.53(1), 1-16. doi: 10.1044/2021_LSHSS-21-00026

Lim, J., McCabe, P., & Purcell, A. (2017). Challenges and solutions in speech-language pathology service delivery across Australia and Canada. European Journal for Person Centered Healthcare, 5(1), 120-128. http://dx.doi.org/10.5750/ejpch.v5i1.1244

Prelock,P & Hutchins,T. (2018). Clinical Guide to Assessment and Treatment of Communication Disorders, Best Practices in Child and Adolescent Behaviora. Springer.