فاعلية برنامج إثرائي قائم على الألعاب الرقمية في تنمية الذكاء الوجداني لدى الموهوبات بالمرحلة الثانوية

أبو حمور، آية شاكر، وشنيكات، فريال عبد الهادي. (2021). فاعلية برنامج تدريبي يستند إلى نظرية بار-أون في تنمية مهارات الذكاء العاطفي لدى الطلبة الموهوبين في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز في الأردن. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 5(4)، 118–136. https://doi.org/10.26389/AJSRP.S280720

الإدارة العامة للموهوبات. (2016). الإطار التنظيمي للبرامج الإثرائية العلمية خارج أوقات الدوام المدرسي. الأدلة والإطارات التنظيمية لبرامج الموهوبين - Google Drive

توم، ميسون صالح. (2022). المعيقات التي تواجه بناء برنامج اثرائي للطلبة الموهوبين في فلسطين. مجلة رابطة التربويين الفلسطينيين للآداب والدراسات التربوية والنفسية، 2(4)، 44-59. https://www.pal-ea.com/onewebmedia/5/4.pdf

جدوالي، صيفية، وبوزويقة، عبد الكريم. (2020). علاقة الذكاء الوجداني بتقدير الذات لدى التلميذ الموهوب دراسة ميدانية ببعض ثانويات مدينة سطيف. مجلَّة الواحات للبحوث والدراسات، 13(2)، 63-86. قاعدة بيانات دار المنظومة . http://search.mandumah.com/Record/1172545

الحمادي، أنوار عبد الله. (2020). التأثيرات بعيدة المدى لبرامج الرعاية على الجوانب العقلية والمعرفية والاجتماعية الوجدانية والأخلاقية لدى الطلبة الموهوبين [أطروحة دكتوراه، جامعة الخليج العربي]. قاعدة معلومات دار المنظومة. https://search.mandumah.com/Record/1423659

حميدة، يسرية طه، الجندي، أمنية السيد، رمضان، حياة علي، والخولي، آيات حسن. (2021). برنامج إثرائي قائم على التعلم المعرفي الانفعالي لتنمية الذكاء الوجداني لدى التلميذات الموهوبات في العلوم بالمرحلة الإعدادية. مجلة بحوث، 2(9)، 73-105. https://search.mandumah.com/Record/1315287

الدرابكة، محمد مفضي، الرشيدي، عبد المجيد الحميدي، والعتيبي، نوف نوار. (2023). الذكاء الانفعالي وعلاقته بجودة الحياة لدى الطلبة الموهوبين في المرحلة المتوسطة والثانوية في المملكة العربية السعودية. مجلة كلية التربية، جامعة أسيوط، 39(12)، 28–67. https://search.shamaa.org/FullRecord?ID=332827

الدوسري، منيرة. عنان.، وعبد الكريم، محمد. الصافي. (2021). الإبداع الانفعالي وعلاقته بهوية الأنا لدى المراهقين الموهوبين في مدينة الرياض. مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 18(A)،299-333. https://doi.org/10.36394/jhss/18/1A/10

رؤية المملكة العربية السعودية 2030. (2021). برنامج تنمية القدرات البشرية. تاريخ الاسترجاع 7 يونيو 2026، من https://www.vision2030.gov.sa/ar/explore/programs/human-capability-development-program

الشهري، علي صالح، وشاهين، عوني معين. (2015). الذكاء العاطفي وعلاقته بسمة الكمالية لدى الطلاب الموهوبين [رسالة ماجستير، جامعة الباحة]. قاعدة معلومات دار المنظومة. http://search.mandumah.com/Record/1117996

عبد المالك، هدى حسن أحمد. (2023). ممارسة الألعاب الإلكترونية وعلاقتها بالكفاءة الاجتماعية لدى المراهقين. مجلة کلية التربية في العلوم النفسية، 47(2)، 221-270. https://doi.org/10.21608/jfeps.2023.312257

عثمان، فاروق، ورزق، محمد (۲۰۰۱). الذكاء الانفعالي مفهومه وقياسه. مجلة علم النفس، الهيئة المصرية العامة للكتاب، ١٥ (٥٨)، ٣٢-٥١

العوامرة، سناء يوسف. (2022). دور المناهج الرقمية في تنمية الذكاء الوجداني وعلاقتها بالدافعية لدى طلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية. مجلة العلوم الإنسانية والطبيعية، 3(1)، 339–353. https://www.hnjournal.net/ar/3-1-21/

الغامدي، عبد الله عبد الرحمن. (2019). برنامج إثرائي مقترح للموهوبين. المجلة العلمية لكلية التربية، 35(119)، 625- 649. https://search.mandumah.com/Record/1025495

الغولة، سمر عبد العزيز. (2018). فاعلية برنامج تدريبي قائم على الألعاب التعليمية الإلكترونية في تنمية بعض مفاهيم اللغة الإنجليزية لدى الطالبات الموهوبات. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، 14(1)، 12-48. https://platform.almanhal.com/Files/2/126552

الفريح، نايف فهد، والفراج، ريناد عبد الرحمن. (2022). الذكاء الوجداني وعلاقته بالقدرات العقلية والتحصيل الأكاديمي لدى الطلبة الموهوبين. مجلة كلية التربية، جامعة المنوفية، 3(1)، 85-136. https://doi.org/10.21608/muja.2022.228357

المجحدي، ابتسام علي. (2019). البرامج الإثرائية وأثرها في تنمية مهارات التفكير للطالبات الموهوبات. مجلة العلوم التربوية، 1(4)، 502-532. قاعدة بيانات دار المنظومة. http://search.mandumah.com/Record/1101392

محمد، شيماء حسن يونس، والسرسي، أسماء محمد محمود. (2024). الذكاء الوجداني كمنبئ بالإبداع الانفعالي لدى الطلاب الموهوبين المراهقين في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي [رسالة ماجستير، جامعة الدول العربية]. قاعدة معلومات دار المنظومة. http://search.mandumah.com/Record/1489544

مقلد، دينا، هيبة، محمد، وعبد العزيز، عبد العزيز. (2024). الخصائص السيكومترية لمقياس الذكاء العاطفي لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة. مجلة كلية التربية في العلوم النفسية، 48(3)، 59-79. http://search.mandumah.com/Record/1522184

نصيرات، ممدوح حسن حسان، الشكعة، علي عادل، والخليلي، فاخر نبيل محمد. (2022). دوافع استخدام الألعاب الإلكترونية وتأثيراتها النفسية والاجتماعية على طلبة المرحلتين الإعدادية والثانوية في مدينة الطيبة "المثلث" [رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة النجاح الوطنية ]. قاعدة معلومات دار المنظومة http://search.mandumah.com/Record/1330709

وزارة التعليم (2018). الدليـل التنظيمي والإجرائي لمراكز الموهوبات. https://drive.google.com/drive/folders/15CA22b_3DUxCAW116c_BHrgRTI6kg37h

وزارة التعليم. (2017). دليل فصول الموهوبين. https://drive.google.com/drive/folders/15CA22b_3DUxCAW116c_BHrgRTI6kg37h

Arabic References

Abū Ḥammūr, Ā. Sh., & Shanīkāt, F. ‘A. (2021). Fā‘ilīyat barnāmaj tadrībī yastanidu ilá naẓarīyat Bār-Ūn fī tanmīyat mahārāt al-dhakā’ al-‘āṭifī ladá al-ṭalabah al-mawhūbīn fī madāris al-Malik ‘Abd Allāh al-Thānī lil-Tamayyuz fī al-Urdun [The effectiveness of a training program based on Bar-On's theory in developing emotional intelligence skills among gifted students in King Abdullah II Schools for Excellence in Jordan]. Majallat al-‘Ulūm al-Tarbawīyah wa-al-Nafsīyah, 5(4), 118–136. https://doi.org/10.26389/AJSRP.S280720

Al-Darābkah, M. M., Al-Rashīdī, ‘A. A., & Al-‘Utaybī, N. N. (2023). Al-dhakā’ al-infī‘ālī wa-‘alāqatuhu bi-jawdat al-ḥayāh ladá al-ṭalabah al-mawhūbīn fī al-marḥalah al-mutawassiṭah wa-al-thānawīyah fī al-Mamlakah al-‘Arabīyah al-Sa‘ūdīyah [Emotional intelligence and its relationship to the quality of life among gifted students in middle and high schools in the Kingdom of Saudi Arabia]. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmi‘at Asyūṭ, 39(12), 28–67. https://search.shamaa.org/FullRecord?ID=332827

Al-Dawsarī, M. ‘A., & ‘Abd al-Karīm, M. A. (2021). Al-ibdā‘ al-infī‘ālī wa-‘alāqatuhu bi-huwīyat al-anā ladá al-murāhiqīn al-mawhūbīn fī madīnat al-Riyāḍ [Emotional creativity and its relationship to ego identity among gifted adolescents in Riyadh]. Majallat Jāmi‘at al-Shāriqah lil-‘Ulūm al-Insānīyah wa-al-Ijtimā‘īyah, 18(1A), 299–333. https://doi.org/10.36394/jhss/18/1A/10

Al-Furayḥ, N. F., & Al-Farrāj, R. ‘A. (2022). Al-dhakā’ al-wijdānī wa-‘alāqatuhu bi-al-qudrāt al-‘aqlīyah wa-al-taḥṣīl al-akādīmī ladá al-ṭalabah al-mawhūbīn [Emotional intelligence and its relationship to mental abilities and academic achievement among gifted students]. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmi‘at al-Manūfīyah, 3(1), 85–136. https://doi.org/10.21608/muja.2022.228357

Al-Ghāmdī, ‘A. ‘A. (2019). Barnāmaj ithrā’ī muqtaraḥ lil-mawhūbīn [A proposed enrichment program for the gifted]. Al-Majallah al-‘Ilmīyah li-Kullīyat al-Tarbiyah, 35(119), 625–649. https://search.mandumah.com/Record/1025495

Al-Ghūlah, S. ‘A. (2018). Fā‘ilīyat barnāmaj tadrībī qā’im ‘alá al-al‘āb al-ta‘līmīyah al-ilikturūnīyah fī tanmīyat ba‘ḍ mafāhīm al-lughah al-Injilīzīyah ladá al-ṭālibāt al-mawhūbāt [The effectiveness of a training program based on electronic educational games in developing some English language concepts among gifted female students]. Al-Majallah al-Dawlīyah lil-‘Ulūm al-Tarbawīyah wa-al-Nafsīyah, 14(1), 12–48. https://platform.almanhal.com/Files/2/126552

Al-Ḥammādī, A. ‘A. (2020). Al-ta’thīrāt ba‘īdat al-madá li-barāmij al-ri‘āyah ‘alá al-jawānib al-‘aqlīyah wa-al-ma‘rifīyah wa-al-ijtimā‘īyah al-wijdānīyah wa-al-akhlāqīyah ladá al-ṭalabah al-mawhūbīn [Long-term effects of care programs on the intellectual, cognitive, socio-emotional, and moral aspects of gifted students] [Doctoral dissertation, Arabian Gulf University]. Dar AlMandumah. https://search.mandumah.com/Record/1423659

Al-Idārah al-‘Āmmah lil-Mawhūbāt. (2016). Al-iṭār al-tanẓīmī lil-barāmij al-ithrā’īyah al-‘ilmīyah khārij awqāt al-dawām al-madrasī [Organizational framework for scientific enrichment programs outside school hours]. Ministry of Education. https://drive.google.com/drive/folders/15CA22b_3DUxCAW116c_BHrgRTI6kg37h

Al-Mujḥadī, I. ‘A. (2019). Al-barāmij al-ithrā’īyah wa-atharuhā fī tanmīyat mahārāt al-tafkīr lil-ṭālibāt al-mawhūbāt [Enrichment programs and their impact on developing thinking skills for gifted female students]. Majallat al-‘Ulūm al-Tarbawīyah, 1(4), 502–532. http://search.mandumah.com/Record/1101392

Al-Shahrī, ‘A. Ṣ., & Shāhīn, ‘A. M. (2015). Al-dhakā’ al-‘āṭifī wa-‘alāqatuhu bi-simat al-kamālīyah ladá al-ṭullāb al-mawhūbīn [Emotional intelligence and its relationship to perfectionism trait among gifted students] [Master's thesis, Al-Baha University]. Dar AlMandumah. http://search.mandumah.com/Record/1117996

Al-‘Awāmirah, S. Y. (2022). Dawr al-manāhij al-raqmīyah fī tanmīyat al-dhakā’ al-wijdānī wa-‘alāqatuhā bi-al-dāfi‘īyah ladá ṭalabat al-marḥalah al-asāsīyah min wajhat naẓar mu‘allimī al-lughah al-Injilīzīyah [The role of digital curricula in developing emotional intelligence and its relationship to motivation among basic stage students from the perspective of English language teachers]. Majallat al-‘Ulūm al-Insānīyah wa-al-Ṭabī‘īyah, 3(1), 339–353. https://www.hnjournal.net/ar/3-1-21/

‘Abd al-Mālik, H. Ḥ. A. (2023). Mumārasat al-al‘āb al-ilikturūnīyah wa-‘alāqatuhā bi-al-kafā’ah al-ijtimā‘īyah ladá al-murāhiqīn [Playing electronic games and its relationship to social competence among adolescents]. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah fī al-‘Ulūm al-Nafsīyah, 47(2), 221–270. https://doi.org/10.21608/jfeps.2023.312257

Ḥamīdah, Y. Ṭ., Al-Jundī, U. A., Ramaḍān, Ḥ. ‘A., & Al-Khūlī, Ā. Ḥ. (2021). Barnāmaj ithrā’ī qā’im ‘alá al-ta‘allum al-ma‘rifī al-infi‘ālī li-tanmīyat al-dhakā’ al-wijdānī ladá al-tilmīdhāt al-mawhūbāt fī al-‘ulūm bi-al-marḥalah al-i‘dādīyah [An enrichment program based on cognitive-emotional learning to develop emotional intelligence among gifted female middle school students in science]. Majallat Buḥūth, 2(9), 73–105. https://search.mandumah.com/Record/1315287

Jadwālī, Ṣ., & Būzwayqah, ‘A. (2020). ‘Alāqat al-dhakā’ al-wijdānī bi-taqdīr al-dhāt ladá al-tilmīdh al-mawhūb: Dirāsah maydānīyah bi-ba‘ḍ thānawīyāt madīnat Sṭīf [The relationship between emotional intelligence and self-esteem among gifted students: A field study in some high schools in Setif]. Majallat al-Wāḥāt lil-Buḥūth wa-al-Dirāsāt, 13(2), 63–86. http://search.mandumah.com/Record/1172545

Muḥammad, Sh. Ḥ. Y., & Al-Sarsī, A. M. M. (2024). Al-dhakā’ al-wijdānī ka-munabbi’ bi-al-ibdā‘ al-infī‘ālī ladá al-ṭullāb al-mawhūbīn al-murāhiqīn fī al-ḥalaqah al-thānīyah min al-ta‘līm al-asāsī [Emotional intelligence as a predictor of emotional creativity among gifted adolescent students in the second cycle of basic education] [Master's thesis, League of Arab States]. Dar AlMandumah. http://search.mandumah.com/Record/1489544

Muqallad, D., Haybah, M., & ‘Abd al-‘Azīz, ‘A. (2024). Al-khaṣā’iṣ al-saykūmitrīyah li-miqyās al-dhakā’ al-‘āṭifī ladá ṭullāb al-marḥalah al-thānawīyah al-‘āmmah [Psychometric properties of the emotional intelligence scale for general high school students]. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah fī al-‘Ulūm al-Nafsīyah, 48(3), 59–79. http://search.mandumah.com/Record/1522184

Nuṣayrāt, M. Ḥ. Ḥ., Al-Shak‘ah, ‘A. ‘A., & Al-Khalīlī, F. N. M. (2022). Dawāfi‘ istikhdām al-al‘āb al-ilikturūnīyah wa-ta’thīrātuhā al-nafsīyah wa-al-ijtimā‘īyah ‘alá ṭalabat al-marḥalatayn al-i‘dādīyah wa-al-thānawīyah fī madīnat al-Ṭayyibah "al-Muthallath" [Motives for using electronic games and their psychological and social impacts on middle and high school students in Tayibe "The Triangle"] [Unpublished master's thesis]. An-Najah National University. http://search.mandumah.com/Record/1330709

‘Uthmān, F., & Rizq, M. (2001). Al-dhakā’ al-infī‘ālī: Mafhūmuhu wa-qiyāsuh [Emotional intelligence: Concept and measurement]. Majallat ‘Ilm al-Nafs, 15(58), 32–51.

Rū’yat al-Mamlakah al-‘Arabīyah al-Sa‘ūdīyah 2030. (2021). Barnāmaj tanmīyat al-qudrāt al-basharīyah [Human Capability Development Program]. Retrieved June 7, 2026, from https://www.vision2030.gov.sa/ar/explore/programs/hcdp/

Tūm, M. Ṣ. (2022). Al-mu‘awwiqāt allatī tuwājihu binā’ barnāmaj ithrā’ī lil-ṭalabah al-mawhūbīn fī Filasṭīn [Obstacles facing the construction of an enrichment program for gifted students in Palestine]. Majallat Rābiṭat al-Tarbawīyīn al-Filasṭīnīyīn lil-Ādāb wa-al-Dirāsāt al-Tarbawīyah wa-al-Nafsīyah, 2(4), 44–59. https://www.pal-ea.com/onewebmedia/5/4.pdf

Wizārat al-Ta‘līm. (2017). Dalīl fuṣūl al-mawhūbīn [Gifted classes guide]. https://moe.gov.sa

Wizārat al-Ta‘līm. (2018). Al-dalīl al-tanẓīmī wa-al-ijrā’ī li-marākiz al-mawhūbāt [Organizational and procedural guide for gifted centers]. https://drive.google.com/drive/folders/15CA22b_3DUxCAW116c_BHrgRTI6kg37h

Al-Dalaeen, A. S., & Alazmi, S. N. (2022). The relationship between leadership skills and emotional intelligence in gifted middle stage students. Journal of Positive School Psychology, 6(5), 5449–5463. https://shortlink.uk/1rgVj

Alfaiz, F. S. (2024). Psychological and social challenges facing gifted students: parents' perspective. International Journal for Research in Education, 48(3), 37-65. http://doi.org/10.36771/ijre.48.3.24-pp37-65

Al-Hamdan, N. S., Al-Jasim, F. A., & Abdulla, A. M. (2017). Assessing the emotional intelligence of gifted and talented adolescent students in the Kingdom of Bahrain. Roeper Review, 39(2), 132-142.‏ https://doi.org/10.1080/02783193.2017.1289462

Ali, H., & Alrayes, A. (2019). The role of technology in gifted and talented education: A review of descriptive and empirical research. KnE Social Sciences, 3(24), 26–38. https://doi.org/10.18502/kss.v3i24.5165

Alotaibi, M. (2024). Game-based learning in early childhood education: a systematic review and meta-analysis. Frontiers in Psychology, 15(1), 1- 26. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1307881

Alshareef, K. K., Imbeau, M. B., & Albiladi, W. S. (2022). Exploring the use of technology to differentiate instruction among teachers of gifted and talented students in Saudi Arabia. Gifted and Talented International, 37(1), 64–82. https://doi.org/10.1080/15332276.2022.2070938

Botchway, C. N. A. (2022). Emotional creativity. IntechOpen. https://www.intechopen.com/chapters/81748#

Burney, S., & Bhatia, S. (2021). Impact of online & video games on human cognitive abilities. Global Media Journal–Arabian Edition, 3(3), 1-15. https://amityuniversity.ae/gmj-ae/journals/2021/12%20Sudha%20Bhatia.pdf

Carissoli, C., & Villani, D. (2019). Can videogames be used to promote emotional intelligence in adolescents? Results from EmotiGame project. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 22(4), 289-295. https://www.liebertpub.com/doi/abs/10.1089/g4h.2018.0148

de la Barrera, U., Mónaco, E., Postigo-Zegarra, S., Gil-Gómez, J.-A., & Montoya-Castilla, I. (2021). EmoTIC: Impact of a game-based social emotional programme on adolescents. PLoS ONE, 16(4), e0250384. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0250384

Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books. http://61.2.46.60:8088/jspui/bitstream/123456789/1454/1/Frames_of_mind_the_theory_of_multiple_in-56647854.pdf

Gillioz, C., Nicolet-dit-Félix, M., & Fiori, M. (2023). Emotional intelligence and emotional hypersensitivity in gifted individuals. Journal of Intelligence, 11(2), 20.‏ https://doi.org/10.3390/jintelligence11020020

Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.

Guerra-Antequera, J., Revuelta-Domínguez, F. I., Pedrera-Rodríguez, M. I., & Farber, M. (2024). Editorial: Current trends in research on how video games support or limit social-emotional learning. Frontiers in Education, (9), 1- 30. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1440689

Gül, M. D., & Ayık, Z. (2025). Impacts of enrichment programs on cognitive and affective skills of gifted students: A meta-analysis. PLOS ONE. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0333714

Hileman, T. (2024, November 11). Social Emotional Learning Games – Ori Learning. Ori Learning. https://orilearning.com/social-emotional-learning-games/

Ishak, S. A., Hasran, U. A., & Din, R. (2023). Media education through digital games: A review on design and factors influencing learning performance. Education Sciences, 13(2), Article 102. https://doi.org/10.3390/educsci13020102

Karibeeran, S., & Mohanty, S. (2019). Emotional intelligence among adolescents. Humanities and Social Sciences, 7(3), 121–124. https://doi.org/10.11648/j.hss.20190703.15

Kaya, N. G. (2020). The game preferences of gifted children. Diyalektolog: Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 24, 193–203. https://doi.org/10.29228/diyalektolog.45602

Kyriakaki, E., & Nikolaidis, P. (2024). The role of digital games in the education of self-control and stress in gifted children. World Journal of Advanced Research and Reviews, 22(1), 1450–1460.‏ https://doi.org/10.30574/wjarr.2024.22.1.1204

Lee, H., & Cress, A. (2024). Academic and affective effects of enrichment programs from parents’ perspectives. Advance Research in Sciences, 2(2), Article 1020. https://doi.org/10.54026/ARS/1020

Lim-Fei, V., Woo, H. M., & Lee, M. Y. (2016). Serious games to develop social and emotional learning in students. In T. Marsh, M. Ma, M. Oliveira, J. Baalsrud Hauge, & S. Göbel (Eds.), Serious games: Second Joint International Conference, JCSG 2016, Brisbane, QLD, Australia, September 26–27, 2016, proceedings (Lecture Notes in Computer Science, Vol. 9894, pp. 3–12). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-45841-0_1

McLeod, S. (2025). Piaget’s Theory and Stages of Cognitive Development. Simply Psychology. https://doi.org/10.5281/zenodo.15241970

Mısır, S. K., & Yaman, Y. (2023). Opinions of gifted and talented students about their digital game preferences and effects. Journal of Innovative Research in Teacher Education, 4(3).‏ https://doi.org/10.29329/jirte.2023.616.2

Mukhametkairov, A., Matayev, B., Kalimova, A., Utegenova, M., & Ibraimova, L. (2026). Fostering emotional intelligence and self-regulation in gifted high school students: Experimental evidence from a soft skills development program. Frontiers in Education, 10, 1733922. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1733922

Mundial, F. E. (2016). New vision for education: Fostering social and emotional learning through technology. In World Economic Forum. https://www3.weforum.org/docs/WEF_New_Vision_for_Education.pdf

Ozdogan, D., & Akgul, S. (2023). Emotional Intelligence and Perfectionism among Gifted and Non-Identified Students. International Journal of Emotional Education, 15(1), 105-118.‏ https://doi.org/10.56300/LAGP3672

Parker, R., Thomsen, B. S., & Berry, A. (2022). Learning through Play at School – a Framework for Policy and Practice. Frontiers in Education, 7(1), 1–12. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.751801

Pektaş, H. M. (2025). The effect of educational digital game-based learning on gifted and talented students’ teaching Hooke’s law: Try and see! Optimum Science Journal, 4, 17–26. https://doi.org/10.5281/zenodo.15083545.

Reis, S. M., Renzulli, S. J., & Renzulli, J. S. (2021). Enrichment and gifted education pedagogy to develop talents, gifts, and creative productivity. Education Sciences, 11(10), 615.‏ https://doi.org/10.3390/educsci11100615

Rivers, S. E., & Bertoli, M. C. (2024). Using games to ignite teens’ civic and social and emotional learning. Frontiers in Education, 9, Article 1322721. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1322721

Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211. http://gruberpeplab.com/3131/SaloveyMayer_1989_EmotionalIntelligence.pdf

Villani, D., Carissoli, C., Triberti, S., Marchetti, A., Gilli, G., & Riva, G. (2018). Videogames for emotion regulation: A systematic review. Games for Health Journal, 7(2), 85-99. https://doi.org/10.1089/g4h.2017.0108