تأثير جائحة كورونا على الموهوبين دراسة حالة

أولا: المراجع باللغة العربية

إبراهيم، نغم. (2021). الآثار الاقتصادية والاجتماعية للحرب العالمية الأولى على أوربا، مجلة ديالى، (89)، 599-611.

أبو شخيدم، سحر سالم عودة، وشديد، نور، الحمد، وعبدالله، عواد، خولة، وخليلة، شهد. (2020). فاعلية التعليم الإلكتروني في ظل إنتشار فيروس كورونا من وجهة نظر المدرسين في جامعة فلسطين التقنية خضور. المجلة العربية للنشر العلمي، (1)، 356-381.

أبو نوح، فاطمة الزهراء. (2020). فيروس كورونا: محاولات أولية للفهم. المجلة العربية المغربية للعلوم الاجتماعية والإنسانية، 3(6) 149-145.

أبو هواش، راضي. (2012). مشكلات الطلبة الموهوبين والمتفوقين في مدينة الباحة من وجهة نظرهم، المجلة التربوية الدوليةالمتخصصة، 1(1)، 29-44.

آل دعلان، هيفاء. (2020). دور التدريب عن بعد في التطوير المهني لدى المعلمات لمواجهة تحديات أزمة كورونا، المجلة السعودية للتدريب التقني والمهني، 2، 190-224.

أيتوتهن، هناء. (2020). جائحة كورونا: جدلية ثلاثية الأبعاد بين المعطي الصحي، البيئي، الاقتصادي. مجلة الباحث للدراسات القانونية والقضائية، (20)، 141-157.

بن زيان، مليكة. (2020). التعليم الإلكتروني في زمن فيروس كورونا بين المزايا والمساويء، مجلة ضياء للبحوث النفسية والتربوية، 1، 53-62.

بن مغنية، قادة. (2020). كورونا الظاهرة الأنومية: قراءة في تأثير الوباء عبر شبكات التواصل الاجتماعي. مركز دراسات الوحدة العربية، 43(499)، 159-172.

الدهشان، جمال. (2020). مستقبل التعليم بعد جائحة كورونا: سيناريوهات استشرافية، المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية، 3(4). 105-169.

الجغيمان، عبد الله. (2018). الدليل الشامل لتخطيط برامج تربية الطلبة ذوي الموهبة، دار العبيكان.

حمدان، أحمد. (2020). التعليم في زمن الكورونا: التعليم الإكتروني بين التحديات والحلول: https://pulpit.alwatanvoice.com

الخميسي، السيد سلامة. (2020). التعليم في زمن COVID-19 تجسير الفجوة بين البيت والمدرسة. المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل، 3(4). 51-73.

الرابغي، ريم. (2021). واقع تطبيق إدارة المعلومات على نظام إدارة المواهب الطلابية في ظل أزمة كورونا في مركز الموهبة والإبداع بجامعة الملك عبد العزيز: دراسة حالة. [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الملك عبد العزيز.

سعيد، كامل. (2021). تسخير الإبتكار والمقاولاتيّة لخدمة العالم الإسلامي بل والإنسانيّة جمعاء: تأثيرات، دروس وآفاق من جائحة كورونا “كوفيد-19، مجلة النمو الاقتصادي والمقاولاتية، 6(4)، 82-170.

السبيعي ملاك، غريب ريم. (2022). تأثير إغلاق المدارس خلال جائحة كورونا على سلوك الطلبة ذوي اظطراب طيف التوحد من وجهة نظر أسرهم، مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(6)، 102-127.

السقوفي، مريم. (2021). العلاقة بين الحساسية المفرطة والکمالية لدى الطلبة الموهوبين في المرحلة المتوسطة بمدينة الدمام، المملکة العربية السعودية، المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 5(16)، 245-288.

شليبك أحمد. (2021). النوازل الأسرية المتعلقة بفيروس كورونا، مجلة دراسات علوم الشريعة والقانون، 49(1). 50-63.

عبد الرحمن، أحمد. (2020). كورونا عولمة الداء والبلاء، مجلة المال والتجارة، (612)، 2-30.

العبد الكريم، راشد. (2019). البحث النوعي في التربية، مكتبة الرشد.

العساف، صالح. (2016). المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية، دار الزهراء.

عمر، أيمن. (2020). كورونا وأزمات الاقتصادات الدولية. مركز دراسات الوحدة العربية، 6(3)،

-135.

غنايم، مهنى. (2020). التعليم العربي وأزمة كورونا: سيناريوهات للمستقبل. المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل، 3(4)، 75-104.

قناوي، شاكر. (2020). جائحة كورونا والتعليم عن بعد: ملامح الأزمة وآثارها بين الواقع والمستقبل والتحديات والفرص. المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية، 3(4)، 225-260.

لخضر، رشيد. (2020). فيروس كورونا والأسس المتينة. المنتدى الإسلامي.

لزعر، محمد. (2022). جائحة كوفيد - 19 والأمن لدوائي في الدول العربية، مجلة كلية الاقتصاد والعلوم السياسية، 24(1)، 123-160.

لطيف، منصور. (2020). خدمة التعليم العالي وتحديات كورونا. جمعية إدارة الأغمال العربية، (625)، 48-51.

مجاهد، آمال. (2020). التعليم الإلكتروني في زمن كورونا: المال والآمال. المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل، 3(4)، 305-335.

منظمة الصحة العالمية: https://www.who

الهويدي، زيد، مواضيه، رضا. (2014). تعليم الأطفال الموهوبين، دار وائل.

وزارة الصحة السعودية https://www.moh.gov.sa.

Arabic references

Ibrāhīm, Nagham. (2021). al-Āthār al-Iqtiṣādīyah & al-Ijtimāʻīyah lil-ḥarb al-ʻĀlamīyah al-ūlá ʻalá Ūrubbā, Majallat Dīyālá, (89), 599-611.

Abū Shkhydm, Saḥar Sālim ʻAwdah, & Shdyd, Nūr, al-Ḥamad, & ʻAbd Allāh, ʻAwwād, Khawlah, & Khlylh, Shahd. (2020). Fāʻilīyat al-Taʻlīm al-iliktrūnī fī ẓill intishār fyrws Kwrwnā min wijhat naẓar al-Mudarrisīn fī Jāmiʻat Filasṭīn al-Tiqniyah Khaḍḍūrī. al-Majallah al-ʻArabīyah lil-Nashr al-ʻIlmī, (1), 356-381.

Abū Nūḥ, Fāṭimah al-Zahrāʼ. (2020). Fyrws Kwrwnā: muḥāwalāt awwalīyah lil-fahm. al-Majallah al-ʻArabīyah al-Maghribīyah lil-ʻUlūm al-ijtimāʻīyah & al-insānīyah, 3(6) 149-145.

Abū Hawwāsh, Rāḍī. (2012). Mushkilāt al-ṭalabah al-Mawhūbīn & al-Mutafawwiqīn fī Madīnat al-Bāḥah min wijhat naẓarihim, al-Majallah al-Tarbawīyah aldwlytālmtkhṣṣh, 1(1), 29-44.

Āl dʻlān, Hayfāʼ. (2020). Dawr al-Tadrīb ʻan baʻda fī al-taṭwīr al-mihnī ladá almʻlmāt li-muwājahat taḥaddiyāt Azmat Kwrwnā, al-Majallah al-Saʻūdīyah lil-Tadrīb al-tiqanī & al-mihnī, 2, 190-224.

Aytwthn, Hanāʼ. (2020). Jāʼḥh Kwrwnā: Jadalīyat Thulāthīyat al-Abʻād bayna al-Muʻṭī al-ṣiḥḥī, al-bīʼī, al-iqtiṣādī. Majallat al-bāḥith lil-Dirāsāt al-qānūnīyah & al-Qaḍāʼīyah, (20), 141-157.

Ibn Zayyān, Malīkah. (2020). al-Taʻlīm al-iliktrūnī fī zaman fyrws Kwrwnā bayna almzāyā wālmsāwyʼ, Majallat Ḍiyāʼ lil-Buḥūth al-nafsīyah & al-tarbawīyah, 1, 53-62.

Ibn Maghnīyah, qādat. (2020). Kwrwnā al-ẓāhirah alʼnwmyh: qirāʼah fī Taʼthīr al-Wabāʼ ʻabra Shabakāt al-Tawāṣul al-Ijtimāʻī. Markaz Dirāsāt al-Waḥdah al-ʻArabīyah, 43(499), 159-172.

al-Dahshān, Jamāl. (2020). Mustaqbal al-Taʻlīm baʻda jāʼḥh Kwrwnā: sīnāriyūhāt istishrāfīyah, al-Majallah al-Dawlīyah lil-Buḥūth fī al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 3(4). 105-169.

Aljghymān, ʻAbd Allāh. (2018). al-Dalīl al-shāmil li-takhṭīṭ Barāmij tarbiyat al-ṭalabah dhawī almwhbh, Dār al-ʻUbaykān.

Ḥamdān, Aḥmad. (2020). al-Taʻlīm fī zaman alKwrwnā: al-Taʻlīm alʼktrwny bayna al-taḥaddiyāt & al-ḥulūl: https://pulpit.alwatanvoice.Com

al-Khamīsī, al-Sayyid Salāmah. (2020). al-Taʻlīm fī zaman COVID-19 tajsīr al-fajwah bayna al-Bayt & al-madrasah. al-Muʼassasah al-Dawlīyah li-āfāq al-mustaqbal, 3(4). 51-73.

Alrābghy, Rīm. (2021). wāqiʻ taṭbīq Idārat al-maʻlūmāt ʻalá Niẓām Idārat al-Mawāhib al-ṭullābīyah fī ẓill Azmat Kwrwnā fī Markaz almwhbh & al-ibdāʻ bi-Jāmiʻat al-Malik ʻAbd al-ʻAzīz : dirāsah ḥālat. [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Jāmiʻat al-Malik ʻAbd al-ʻAzīz.

Saʻīd, Kāmil. (2021). Tskhyr alʼbtkār wālmqāwlātyyh li-Khidmat al-ʻālam al-Islāmī bal wālʼnsānyyh jmʻāʼ : Taʼthīrāt, Durūs & āfāq min jāʼḥh Kwrwnā “ kwfyd-19, Majallat al-numūw al-iqtiṣādī wālmqāwlātyh, 6(4), 82-170.

al-Subayʻī Malāk, Gharīb Rīm. (2022). Taʼthīr ighlāq al-Madāris khilāl jāʼḥh Kwrwnā ʻalá sulūk al-ṭalabah dhawī aẓṭrāb Ṭayf al-tawaḥḥud min wijhat naẓar usarihim, Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah & al-nafsīyah, 6(6), 102-127.

Alsqwfy, Maryam. (2021). al-ʻalāqah bayna al-Ḥasāsīyah almfrṭh wālکmālyh ladá al-ṭalabah al-Mawhūbīn fī al-marḥalah al-mutawassiṭah bi-madīnat al-Dammām, al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah, al-Majallah al-ʻArabīyah li-ʻUlūm al-iʻāqah & al-mawhibah, 5(16), 245-288.

Shulaybak Aḥmad. (2021). al-Nawāzil al-Usarīyah al-mutaʻalliqah bfyrws Kwrwnā, Majallat Dirāsāt ʻulūm al-sharīʻah & al-qānūn, 49(1). 50-63.

ʻAbd al-Raḥmān, Aḥmad. (2020). Kwrwnā ʻAwlamat al-Dāʼ & al-balāʼ, Majallat al-māl & al-tijārah, (612), 2-30.

al-ʻAbd al-Karīm, Rāshid. (2019). al-Baḥth al-Nawʻī fī al-Tarbiyah, Maktabat al-Rushd.

al-ʻAssāf, Ṣāliḥ. (2016). al-Madkhal ilá al-Baḥth fī al-ʻUlūm al-sulūkīyah, Dār al-Zahrāʼ.

ʻUmar, Ayman. (2020). Kwrwnā & azmāt al-iqtiṣādāt al-Dawlīyah. Markaz Dirāsāt al-Waḥdah al-ʻArabīyah, 6(3), 117-135.

Ghanāyim, Muhanná. (2020). al-Taʻlīm al-ʻArabī & azmat Kwrwnā: sīnāriyūhāt lil-mustaqbal. al-Muʼassasah al-Dawlīyah li-āfāq al-mustaqbal, 3(4), 75-104.

Qināwī, Shākir. (2020). Jāʼḥh Kwrwnā & al-Taʻlīm ʻan baʻda: Malāmiḥ al-azmah & āthāruhā bayna al-wāqiʻ & al-mustaqbal & al-taḥaddiyāt & al-furaṣ. al-Majallah al-Dawlīyah lil-Buḥūth fī al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 3 (4), 225-260.

Lakhḍar, Rashīd. (2020). fyrws Kwrwnā & al-usus almtynh. al-Muntadá al-Islāmī.

Lazʻar, Muḥammad. (2022). Jāʼḥh kwfyd-19 & al-Amn ldwāʼy fī al-Duwal al-ʻArabīyah, Majallat Kullīyat al-iqtiṣād & al-ʻUlūm al-siyāsīyah, 24(1), 123-160.

Laṭīf, Manṣūr. (2020). Khidmat al-Taʻlīm al-ʻĀlī & Taḥaddiyāt Kwrwnā. Jamʻīyat Idārat alʼghmāl al-ʻArabīyah, (625), 48-51.

Mujāhid, Āmāl. (2020). al-Taʻlīm al-iliktrūnī fī zaman Kwrwnā : al-māl & al-āmāl. al-Muʼassasah al-Dawlīyah li-āfāq al-mustaqbal, 3 (4), 305-335.

Munaẓẓamat al-Ṣiḥḥah al-ʻĀlamīyah: https://www.who

al-Huwaydī, Zayd, mwāḍyh, Riḍā. (2014). Taʻlīm al-Aṭfāl al-Mawhūbīn, Dār Wāʼil.

Wizārat al-Ṣiḥḥah al-Saʻūdīyah https://www.moh.gov.sa.

ثانيًا: المراجع باللغة الأجنبية

Aliza Alias , Saemah Rahman , Rosadah Abd Majid & Siti Fatimah Mohd Yassin.(2013). Dabrowski’s Overexcitabilities Profile among Gifted Students, Asian Social Science, 9 (16) 120-125.

Barry Dana & Kanematsu Hideyuki .(2020). Teahing During the covid- 19 Pandemic, Erik, 1-6.

Danil John.(2020).Education and the COVID 19 pandemic, Published online UNESCO IBE, 49, 91-96.

Cross, L. Tracy,Hyatt, Laurie A. )2009(. Understanding Suicidal Behavior of Gifted Students: Theory, Factors, and Cultural Expectations. International Handbook on Giftedness (.537-556

Creswell, John. (2014). Research Design, Qualitative, Quantitative & Mixed Methods, Approaches, Sage.

Duracu, Z. H. & Huxsha, N. (2020). The impact of COVID-19, school closure, and social isolation on gifted students’ wellbeing and attitudes toward remote (online) learning. Research Gate. , 46-63.

Duracu, Z. H. & Huxsha, N. (2020). The impact of COVID-19 on higher education: A study of interaction among Kosovar students’ mental health, attitudes toward online learning, study skills, and lifestyle changes, wellbeing and attitudes toward remote (online) learning. Research Gate. , 130-167.

Enver Türksoy & Rıdvan Karabulut .(2020). Gifted Students' Perceptions of Distance Education in the Covid-19 Epidemy, Gifted students' perceptions of distance education in the Covid-19 epidemy, 10 (2) 176-189.

Miyashiro, D. (2020). 5 steps for building stronger schools after COVID-19. District Administration. Retrieved from 5 steps to building stronger schools after COVID-19 (districtadministration.com)

Potts, J. A. (2019). Profoundly Gifted Students’ Perceptions of Virtual Classrooms. Gifted Child Quarterly, 63(1) 58–80.

Tiller, W. (2009). Dabrowski without the theory of positive disintegration just isn’t Dabrowski. Roger Review, 31, 123 – 126.

Turksoy, E. & Karabulut, R. (2020). Perceptions of Gifted Students Towards Distance Education in the Covid-19 Pandemic. Turkish Journal of Giftedness and Education,10 (2), 176-189.

Ziegler, A; Bedenlier, S.; Glaser-Zikuda, M.; Kopp, B. & Handel, M. (2020). Female top performers in higher education STEM and humanities: socio-emotional perceptions and digital learning-related characteristics during COVID-19. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8 (4), 1373-1385.