تحديات تطبيق التعلم المتمايز والكفاءة الذاتية وعلاقتهما بالممارسات التدريسية الداعمة للفروق الفردية لدى معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية

المؤلفون

  • عزيز بن سالم عزيز العمري*

DOI:

https://doi.org/10.53285/artsep.v8i3.3409

الكلمات المفتاحية:

التعلم المتمايز، الكفاءة الذاتية، الممارسات التدريسية، الفروق الفردية، تعليم العلوم؛ PLS-SEM.

الملخص

هدفت الدراسة إلى تطوير واختبار نموذج بنائي يفسر الممارسات التدريسية الداعمة للفروق الفردية لدى معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية بمدينة تبوك، من خلال فحص العلاقات بين تحديات تطبيق التعلم المتمايز والكفاءة الذاتية للمعلم وتلك الممارسات. واعتمدت الدراسة تصميمًا كميًا مقطعيًا ذا توجه تفسيري استكشافي، وجُمعت البيانات من عينة بلغت (30) معلمًا ومعلمة. واستخدمت نمذجة المعادلات البنائية بالمربعات الصغرى الجزئية (PLS-SEM)، مع تقدير تحديات التعلم المتمايز بوصفها بناءً هرميًا من الدرجة الثانية. وأظهرت النتائج مستويات مقبولة من الثبات والصدق، مع قبول مشروط لبعد تحديات المحتوى. كما كشفت عن وجود علاقة موجبة ودالة إحصائيًا بين الكفاءة الذاتية والممارسات التدريسية الداعمة للفروق الفردية (β=0.591، p=0.001)، وبحجم أثر كبير، بينما لم تكن العلاقات المباشرة أو غير المباشرة لتحديات التطبيق دالة إحصائيًا. وفسر النموذج (57.6%) من تباين الممارسات التدريسية. وتؤكد النتائج أهمية الكفاءة الذاتية بوصفها موردًا شخصيًا محوريًا في تعزيز الممارسات المستجيبة للفروق الفردية، وأوصت الدراسة بتطوير برامج مهنية قائمة على خبرات الإتقان والنمذجة والتغذية الراجعة والتخطيط التعاوني، بالتوازي مع توفير الموارد والوقت والأدوات اللازمة لتخفيف تحديات تطبيق التعلم المتمايز.

المراجع

البلطان، إبراهيم بن عبد الله سليمان. (2017). واقع ومتطلبات استخدام معلمي العلوم للتدريس المتمايز ومعوقات تطبيقه من وجهة نظرهم. مجلة جامعة شقراء، 7(1)، 61–102.

الحربي، نجلاء مرزوق محمد، والشمراني، سعيد بن محمد عبد الله. (2018). الممارسة التأملية المهنية وعلاقتها بفعالية الذات لمعلمات العلوم للمرحلة المتوسطة في مدينة الرياض. مجلة البحث العلمي في التربية، 19(13)، 474–496. https://doi.org/10.21608/JSRE.2019.28354

حكمي، أحلام حسن، والأحمد، نضال بنت شعبان. (2019). مستوى الكفاءة الذاتية لدى معلمات العلوم. *مجلة كلية التربية, بورسعيد. (25). 807-821 https://doi.org/10.21608/JFTP.2019.42695

العتيبي، وضحى بنت حباب بن عبد الله، والروساء، تهاني بنت محمد. (2018). بيئات تعلم العلوم في ضوء متطلبات التدريس المتمايز من وجهة نظر معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 12,(2) 807 834-

نجدي، إيمان أحمد، والغامدي، أماني خلف. (2020). فعالية برنامج تدريبي قائم على التعليم المتمايز في تنمية مهارات التعليم المتمايز لدى معلمات العلوم للمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 11(30)، 97–108. https://doi.org/10.33977/1182-011-030-007

Arabic References

Al-Balṭān, Ibrāhīm ibn ʿAbd Allāh Sulaymān. (2017). Wāqiʿ wa-mutaṭallabāt istikhdām muʿallimī al-ʿulūm lil-tadrīs al-mutamāyiz wa-muʿawwiqāt taṭbīqihi min wijhat naẓarihim. Majallat Jāmiʿat Shaqrāʾ, 7(1), 61–102.

Al-Ḥarbī, Najlāʾ Marzūq Muḥammad, & Al-Shamrānī, Saʿīd ibn Muḥammad ʿAbd Allāh. (2018). Al-mumārasah al-taʾammuliyyah al-mihaniyyah wa-ʿalāqatuhā bi-faʿāliyyat al-dhāt li-muʿallimāt al-ʿulūm lil-marḥalah al-mutawassiṭah fī Madīnat al-Riyāḍ. Majallat al-Baḥth al-ʿIlmī fī al-Tarbiyah, 19(13), 474–496. https://doi.org/10.21608/JSRE.2019.28354

Ḥakamī, Aḥlām Ḥasan, & Al-Aḥmad, Niḍāl bint Shaʿbān. (2019). Mustawā al-kafāʾah al-dhātiyyah ladā muʿallimāt al-ʿulūm. Majallat Kulliyyat al-Tarbiyah bi-Būrsʿīd, (25), 807–821. https://doi.org/10.21608/JFTP.2019.42695

Al-ʿUtaybī, Waḍḥā bint Ḥabāb ibn ʿAbd Allāh, & Al-Rūsāʾ, Tahānī bint Muḥammad. (2018). Bīʾāt taʿallum al-ʿulūm fī ḍawʾ mutaṭallabāt al-tadrīs al-mutamāyiz min wijhat naẓar muʿallimāt al-ʿulūm lil-marḥalah al-mutawassiṭah bi-Madīnat al-Riyāḍ. Majallat al-ʿUlūm al-Tarbawiyyah wa-al-Nafsiyyah, 12(2), 807–834.

Najdī, Īmān Aḥmad, & Al-Ghāmidī, Amānī Khalaf. (2020). Faʿāliyyat barnāmij tadrībī qāʾim ʿalā al-taʿlīm al-mutamāyiz fī tanmiyat mahārāt al-taʿlīm al-mutamāyiz ladā muʿallimāt al-ʿulūm lil-marḥalah al-ibtidāʾiyyah fī al-Mamlakah al-ʿArabiyyah al-Suʿūdiyyah. Majallat Jāmiʿat al-Quds al-Maftūḥah lil-Abḥāth wa-al-Dirāsāt al-Tarbawiyyah wa-al-Nafsiyyah, 11(30), 97–108. https://doi.org/10.33977/1182-011-030-007

ثانيًا: المراجع الانجليزية

Al-Abyadh, M. H. A., & Abdel Azeem, H. A. H. (2022). Academic achievement: Influences of university students’ self-management and perceived self-efficacy. Journal of Intelligence, 10(3), 55. https://doi.org/10.3390/jintelligence10030055

Alsamiri, Y. A., Hussain, M. A., Aljohani, M. M., & Alsawalem, I. M. (2023). Primary school teachers’ knowledge of differentiation for students with giftedness and learning disabilities in mixed-abilities classrooms in Saudi Arabia. South African Journal of Education, 43(1), Article 2181.

Al-Shehri, M. S. (2020). Effect of differentiated instruction on the achievement and development of critical thinking skills among sixth-grade science students. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(10), 77–99.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.

Burić, I., & Kim, L. E. (2020). Teacher self-efficacy, instructional quality, and student motivational beliefs: An analysis using multilevel structural equation modeling. Learning and Instruction, 66, Article 101302. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101302

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.

De Neve, D., Devos, G., & Tuytens, M. (2015). The importance of job resources and self-efficacy for beginning teachers’ professional learning in differentiated instruction. Teaching and Teacher Education, 47, 30–41. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.12.003

Deunk, M. I., Smale-Jacobse, A. E., de Boer, H., Doolaard, S., & Bosker, R. J. (2018). Effective differentiation practices: A systematic review and meta-analysis of studies on the cognitive effects of differentiation practices in primary education. Educational Research Review, 24, 31–54. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.02.002

Diamantopoulos, A., & Winklhofer, H. M. (2001). Index construction with formative indicators: An alternative to scale development. Journal of Marketing Research, 38(2), 269–277. https://doi.org/10.1509/jmkr.38.2.269.18845

Dixon, F. A., Yssel, N., McConnell, J. M., & Hardin, T. (2014). Differentiated instruction, professional development, and teacher efficacy. Journal for the Education of the Gifted, 37(2), 111–127. https://doi.org/10.1177/0162353214529042

Eikeland, I., & Ohna, S. E. (2022). Differentiation in education: A configurative review. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 8(3), 157–170. https://doi.org/10.1080/20020317.2022.2039351

Eysink, T. H. S., Hulsbeek, M., & Gijlers, H. (2017). Supporting primary school teachers in differentiating in the regular classroom. Teaching and Teacher Education, 66, 107–116.

Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828. https://doi.org/10.1080/01411926.2010.501096

Gaitas, S., & Alves Martins, M. (2017). Teacher perceived difficulty in implementing differentiated instructional strategies in primary school. International Journal of Inclusive Education, 21(5), 544–556. https://doi.org/10.1080/13603116.2016.1223180

Gibbs, K. (2023). Voices in practice: Challenges to implementing differentiated instruction by teachers and school leaders in an Australian mainstream secondary school. The Australian Educational Researcher, 50, 1217–1232. https://doi.org/10.1007/s13384-022-00551-2

Hair, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2022). A primer on partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) (3rd ed.). SAGE.

Henseler, J., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2015). A new criterion for assessing discriminant validity in variance-based structural equation modeling. Journal of the Academy of Marketing Science, 43(1), 115–135.

Kahmann, R., Droop, M., & Lazonder, A. W. (2024). Dutch elementary school teachers’ differentiation practices during science and technology lessons. Teaching and Teacher Education, 145, Article 104626. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104626

Kahmann, R., Droop, M., & Lazonder, A. W. (2026). Differentiating elementary science education: Dutch teachers’ perceived practices. Research in Science Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11165-026-10318-9

Kalinowski, E., Westphal, A., Jurczok, A., & Vock, M. (2024). The essential role of teacher self-efficacy and enthusiasm for differentiated instruction. Teaching and Teacher Education, 148, Article 104663. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104663

Kock, N., & Hadaya, P. (2018). Minimum sample size estimation in PLS-SEM: The inverse square root and gamma-exponential methods. Information Systems Journal, 28(1), 227–261.

Langelaan, B. N., Gaikhorst, L., Smets, W., & Oostdam, R. J. (2024). Differentiating instruction: Understanding the key elements for successful teacher preparation and development. Teaching and Teacher Education, 140, Article 104464.

OECD. (2020). Education in Saudi Arabia. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/76df15a2-en

Pozas, M., Letzel-Alt, V., & Schwab, S. (2023). The effects of differentiated instruction on teachers’ stress and job satisfaction. Teaching and Teacher Education, 122, Article 103962. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103962

Ringle, C. M., Wende, S., & Becker, J.-M. (2024). SmartPLS 4 [Computer software]. SmartPLS.

Sharma, U., & Nuttal, A. M. (2016). The impact of training on pre-service teacher attitudes, concerns, and efficacy towards inclusion. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 44(2), 142–155. https://doi.org/10.1080/1359866X.2015.1081672

Smale-Jacobse, A. E., Meijer, A., Helms-Lorenz, M., & Maulana, R. (2019). Differentiated instruction in secondary education: A systematic review of research evidence. Frontiers in Psychology, 10, Article 2366. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02366

Subban, P. (2006). Differentiated instruction: A research basis. International Education Journal, 7(7), 935–947.

Suprayogi, M. N., Valcke, M., & Godwin, R. (2017). Teachers and their implementation of differentiated instruction in the classroom. Teaching and Teacher Education, 67, 291–301.

Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.

Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD.

Tomlinson, C. A., & Imbeau, M. B. (2010). Leading and managing a differentiated classroom. ASCD.

Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783–805. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00036-1

Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23(6), 944–956. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.05.003

UNESCO. (2017). A guide for ensuring inclusion and equity in education. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000248254

van Geel, M., Keuning, T., Frèrejean, J., Dolmans, D., van Merriënboer, J. J. G., & Visscher, A. J. (2019). Capturing the complexity of differentiated instruction. School Effectiveness and School Improvement, 30(1), 51–67. https://doi.org/10.1080/09243453.2018.1539013

Whitley, J., Gooderham, S., Duquette, C., Orders, S., & Cousins, J. B. (2019). Implementing differentiated instruction: A mixed-methods exploration of teacher beliefs and practices. Teachers and Teaching, 25(8), 1043–1061.

Zee, M., & Koomen, H. M. Y. (2016). Teacher self-efficacy and its effects on classroom processes, student academic adjustment, and teacher well-being: A synthesis of 40 years of research. Review of Educational Research, 86(4), 981–1015. https://doi.org/10.3102/0034654315626801

منشور

2026-09-26

كيفية الاقتباس

العمري* ع. ب. س. ع. (2026). تحديات تطبيق التعلم المتمايز والكفاءة الذاتية وعلاقتهما بالممارسات التدريسية الداعمة للفروق الفردية لدى معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية. مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية, 8(3), 753-780. https://doi.org/10.53285/artsep.v8i3.3409

المؤلفات المشابهة

21-30 من 140

يمكنك أيضاً إبدأ بحثاً متقدماً عن المشابهات لهذا المؤلَّف.