Activating Artificial Intelligence Role in Secondary School Teachers’ Professional Development in Hail City
DOI:
https://doi.org/10.35696/joa.v13i1.2432Keywords:
Artificial Intelligence, Professional Development, Curriculum Development, Training Programs, Institutional SupportAbstract
The study aims to identify the current role of artificial intelligence AI in the professional development of secondary school teachers in Hail city empirically, highlighting AI theoretical principles and importance, proposing recommendations to activate this role. For the study purposes, the descriptive approach was adopted. A questionnaire, designed to explore teachers' opinions on the reality and obstacles of using artificial intelligence in professional development, was developed and administered to a random sample, consisting of (316) teachers in secondary schools. The results showed that teachers had a moderate awareness of the importance of artificial intelligence, but their actual use of its tools is still limited. Besides, there was a gap between theoretical knowledge and practical application. It was also revealed that multiple obstacles hindered teachers from using these tools, the most prominent of which were lack of knowledge and training, lack of institutional support, and concerns related to implementation.
Downloads
References
إبراهيم، م. (2015). الذكاء الاصطناعي- المفهوم والتطبيقات. دار النهضة العربية.
أبو جلالة، ح.. (2020) التنمية المهنية للمعلمين: رؤية معاصرة. دار الفكر العربي.
أبو شمالة، ع. (2013). الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم. دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع.
بصفر، أ. وآخرون. (2010). التنمية المهنية للمعلمين. دار الشروق للنشر والتوزيع.
الحجيلي، ا.. (2020) تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم: الواقع والمأمول. دار النهضة العربية.
الحربي، خ. (2019). تحديات تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدارس السعودية: دراسة حالة. المجلة الدولية لتكنولوجيا التعليم في التعليم العالي. 16(1)، 1-15.
الحريري، س. (2018). التنمية المهنية للمعلمين: أسس نظرية وتطبيقات عملية. مكتبة الأنجلو المصرية.
الحميداوي، ع. (2010). التنمية المهنية للمعلم. دار الصفاء للنشر والتوزيع.
الخطيب، م. (2018). فلسفة التربية في المملكة العربية السعودية. مكتبة الرشد.
الدريهم س. (2024). دور تطبيقات الذكاء الاصطناعي في خدمة الكلمة العربية من خلال تطبيق (صحح لي). الآداب للدراسات اللغوية والأدبية، 6(4)، 578–611. https://doi.org/10.53286/arts.v6i4.2198
الدهشان، ج. (2020). التعليم الإلكتروني في زمن الكورونا: الفرص والتحديات. مجلة العلوم التربوية النفسية.21 (1)115-132.
الرشيدي، م. (2020). التنمية المهنية للمعلمين في ضوء رؤية 2030. الدار العربية للعلوم ناشرون.
الرويلي، م. (2020). دور الذكاء الاصطناعي في تطوير التعليم في المملكة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية، 32(1)، 123-140.
الزهراني، ع. (2019). دور التنمية المهنية في تحسين أداء المعلمين. مجلة العلوم التربوية، 28(4)، 747-782.
السالمي، ع. (2010). تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مجال التعليم. دار صفاء للنشر والتوزيع.
السيد، ف. . (2021) نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية. دار الفكر العربي.
الشمري، م. (2019). أثر برنامج للتنمية المهنية في تحسين الأداء التدريسي لمعلمي الرياضيات. مجلة الدراسات التربوية والنفسية، 13(1)، 1-39.
عبد النور، م. (2005). الذكاء الاصطناعي في التعليم. دار الفكر العربي.
العتيبي، ف. (2017). أثر برامج التنمية المهنية المستمرة على أداء المعلمين ]رسالة ماجستير غير منشورة]، جامعة الملك سعود.
العجمي، م. (2021). التنمية المهنية للمعلمين: نحو مجتمعات تعلم مهنية. دار المناهج.
عزمي، ن. وآخرون. (2014). مقدمة في الذكاء الاصطناعي. دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
العمار، ع. (2016). دور التنمية المهنية في رفع جودة التعليم في المملكة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية، 28(4)، 747-782.
الغامدي، أ. (2017). فاعلية برامج التنمية المهنية للمعلمين في ضوء معايير الجودة الشاملة. دار الكتاب الحديث.
الغامدي، س. (2018). تصورات المعلمين حول الذكاء الاصطناعي في المدارس السعودية. مجلة تكنولوجيا التعليم للتنمية والمجتمع، 15(2)، 112-125.
لطفي، أ. (2018). مقدمة في الذكاء الاصطناعي. دار النهضة العربية.
محمود، ي. س. (2012). الذكاء الاصطناعي: مدخل إلى المفاهيم والتطبيقات. دار الكتاب الجامعي.
مرسي، ع.. (2019) التنمية المهنية الشاملة للمعلمين. دار الكتاب الجامعي.
معبد، س. (2020). تداعيات جائحة كورونا على التعليم: دروس مستفادة ورؤى مستقبلية. مجلة التربية والتعليم, 25(2)، 45-67.
النازل خ. ب. (2024). توصيف التركيب للعقل الإلكتروني: الإمكانات والمعوّقات. الآداب للدراسات اللغوية والأدبية، 6(2)، 9-29. https://doi.org/10.53286/arts.v6i2.1935
النجار، ف.ج. (2010). نظم المعلومات الإدارية المعاصرة. دار الحامد للنشر والتوزيع.
النجار ف. ع. ا. (2023). الذّكاء الاصطناعيّ وإنتاج الشِّعر العربيّ في ضَوء ضوابط عِلْمَي العَروض والنَّحْو. الآداب للدراسات اللغوية والأدبية، 5(3)، 118-147. https://doi.org/10.53286/arts.v5i3.1560
Arabic References
Ibrāhīm, M. (2015). al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy-al-mafhūm wa-al-taṭbīqāt. Dār al-Nahḍah al-ʻArabīyah.
Abū Jalālat, Ḥ .. (2020) al-tanmiyah al-mihnīyah lil-Muʻallimīn: ruʼyah muʻāṣirah. Dār al-Fikr al-ʻArabī.
Abū Shamālah, ʻA. (2013). al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy wa-taṭbīqātuhu fī al-Taʻlīm. Dār al-Yāzūrī al-ʻIlmīyah lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.
Bṣfr, U. wa-ākharūn. (2010). al-tanmiyah al-mihnīyah lil-Muʻallimīn. Dār al-Shurūq lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.
al-Ḥujaylī, A .. (2020) taṭbīqāt al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy fī al-Taʻlīm: al-wāqiʻ wa-al-maʼmūl. Dār al-Nahḍah al-ʻArabīyah.
al-Ḥarbī, Kh. (2019). taḥaddiyāt taṭbīq al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy fī al-Madāris al-Saʻūdīyah: dirāsah ḥālat. al-Majallah al-Dawlīyah ltknwlwjyā al-Taʻlīm fī al-Taʻlīm al-ʻĀlī. 16 (1), 1-15.
al-Ḥarīrī, S. (2018). al-tanmiyah al-mihnīyah lil-Muʻallimīn: Usus Naẓarīyat wa-taṭbīqāt ʻamalīyat. Maktabat al-Anjlū al-Miṣrīyah.
al-Ḥamīdāwī, ʻA. (2010). al-tanmiyah al-mihnīyah lil-muʻallim. Dār al-Ṣafāʼ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.
al-Khaṭīb, M. (2018). Falsafat al-Tarbiyah fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Maktabat al-Rushd.
Al-Durayhim, S. B. A. B. A. (2024). The Role of Artificial Intelligence Applications in Serving the Arabic word: A Case Study on the “Saḥḥiḥ li ” Application . Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(4), 578–611. https://doi.org/10.53286/arts.v6i4.2198
al-Dahshān, J. (2020). al-Taʻlīm al-iliktrūnī fī zaman alkwrwnā: al-furaṣ wa-al-taḥaddiyāt. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah al-nafsīyah. 21 (1) 115-132.
al-Rashīdī, M. (2020). al-tanmiyah al-mihnīyah lil-Muʻallimīn fī ḍawʼ ruʼyah 2030. al-Dār al-ʻArabīyah lil-ʻUlūm Nāshirūn.
al-Ruwaylī, M. (2020). Dawr al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy fī taṭwīr al-Taʻlīm fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 32 (1), 123-140.
al-Zahrānī, ʻA. (2019). Dawr al-tanmiyah al-mihnīyah fī Taḥsīn adāʼ al-Muʻallimīn. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 28 (4), 747-782.
al-Sālimī, ʻA. (2010). taṭbīqāt al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy fī majāl al-Taʻlīm. Dār Ṣafāʼ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.
al-Sayyid, F .. (2021) naẓarīyāt al-taʻallum wa-taṭbīqātuhā al-Tarbawīyah. Dār al-Fikr al-ʻArabī.
al-Shammarī, M. (2019). Athar Barnāmaj lil-Tanmiyah al-mihnīyah fī Taḥsīn al-adāʼ altdrysy li-muʻallimī al-riyāḍīyāt. Majallat al-Dirāsāt al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, 13 (1), 1-39.
ʻAbd al-Nūr, M. (2005). al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy fī al-Taʻlīm. Dār al-Fikr al-ʻArabī.
al-ʻUtaybī, F. (2017). Athar Barāmij al-tanmiyah al-mihnīyah al-mustamirrah ʻalá adāʼ al-Muʻallimīn [Risālat mājistīr ghayr manshūrah]. Jāmiʻat al-Malik Saʻūd.
al-ʻAjamī, M. (2021). al-tanmiyah al-mihnīyah lil-Muʻallimīn: Naḥwa mujtamaʻāt taʻallum mihnīyah. Dār al-Manāhij.
ʻAzmī, N. wa-ākharūn. (2014). muqaddimah fī al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy. Dār al-Masīrah lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ wa-al-Ṭibāʻah.
al-ʻAmmār, ʻA. (2016). Dawr al-tanmiyah al-mihnīyah fī Rafʻ Jawdah al-Taʻlīm fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 28 (4), 747-782.
al-Ghāmidī, U. (2017). fāʻilīyat Barāmij al-tanmiyah al-mihnīyah lil-Muʻallimīn fī ḍawʼ maʻāyīr al-jawdah al-shāmilah. Dār al-Kitāb al-ḥadīth.
al-Ghāmidī, S. (2018). taṣawwurāt al-Muʻallimīn ḥawla al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy fī al-Madāris al-Saʻūdīyah. Majallat Tiknūlūjiyā al-Taʻlīm lil-Tanmiyah wa-al-mujtamaʻ, 15 (2), 112-125.
Luṭfī, U. (2018). muqaddimah fī al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy. Dār al-Nahḍah al-ʻArabīyah.
Maḥmūd, Y. S. (2012). al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy: madkhal ilá al-mafāhīm wa-al-taṭbīqāt. Dār al-Kitāb al-Jāmiʻī.
Mursī, ʻA .. (2019) al-tanmiyah al-mihnīyah al-shāmilah lil-Muʻallimīn. Dār al-Kitāb al-Jāmiʻī.
Maʻbad, S. (2020). Tadāʻiyāt jāʼḥh kwrwnā ʻalá al-Taʻlīm: Durūs mustafādah wa-ruʼá mustaqbalīyah. Majallat al-Tarbiyah wa-al-taʻlīm, 25 (2), 45-67.
Al-Nazil, K. B. A. I. (2024). Specification of the Structure of the Electronic Mind: Capabilities and Limitations. Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(2), 9–29. https://doi.org/10.53286/arts.v6i2.1935
al-Najjār, F. J. (2010). naẓm al-maʻlūmāt al-Idārīyah al-muʻāṣirah. Dār al-Ḥāmid lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.
Al-Najjar, F. A. A.-S. . (2023). Artificial Intelligence and Arabic Poetry Composition in light of the rules of prosody and grammar. Arts for Linguistic & Literary Studies, 5(3), 118–147. https://doi.org/10.53286/arts.v5i3.1560
المراجع الأجنبية:
Alomari, M. (2021). Artificial intelligence in education: A systematic review. Journal of Educational Technology, 45(3), 234-256.
Alsedrah, A. (2017). Artificial Intelligence: A Beginner’s Guide. Amazon Digital Services.
Baker, R. S., & Inventado, P. S. (2014). Educational data mining and learning analytics. In Learning analytics (pp. 61-75). Springer.
Ball, D. L., & Cohen, D. K. (1999). Developing practice, developing practitioners: Toward a practice-based theory of professional education. In G. Sykes & L. Darling-Hammond (Eds.), Teaching as the learning profession: Handbook of policy and practice (pp. 3-32). Jossey-Bass.
Borto, T., & Sutoon, R. (2019). Artificial Intelligence: A Practical Guide. Routledge.
Darling-Hammond, L., & Richardson, N. (2009). Teacher learning: What matters?. Educational Leadership, 66(5), 36-41.
Darling-Hammond, L., Chung, R., & Frelow, F. (2005). Variation in teacher preparation: How well do different pathways prepare teachers to teach?. Journal of Teacher Education, 53(3), 217-236.
Day, C., & Gu, Q. (2010). The new lives of teachers. Routledge.
Delors, J. (1996). Learning: the treasure within: report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century. UNESCO Publishing.
Deming, W. E. (1986). Out of the crisis. MIT Press.
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change (5th ed.). Teachers College Press.
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change (5th ed.). Teachers College Press.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Corwin Press.
Hargreaves, A. (2005). The emotions of teaching and educational change. International Journal of Educational Research, 43(6), 616-630.
Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education. Boston, MA: Center for Curriculum Redesign.
Howard, S. (2016). The SAGE handbook of digital learning research. SAGE Publications.
Hussain, A., et al. (2022). Educational Robots for Future Learning: A Systematic Review. International Journal of Information Technology, 14(1), 23-35.
Hwang, G. J., & Tu, Y. F. (2021). The roles of artificial intelligence in smart learning environments: A systematic review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 2, 100001.
Hwang, G. J., et al. (2012). A context-aware ubiquitous learning environment for science learning activities. Educational Technology & Society, 15(1), 174-187.
Ingersoll, R. M. (2012). The problem of underqualified teachers in American secondary schools. Consortium for Policy Research in Education.
Johnson, L., & Smith, R. (2014). Technology integration in the classroom. Journal of Educational Technology, 40(2), 123-140.
Kampen, J. (2019). The Professional Development Teacher: Understanding Effective Practices. Routledge.
Kaplan, A., & Haenlein, M. (2019). Siri, Siri in my hand: Who’s the fairest in the land? On the interpretations, illustrations, and implications of artificial intelligence. Business Horizons, 62(1), 15-25.
Karsenti, T. (2019). Artificial intelligence in education: Opportunities and challenges. International Education Studies, 12(1), 108-110.
Khan, B. H. (2017). Artificial intelligence in education: A review. International Journal of Advanced Computer Science and Applications, 8(5), 1-5.
Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Association Press.
Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A., & Hopkins, D. (2004). Successful school leadership: What it is and how it influences pupil learning. National College for School Leadership.
OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing.
Omer, N. I. M. (2024). Maintaining Meaningful Human Interaction in AI-Enhanced Language Learning Environments: A Systematic Review. Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(3), 533–552. https://doi.org/10.53286/arts.v6i3.2083
Partnership for 21st Century Skills. (2011). Framework for 21st century learning. Author.
Poola, S. (2017). Artificial Intelligence Simplified. CreateSpace Independent Publishing Platform.
Russell, S. J., & Norvig, P. (2020). Artificial intelligence: a modern approach (4th ed.). Pearson.
Scherer, M. (2016). Artificial intelligence and its impact on the job market. Harvard Business Review, 94(5), 16-21.
Schleicher, A. (2018). World class: How to build a 21st-century school system. OECD Publishing.
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art & practice of the learning organization. Doubleday/Currency.
Siau, K. (2018). Impact of artificial intelligence on higher education. Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 17, 253-268.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221-258.
Tuomi, I. (2018). The impact of artificial intelligence on learning, teaching and education. European Commission.
Tyagi, S. (2016). Artificial Intelligence for Beginners. Amazon Digital Services.
VanLehn, K. (2011). The relative effectiveness of human tutoring, intelligent tutoring systems, and other tutoring systems. Educational Psychologist, 46(4), 197-221.
Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: An international review of the literature. UNESCO.
Williamson, B. (2016). Algorithmic accountability: machine learning, and public sector transparency. Public Policy, 28(3), 373-406.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright and Licensing
For all articles published in journal, copyright is retained by the authors. Articles are licensed under an open access Creative Commons CC BY 4.0 license, meaning that anyone may download and read the paper for free. In addition, the article may be reused and quoted provided that the original published version is cited. These conditions allow for maximum use and exposure of the work.
