التنمية المهنية للمعلمين لتحقيق التعليم الذكي في ماليزيا والصين وكوريا الجنوبية وسبل الاستفادة منها في المملكة العربية السعودية: دراسة مقارنة
DOI:
https://doi.org/10.35696/6d8jes71الكلمات المفتاحية:
التنمية المهنية للمعلمين، التعليم الذكي، الشراكات المؤسسية، منظومة التنميةالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع التنمية المهنية للمعلمين لتحقيق التعليم الذكي في كل من ماليزيا والصين وكوريا الجنوبية، والكشف عن أوجه التشابه والاختلاف بين هذه التجارب، وتحديد سبل الإفادة منها في المملكة العربية السعودية. واعتمدت الدراسة المنهج المقارن، من خلال تحليل الأدبيات والوثائق الرسمية والدراسات ذات الصلة، ومقارنة التجارب وفق محوري التنمية المهنية والقوى والعوامل المؤثرة. وسيجيب البحث عن تساؤلات منها: ما واقع التنمية المهنية في دول المقارنة في ضوء القوى والعوامل المؤثرة فيها؟ ما أوجه التشابه والاختلاف في التنمية المهنية للمعلمين لتحقيق التعليم الذكي في دول المقارنة؟ ما أوجه الاستفادة من تجارب دول المقارنة في المملكة العربية السعودية؟ وأظهرت النتائج أن الدول الثلاث أولت التنمية المهنية اهتمامًا استراتيجيًا باعتبارها مدخلًا رئيسًا للتحول نحو التعليم الذكي، مع اتفاقها في تبني التدريب المستمر، وتنمية الكفايات الرقمية، وتوظيف التقنيات الحديثة، واختلافها في آليات التنفيذ وفق أولوياتها الوطنية. كما أبرزت الدراسة إمكانية الإفادة من هذه التجارب في تطوير منظومة التنمية المهنية بالمملكة العربية السعودية من خلال بناء إطار وطني مستدام، وتعزيز الكفايات الرقمية، وربط التطوير المهني بالحوافز، وتفعيل مجتمعات التعلم المهنية والشراكات المؤسسية، بما يسهم في دعم مستهدفات رؤية المملكة 2030.التنزيلات
المراجع
البدوي، أ. والقحطاني، ت. (2022) دور قائدات مدارس التعليم العام بمدينة أبها الحضرية في تطبيق أبعاد الذكاء الاصطناعي. مجلة تطوير الأداء الجامعي، (17)2, 37 – 66
البحيري، س. والهلباوي، ش. (2025). تحديات إعداد المعلم في عصر التعلم الرقمي: دراسة للمعتقدات البيداجوجية في ضوء نموذج TPACK الذكي وعلاقة ذلك باستعداد المعلم لتقنيات الذكاء الاصطناعي. مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس، (266)، 89–121.
الجريجر، شماء بنت سليمان بن محمد (2012) فاعلية التنمية المهنية للمعلم وأثرها في تطوره مهنيا وتربويا في ضوء الرؤية الوطنية، إدارة التعليم بمحافظة عنيزة، وزارة التعليم،
خليل، ن. (2009م). التربية المقارنة: الأصول المنهجية ونظم التعليم الإلزامي دار الفجر.
الدخيل، ع. (2015م). تعلومهم.. نظرة في تعليم الدول العشر الأوائل في مجال التعليم. دار العربية للعلوم.
الشريفين، إ. (2023). التحول الرقمي للتعليم الابتدائي في المدارس السعودية: الاتجاهات والآثار. المجلة الدولية للتعليم والتعلم الرقمي، 2(2)، 86-95. https://doi.org/10.47353/ijedl.v2i2.270
الشبلي، إ. (2010). أثر إدارة الجودة الشاملة في برامج التنمية المهنية للمعلمين- تجربة وكالة الغوث الدولية-الأردن. مجلة جامعة دمشق، 26(4)، ص 437-484.
الروقي، س. والحربي م. (2022). تصورات المعلمين تجاه دورات التدريب على التطوير المهني: استكشاف آثارها على أداء المعلمين في السياق السعودي. النظرية والتطبيق في دراسات اللغة، 12(9)، 1723-1735. https://doi.org/10.17507/tpls.1209.04
عدس، ع. (1992م). أساسيات البحث التربوي (ط2). دار الفرقان.
العوضي، ع. (2019). التنمية المهنية لمديري مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان في ضوء بعض المداخل الإدارية الحديثة [رسالة دكتوراه غير منشورة].كلية التربية، جامعة المنصورة.
عثمان، ر. (2022م). دراسة مقارنة لممارسات تعليم الظل في كل من كوريا الجنوبية وماليزيا وإمكان الإفادة منها في مصر. مجلة دراسات تربوية واجتماعية، 22(3)، 164-272
معشي، خ. وكيوالراماني، س. و عبد الكريم، ص. (2022). التطوير المهني المستدام لمعلمي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في المملكة العربية السعودية. المجلة الأوروبية للرياضيات والعلوم والتعليم التكنولوجي، 18(12)، em2189. https://doi.org/10.29333/ejmste/12597
وزارة التعليم. (2018م). سأبني مجتمعًا يصبح التعليم فيه أملًا (مترجم عن تقرير مهام الحكومة الكورية لعام 2018). كوريا الجنوبية.
وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية. (1444ه). بناء منظومة تعليمية إلكترونية متكاملة وتوظيف التقنيات الحديثة في التعليم. مسترجع من: https://www.moe.gov.sa/ar/mediacenter/MOEnews/Pages/Digitization.aspx
يونس، م. (2016، 27 مايو). كيف تتم التنمية المهنية الإلكترونية للمعلمين في ضوء معطيات العصر الرقمي. تعليم جديد. التنمية المهنية الإلكترونية للمعلم. . https://www.new-educ.com/
References
Adas, A. (1992). Fundamentals of educational research (2nd ed.). Dar Al-Furqan. [Arabic]
Al-Awadi, A. (2019). Professional development of basic education school principals in the Sultanate of Oman in light of some modern administrative approaches [Unpublished doctoral dissertation]. Faculty of Education, Mansoura University. [Arabic]
Al-Badawi, A., & Al-Qahtani, T. (2022). The role of female principals of public schools in urban Abha in implementing the dimensions of artificial intelligence. Journal of University Performance Development, 2(17), 37–66. [Arabic]
Al-Buhairi, S., & Al-Halbawi, S. (2025). Challenges in teacher preparation in the era of digital learning: A study of pedagogical beliefs in light of the intelligent TPACK model and their relationship to teachers’ readiness for artificial intelligence technologies. Journal of Studies in Curriculum and Instruction, (266), 89–121. [Arabic]
Al-Dakhil, A. (2015). Educate them: A perspective on the educational systems of the ten leading countries in education. Dar Al-Arabiyyah lil-‘Ulum. [Arabic]
Al-Juraijir, S. B. S. B. M. (2012). The effectiveness of professional development for teachers and its impact on their professional and educational development in light of the national vision. Education Administration in Unaizah Governorate, Ministry of Education. [Arabic]
Al-Rouqi, S., & Al-Harbi, M. (2022). Teachers’ perceptions of professional development training courses: Exploring their effects on teacher performance in the Saudi context. Theory and Practice in Language Studies, 12(9), 1723–1735. https://doi.org/10.17507/tpls.1209.04 [Arabic]
Al-Sharifin, E. (2023). Digital transformation of primary education in Saudi schools: Trends and impacts. International Journal of Education and Digital Learning, 2(2), 86–95. https://doi.org/10.47353/ijedl.v2i2.270 [Arabic]
Al-Shibli, E. (2010). The impact of total quality management on teachers’ professional development programs: The experience of the United Nations Relief and Works Agency in Jordan. Damascus University Journal, 26(4), 437–484. [Arabic]
Ayhan, İ. (2024). South Korea’s Educational Leap Forward: Fostering Reforms in Pedagogy and Curriculum Through Digitalization and Innovation. In: Akgün, B., Alpaydın, Y. (eds). Global Agendas and Education Reforms. Maarif Global. Palgrave Macmillan, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-97-3068-1_8.
Chao, H., Cheng, W., Hsing, H, & Mao, C. (2022). Measuring the importance of smart e-learning systems. In Proceedings of the 6th International Conference on Digital Technology in Education (ICDTE 2022). https://doi.org/10.1145/3568739.3568810
Ghavifekr, S., & Hussin, S. (2011). Analyzing the policy cycle phases in the Malaysian education system: A case of Smart School. OIDA International Journal of Sustainable Development, 2(11), 25–30.
Gros, B. (2016). The design of smart educational environments. Smart Learning Environments, 3(15), 1–11. https://doi.org/10.1186/s40561-016-0039-x
Gültekin, D., & Mohamed, H. (2021). The Malaysian experience in sustainable development: The educational field as a model. BALAGH - Journal of Islamic and Humanities Studies, 1(2), 184–202.
Huda, Y., & Hayadi, B. (2017). Smart classroom designs in the smart educational environment. In Proceedings of the 4th International Conference on Technical and Vocational Education and Training (TVET): Technical and Vocational Education and Training for Sustainable Societies (pp. 618–626).
Ibrahim, M. (2009). An evaluation of the Smart School teacher training programme and its impact on integrating technology into teaching and learning processes in Malaysia. SOSIOHUMANIKA, 2(2), 253–280.
Iqbal, H. M. N., Parra-Saldivar, R., Zavala-Yoe, R., & Ramirez-Mendoza, R. A. (2020). Smart educational tools and learning management systems: Supportive framework. International Journal on Interactive Design and Manufacturing. 14, 1179–1193. https://doi.org/10.1007/s12008-020-00695-4
Jiang, Y., Shang, J., & Jiao, L. (2023). Review of China's Online Education Policy, 1999–2022. ECNU Review of Education, 6(1), 155-182
Jordi, M. R., Ramon, P., Marta, F., & Gisela, C. (2021). Smart schools on the way: How school principals from Catalonia approach the future of education within the fourth industrial revolution. Learning Environments Research, 25(3), 875- 893. https://doi.org/10.1007/s10984-021-09398-3
Joseph, C. (2017). Policies and politics in Malaysian education: Education reforms, nationalism and neoliberalism. Routledge.
Khalil, N. (2009). Comparative education: Methodological foundations and compulsory education systems. Dar Al-Fajr. [Arabic]
Kim, H. (2022). Rethinking South Korea's educational development in terms of students' agency in career choice making (Doctoral dissertation, University of East Anglia).
Kim, T., Cho, J., & Lee, B. (2013). Evolution to smart learning in public education: A case study of Korean public education. In Open and Social Technologies for Networked Learning (pp. 170–178). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-642-37285-8_18
Lall, H., Biswas, S., & Das Biswas, S. (2020). Smart classroom: An innovative concept of modern education. International Journal of English Learning and Teaching Skills, 2(3), 1–17.
Liangdi, Z., & Groenewegen-Lau, J. (2020). China testing: A decade of online education preparation pays off. EdTech Hub .https://docs.edtechhub.org/lib/P5B4YWID/download/B58RTQWX
Ma, W. (2003). Economic reform and higher education in China. Center for International and Development Education.
Maashi, K., Kiualramani, S., & Abdulkarim, S. (2022). Sustainable professional development for science, technology, engineering, and mathematics teachers in Saudi Arabia. European Journal of Mathematics and Science and Technology Education, 18(12), Article em2189. https://doi.org/10.29333/ejmste/12597 [Arabic]
Meylani, R. (2024). Transforming education with the Internet of Things: A journey into smarter learning environments. International Journal of Research in Education and Science, 10(1), 161–178. https://doi.org/10.46328/ijres.3362
Ministry of Education Korea. (2020). 2020 education in Korea. National Institute for Lifelong Education.
Ministry of Education Malaysia. (2013). Malaysia education blueprint 2013–2025. Ministry of Education Malaysia. Kuala Lumpur: Ministry of Education. Retrieved from https://www.moe.gov.my
Ministry of Education of the Kingdom of Saudi Arabia. (1444 AH). Building an integrated electronic education system and employing modern technologies in education. https://www.moe.gov.sa/ar/mediacenter/MOEnews/Pages/Digitization.aspx [Arabic]
Ministry of Education of the People's Republic of China. (2010). Outline of China's National Plan for Medium and Long-term Education Reform and Development (2010–2020). http://en.moe.gov.cn/documents/laws_policies/201506/t20150626_191385.html
Ministry of Education. (2018). I will build a society in which education becomes hope (Translated from the 2018 Korean government policy report). South Korea. [Arabic]
Mirzajani, H., Delaviz Bayekolaei, M., Rajaby Kookandeh, M., Razzaghpoor Rezaee, S., Kamalifar, A., & Razaghi Shani, H. (2016). Smart schools: An innovation in education—Malaysia's experience. Asian Journal of Education and Training, 2(1), 11–15.
Mohd Izham, M., Juraime, F., & Mansor, A. (2016). Malaysian principals’ technology leadership practices and curriculum management. Creative Education, 7(7), 1–12.
National Institute for Lifelong Education. (2018). Lifelong learning in Korea (Vol. 1). UNESCO Institute for Lifelong Learning. https://www.uil.unesco.org/sites/default/files/medias/fichiers/2023/05/2018_lifelong_learning_in_korea_vol.1
OECD. (2021). The state of school education: One year into the COVID pandemic. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/201dde84-en
Othman, R. (2022). A comparative study of shadow education practices in South Korea and Malaysia and the possibility of benefiting from them in Egypt. Journal of Educational and Social Studies, 22(3), 164–272. [Arabic]
Palanivel, K. (2020). Emerging technologies to smart education. International Journal of Computer Trends and Technology, 68(2), 5- 16. https://doi.org/10.14445/22312803/IJCTT-V68I2P102
Shaharuddin, B., & Abiddin, N. (2009). Reviewing the implementation of the smart schools and the training of Bestari teachers in Malaysia. The Journal of International Social Research, 2(6), 568–574.
Singh, A. (2022). Conceptual framework on smart learning environment for the present and new century: An Indian perspective. Revista de Educación y Derecho, (25), 1-18. https://doi.org/10.1344/REYD2022.25.36706
Taghva, M., Fard, M., Taheri, S., & Omidinia, S. (2019). Success factors for smart schools emphasizing the role of information technology: A case study. International Journal of Engineering and Technology, 11(4), 731–739. https://doi.org/10.21817/ijet/2019/v11i4/191104065
UNESCO. (2019). Classroom revolution through SMART education in the Republic of Korea: Case study by the UNESCO-Fazheng project on best practices in mobile learning. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366729
UNESCO.1 (2023). China invests in integrated infrastructure for open scholarly communication. https://www.unesco.org/ar/open-science/inclusive-science/china-invests-integrated-infrastructure-open scholarly-communication
UNESCO.2 (2023). Global education monitoring report 2023: Technology in education—A tool on whose terms? https://doi.org/10.54676/UZQV8501
Wang, D. (2022). China's information education policy: Analyzing and philosophical reflection on e-education. Scientific and Social Research, 4(6), 109–114.
Wen, K., & Liu, Q. (2024). Examining the relationship between teaching ability and smart education adoption in K–12 schools: A moderated mediation analysis. Journal of Pedagogical Research, 8(4), 381–396.
World Bank. (2017). Building and sustaining national ICT/education agencies: Lessons from Malaysia. World Bank Education, Technology & Innovation: SABER-ICT Technical Paper Series, (4). Retrieved from: https://documents1.worldbank.org
World Bank. (2021). World Bank education strategy 2020–2025: Learning for a changing world. World Bank.
World Digital Education Conference. (2024, January 30). 2024 World Digital Education Conference opens in Shanghai. www.moe.gov.cn access in 12/2/2025.
Yan, S., & Yang, Y. (2021). Education informatization 2.0 in China: Motivation, framework, and vision. ECNU Review of Education, 4(2), 410–428.
Younes, M. (2016, May 27). How is electronic professional development for teachers implemented in light of the requirements of the digital age? New Education. https://www.new-educ.com/ [Arabic]
Zhang, W., & Tang, J. (2021). Review of teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) in China. Creative Education, 12(7), 1726–1743.
Zhao, S. (2023). Analysis of key technologies and application scenarios of smart schools construction. Journal of Progress in Engineering and Physical Science, 2(1), 41–46. https://doi.org/10.56397/JPEPS.2023.03.05
Zhou, L., Meng, W., Wu, S., & Cheng, X. (2023). Development of digital education in the age of digital transformation: Citing China's practice in smart education as a case study. Science Insights Education Frontiers, 14(2), 2077–2092. https://doi.org/10.15354/sief.23.or095
Zhu, Z., & He, B. (2012). Smart education: New frontier of educational informatization. E-Education Research, 12, 1–13.
منشور
إصدار
القسم
الرخصة

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر دوما. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. كما يجوز إعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الاستشهاد بالمصدر المنشور الأصلي. وتتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.






















