قسم1

أثر استخدام نموذج التصميم التحفيزي ARCS في تدريس مادة المهارات الحياتية على الدافعية نحو التعلم لدى طالبات الصف الثالث الثانوي في مدينة بريدة

  • وديان سليمان عبد الله الوابل مؤلف
إصدار: مجلد 14 عدد 4 (2026)
الصفحات: 48- 64
منشور: 2026-10-28
DOI: 10.35696/89q0ff32
PDF

الملخص

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر استخدام نموذج التصميم التحفيزيARCS في تدريس موضوع «التعامل مع الضغوط الحياتية» من مادة المهارات الحياتية على الدافعية نحو التعلم لدى طالبات الصف الثالث الثانوي في مدينة بريدة. ولتحقيق ذلك، اتُّبع المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (60) طالبة، وُزعت عشوائيًا على مجموعتين: تجريبية قوامها (30) طالبة، وضابطة قوامها (30) طالبة. واستخدمت الباحثة مقياس الدافعية للتعلم (Instructional Materials Motivation Survey – IMMS) المستند إلى نموذج كيلر للدافعية، بعد ترجمته والتحقق من خصائصه السيكومترية، وقد تكونت صورته النهائية من (30) فقرة موزعة على أربعة أبعاد هي: الانتباه، والصلة، والثقة، والرضا. وباستخدام اختبار (ت) للعينات المستقلة، وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية نحو التعلم، لصالح المجموعة التجريبية. كما بلغ حجم أثر استخدام نموذج ARCS، المحسوب باستخدام مربع إيتا، (η² = 0.326)، وهي قيمة تشير إلى حجم أثر كبير وفق المحكات المتعارف عليها. وتشير هذه النتائج إلى فاعلية توظيف نموذج التصميم التحفيزيARCS في تدريس موضوع «التعامل مع الضغوط الحياتية» في رفع مستوى الدافعية نحو التعلم لدى طالبات الصف الثالث الثانوي.

الكلمات المفتاحية

نموذج ARCS الدافعية نحو التعلم المهارات الحياتية المهمات التعليمية سلوك المتعلم

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع (19)

  1. أبو غليون، أ. والحسنات، ح. (2026). فاعلية برنامج مقترح مستند إلى أنموذج كيلر للتصميم التحفيزي في تحسين مهارات تحليل النص الأدبي في مبحث اللغة العربية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن. مجلة جامعة الحسين بن طلال للبحوث، (4)11، 122- 163.
  2. رشـوان، أحمد؛ طلبة، أماني؛ عبد العزيز، فتحي. (2024). استخـدام نموذج التعلم المستند إلى التحفيز ARCS في تحسين الأداء القرائي الجهري لدى التلاميذ بطيئي التعلم بالمرحلة الإعدادية. مجلة کلية التربية، (8)40، 280-314.
  3. الرويلي، ع. (2023). دور القصص الرقمية في تعزيز دافعية طالبات المرحلة الابتدائية لتعلم اللغة الإنجليزية وفق نموذج كيلر ARSC من وجهة نظر معلماتهن [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الحدود الشمالية.
  4. الشمري، ع. (2020). فاعلية برنامج إلكتروني قائم على نموذج كيلر (ARCS) في تنمية الدافعية نحو مادة لغتي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. مجلة العلوم الإنسانية،1 (6)، 87- 98.
  5. الغنيمي، ل. (2021). استخدام نموذج التصميم التحفيزي الموسع ARCS-V وبعض تطبيقات التعلم التفاعلي عن بُعد في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات المعالجة المعرفية والقدرة على التنظيم الذاتي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 5(15)، 664-752.
  6. References
  7. Cai, X., Li, Z., Zhang, J., Peng, M., Yang, S., Tian, X., Yang, Q., & Yan, F. (2022). Effects of ARCS model-based motivational teaching strategies in community nursing: A mixed-methods intervention study. Nurse Education Today, 119, Article 105583.
  8. Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Routledge.
  9. Keengwe, J., & Onchwari, G. (2016). Handbook of Research on Learner-Centered Pedagogy in Teacher Education and Professional Development. IGI Global.
  10. Keller, J. M. (2010). Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach. Springer.
  11. Keller, J. M. (2016). Motivation, learning, and technology: Applying the ARCS-V motivation model. Participatory Educational Research, 3(2), 1–13.
  12. Kurt, P. Y., & Kerik, I. (2017). The effects of ARCS motivational model on student motivation to learn English. European Journal of Foreign Language Teaching, 2(1), 22–44.
  13. Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications (2nd ed.). Merrill Prentice Hall.
  14. Ryan, R., & Deci, E. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67.
  15. Schunk, D., Meece, J., & Pintrich, P. (2014). Motivation in education: Theory, research, and applications (4th ed.). Pearson Education.
  16. Steven, W. , Julie, S. , Catherine, P., Mark, D. (2023). Handbook of School Mental Health Innovations in Sciences and Practice. Springer.
  17. Ucar, H., & Kumtepe, A. (2020). Effects of the ARCS-V-based motivational strategies on online learners' academic performance, motivation, volition, and course interest. Journal of Computer Assisted Learning, 36(3), 335-349.
  18. Wong, S., & Wong, S. (2021). Effects of Motivational Adaptive Instruction on Student Motivation Towards Mathematics in a Technology-Enhanced Learning Classroom. Contemporary Educational Technology, 13(4), ep326.
  19. World Health Organization. (1999). Partners in life skills education: Conclusions from a United Nations inter-agency meeting. WHO.

المؤلفات المشابهة

1-10 من 130

يمكنك أيضاً إبدأ بحثاً متقدماً عن المشابهات لهذا المؤلَّف.