The Extent to Which Sharia Science Teachers at the Intermediate Level in Riyadh Possess Authentic Teaching Standards: Their Perspective
DOI:
https://doi.org/10.35696/15fj9k91Keywords:
Authentic Teaching, Depth of Knowledge, Higher-order Thinking Skills, Sharia Science Teachers, Cognitive DialogueAbstract
This study investigated the extent to which intermediate-level Sharia studies teachers in Riyadh apply authentic teaching standards, as perceived by the teachers themselves. Using a descriptive-analytical approach, the researchers designed a questionnaire aligned with authentic teaching standards. They administered it to a sample of 100 teachers (50 male and 50 female) during the 1447 AH / 2026 CE academic year. The findings revealed that the standards of communication and cognitive dialogue, connection to real-world contexts, practice of higher-order thinking skills, and depth of knowledge were present to a moderate degree, while social learning support was rated highly. Significant differences emerged in favor of female teachers regarding higher-order thinking, communication and dialogue, real-world connections, and social support, whereas no differences were found in relation to depth of knowledge. Based on these results, the study concluded with a set of recommendations and proposals to enhance authentic teaching practices in Sharia education.Downloads
References
إسليم، ن. (2017). أثر استخدام التعليم المبرمج في مستوى تحصيل طلاب الصف الثالث الثانوي في مادة التربية الإسلامية في المملكة العربية السعودية. مجلة البحث العلمي في التربية، (18)، 341- 362.
إسماعيل، ب. (2018). تقويم محتوى مقرر الدين وقضايا العصر لطلاب شعبة اللغة العربية بكلية التربية في ضوء أبعاد تجديد الخطاب الديني والتوجهات المعرفية المعاصرة، مجلة البحث في التربية وعلم النفس، 4(33) 1- 36.
البديوي، ت. (2023). استراتيجيات التدريس الأكثر استخداما من قبل معلمي العلوم الشرعية في المرحلة المتوسطة. مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس، (257)، 63- 95.
التميمي، ز. والسيف، ع. (2018). مدى تطبيق معلمي العلوم الشرعية معايير الجودة الشاملة في التعليم بالمرحلة المتوسطة بمنطقة حائل التعليمية. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، (101)، 69- 124.
الجزار، م. (2005، 5–7 يوليو). فعالية برنامج كمبيوتر متعدد الوسائط قائم على التعلم الحقيقي في تنمية مهارات تقييم برامج الكمبيوتر التعليمية. في المؤتمر العلمي السنوي العاشر للجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم: تكنولوجيا التعليم الإلكتروني ومتطلبات الجودة الشاملة (ج 2، ص ص. 629–651). الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، بالتعاون مع كلية البنات، جامعة عين شمس.
حلس، د. (2010). طرائق تدريس التربية الإسلامية (ط.3). الجامعة الإسلامي.
الخطيب، م. (1425ه). أصول التربية الإسلامية (ط.3). دار الخريجين للنشر والتوزيع.
الدهيمان، ه. (2019). مستوى تطبيق معلمات العلوم الشرعية للمرحلة المتوسطة للمعايير المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية، 4 (2)، 223- 273.
رزق، ح. (2018). أثر التعلم الحقيقي في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة. مجلة التربية، 180(2)، 354 – 384.
الرفاعي، ر. (2013). فاعلية استخدام أساليب متنوعة للتهيئة الحافزة على اتجاهات طلبة المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية نحو مادة التربية الإسلامية. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، (1)، 57- 83.
الزهراني، ب. (2021). واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة الباحة لأساليب التقويم الحقيقي من وجهة نظر الطلبة. مجلة جامعة الباحة للعلوم الإنسانية، 29، 404- 440.
السحاري، م. وآل محفوظ، م. (2021). تقويم الأداء التدريسي لمعلمي العلوم الشرعية في ضوء مبادئ التعلم النشط من وجهة نظر قادة المدارس ومشرفي العلوم الشرعية. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية، (5)، 147- 193.
السيد، ف. وإبراهيم، ج. وحلوى، م. (2021). استخدام التدريس الحقيقي في تدريس وحدتي جغرافيا لتنمية بعض مهارات الاستدلال الجغرافي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. المجلة العلمية لكلية التربية، جامعة أسيوط، 37 (12)، 204- 229.
الصبحي، ع. والشنقيطي، أ. (2023). تقويم الأداء التدريسي لمعلمات الصف الخامس الابتدائي في ضوء المعايير المهنية لمعلم التربية الإسلامية. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 12 (1)، 106- 131.
عبد الحليم، إ. وسالم، خ. والجندي، ب. (2023). فاعلية القصة الرقمية التفاعلية في تنمية بعض مفاهيم التربية الدينية الإسلامية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، مجلة التربية، (199) 5، 193- 241.
عبد القادر، ع. (2012). برنامج قائم على معايير التدريس الحقيقي لتنمية مهارات معلمي اللغة العربية الإبداعية وعادات العقل المنتج لدى تلاميذهم. مجلة كلية التربية، 28 (1)، 517 - 611.
عبد القادر، ع. (2018). تنمية مهارات التدريس الإبداعي المناسبة لممارسة معايير التدريس الحقيقي لدى معلمي اللغة العربية. المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية، 1 (2)، 235- 281.
العتيبي، ن. (2022). تقويم الأداء التدريسي لمعلمات التربية الإسلامية في ضوء معايير التدريس الفعال بمدينة الرياض. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 11(4)، 89-102.
العلي، ر. (2007). تقويم معلمات العلوم الشرعية في المرحلة المتوسطة في ضوء المعايير المقترحة لجودة الأداء التدريسي [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الملك سعود.
علي، ي. (2022). تقييم الممارسات التدريسية لمعلمي التربية الإسلامية في ضوء توظيف التدريس الإبداعي في أنشطة التدريس والتعليم. مجلة العلوم التربوية، (20)، 243- 274.
عمار، أ. (2015). أثر الدمج بين التدريس الحقيقي والتعامل العقلاني الانفعالي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير التأملي وتخفيف الاضطرابات النفسية لدى طلاب المرحلة الثانوية. المجلة العلمية لكلية التربية، 31 (4)، 89- 210.
الفرج، ع. (1423ه). أساليب وطرق تدريس مواد التربية الإسلامية (ط.3). مكتبة دار الحميضي.
القحطاني، ن. والزهراني، م. (2020). الفروق في مهارات التخطيط والتنفيذ الصفي بين معلمي ومعلمات المواد النظرية بالمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث،4(8)، 101-124.
محمد، إ. (2021). فاعلية برنامج قائم على معايير التدريس الحقيقي لتنمية مهارات تصميم وإنتاج المشروعات اللغوية الوظيفية الإلكترونية ومستوى الثقة لدى الطلبة المعلمين في التعليم الإلكتروني. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 15 (1)، 727 - 772.
محمد، ه. (2015). مدى تضمين كتب أصول الدين في المرحلة الإعدادية الأزهرية لقضايا المجتمع المعاصرة، مجلة التربية، 166 (2) 303- 346.
المطيري، ب. (2023). متطلبات تطوير مناهج التربية الإسلامية بالتعليم العام بالمملكة العربية السعودية في ضوء مستهدفات رؤية 2030. مجلة القراءة والمعرفة، 23(255)، 201-229.
يماني، ر. (2020). آراء معلمات الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في أهمية استخدام أساليب تنمية مهارات التعلم الحقيقي بمدينة مكة المكرمة. مجلة التربية، 187 (4)، 449-492.
References
Abdel Halim, E., Salem, K., & Al-Jundi, B. (2023). The effectiveness of interactive digital storytelling in developing selected concepts of Islamic religious education among primary-stage pupils. Journal of Education, (199), 5, 193–241.
Abdel Qader, A. (2012). A program based on authentic teaching standards for developing the creative skills of Arabic language teachers and productive habits of mind among their students. Journal of the Faculty of Education, 28(1), 517–611.
Abdel Qader, A. (2018). Developing creative teaching skills appropriate for practicing authentic teaching standards among Arabic language teachers. International Journal of Research in Educational Sciences, 1(2), 235–281.
Al-Ali, R. (2007). Evaluating intermediate-stage female Islamic education teachers in light of proposed standards for teaching performance quality [Unpublished master’s thesis]. King Saud University.
Al-Badawi, T. (2023). The most frequently used teaching strategies by Islamic education teachers at the intermediate stage. Journal of Studies in Curriculum and Teaching Methods, (257), 63–95.
Al-Duhaiman, H. (2019). The level of application of professional standards for teachers by female Islamic education teachers at the intermediate stage in the Kingdom of Saudi Arabia. Journal of Educational Sciences, 4(2), 223–273.
Al-Faraj, A. (1423 AH). Methods and approaches to teaching Islamic education subjects (3rd ed.). Dar Al-Humaidhi Library.
Ali, Y. (2022). Evaluating the teaching practices of Islamic education teachers in light of employing creative teaching in teaching and learning activities. Journal of Educational Sciences, (20), 243–274.
Al-Jazzar, M. (2005, July 5–7). The effectiveness of a multimedia computer program based on authentic learning in developing skills for evaluating educational computer programs. In The Tenth Annual Scientific Conference of the Egyptian Society for Educational Technology: E-Learning Technology and Comprehensive Quality Requirements (Vol. 2, pp. 629–651). Egyptian Society for Educational Technology, in cooperation with the Faculty of Girls, Ain Shams University.
Al-Khatib, M. (1425 AH). Foundations of Islamic education (3rd ed.). Dar Al-Khurayjain for Publishing and Distribution.
Al-Mutairi, B. (2023). Requirements for developing Islamic education curricula in general education in the Kingdom of Saudi Arabia in light of the objectives of Vision 2030. Reading and Knowledge Journal, 23(255), 201–229.
Al-Otaibi, N. (2022). Evaluating the teaching performance of female Islamic education teachers in light of effective teaching standards in Riyadh. International Specialized Journal of Education, 11(4), 89–102.
Al-Qahtani, N., & Al-Zahrani, M. (2020). Differences in classroom planning and implementation skills between male and female teachers of theoretical subjects at the intermediate stage in Riyadh. Arab Journal for Science and Research Publishing, 4(8), 101–124.
Al-Rifai, R. (2013). The effectiveness of using various motivational introductory techniques on the attitudes of intermediate-stage students in the Kingdom of Saudi Arabia toward Islamic education. International Specialized Journal of Education, (1), 57–83.
Al-Sahari, M., & Al Mahfouz, M. (2021). Evaluating the teaching performance of Islamic education teachers in light of the principles of active learning from the perspectives of school leaders and Islamic education supervisors. Journal of the Islamic University for Educational and Social Sciences, (5), 147–193.
Al-Sayed, F., Ibrahim, J., & Helwa, M. (2021). Using authentic teaching in teaching two geography units to develop some geographical reasoning skills among first-year preparatory school students. Scientific Journal of the Faculty of Education, Assiut University, 37(12), 204–229.
Al-Subhi, A., & Al-Shanqiti, A. (2023). Evaluating the teaching performance of fifth-grade female primary school teachers in light of the professional standards for Islamic education teachers. International Journal of Educational and Psychological Studies, 12(1), 106–131.
Al-Tamimi, Z., & Al-Saif, A. (2018). The extent to which Islamic education teachers apply total quality standards in intermediate education in the Hail Educational District. Arab Studies in Education and Psychology, (101), 69–124.
Al-Zahrani, B. (2021). The reality of using authentic assessment methods by faculty members at the College of Education, Al-Baha University, from the students’ perspective. Journal of Al-Baha University for Humanities, (29), 404–440.
Ammar, A. (2015). The effect of integrating authentic teaching and rational-emotive interaction in teaching psychology on developing reflective thinking skills and reducing psychological disorders among secondary school students. Scientific Journal of the Faculty of Education, 31(4), 89–210.
Aslim, N. (2017). The effect of using programmed instruction on the achievement level of third-year secondary school students in Islamic education in the Kingdom of Saudi Arabia. Journal of Scientific Research in Education, (18), 341–362.
Curtin university, (2016), International Australian Studies Association (InASA) Conference.
Fred, M. Newmann; Gary, G. Wehlage. (2013). Five Standards of Authentic Instruction. Journal of the Department of Supervision and Curriculum Development, University of Wisconsin, Madison, 24 (6), 18-28.
Helles, D. (2010). Methods of teaching Islamic education (3rd ed.). Islamic University.
Ismail, B. (2018). Evaluating the content of the “Religion and Contemporary Issues” course for Arabic language majors in the College of Education in light of the dimensions of religious discourse renewal and contemporary cognitive trends. Journal of Research in Education and Psychology, 4(33), 1–36.
Medan. (2014). Authentic assessment of students learning mathematics with technology. Ida Karnasih. Postgraduate Unimed.
Mohammed, E. (2021). The effectiveness of a program based on authentic teaching standards in developing the skills of designing and producing electronic functional language projects and the level of confidence among student teachers in e-learning. Journal of Fayoum University for Educational and Psychological Sciences, 15(1), 727–772.
Mohammed, H. (2015). The extent to which the books of Islamic theology at the Al-Azhar preparatory stage address contemporary social issues. Journal of Education, 166(2), 303–346.
Mutiu. G. (2017). Teaching gifted students through authentic instruction Reflections from the EFL teachers. Journal of Human Sciences, 14 (4), 3663- 3675
National Research Council [NRC]. (2014). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st century. National Academies Press.
Nielsen, K., & Schultz, P. (2021). Gender differences in authentic classroom instruction and engagement: A comparative analysis. International Journal of Educational Research, 109, 101820.
Rizq, H. (2018). The effect of authentic learning on developing mathematical thinking skills among intermediate-stage female students in Makkah. Journal of Education, 180(2), 354–384.
Yahaya, N., Rasul, M., Yasin, R., Sulaiman, M., & Abd Majid, S. (2020). Authentic Teaching and Learning in Malaysian National Dual Training System (NDTS) Apprenticeship Program. Journal of Technical Education and Training, 12 (1).
Yamani, R. (2020). Elementary mathematics teachers’ views on the importance of using methods for developing authentic learning skills in Makkah. Journal of Education, 187(4), 449–492.
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright and Licensing
For all articles published in journal, copyright is retained by the authors. Articles are licensed under an open access Creative Commons CC BY 4.0 license, meaning that anyone may download and read the paper for free. In addition, the article may be reused and quoted provided that the original published version is cited. These conditions allow for maximum use and exposure of the work.
How to Cite
