article

The Effectiveness of a Program Based on Contextual Cues Strategies in Addressing Reading Comprehension Difficulties Among Non-Native Arabic Learners

  • Badr Hadiban Hilal Al-Harbi
Issue: Vol. 7 No. 1 (2025)
Pages: 551 -576
Published: 2025-02-26
DOI: 10.53286/arts.v7i1.2396
PDF (Arabic)

Abstract

This research aimed to evaluate the effectiveness of a program based on contextual cues strategies in addressing reading comprehension difficulties among non-native Arabic learners. It also sought to identify these difficulties and develop a targeted program utilizing contextual cues strategies to address them. Using a quasi-experimental design with a single group, the study involved creating several tools: a list of reading comprehension difficulties, a program tailored to contextual cues strategies, and a reading comprehension difficulties test. After confirming the reliability and validity of the tools, the program was implemented on a sample of 13 fourth-level students at the Arabic Language Institute for Non-Native Speakers at King Abdulaziz University. Statistical methods such as Cronbach's alpha, Eta squared (η²), frequency analysis, percentages, and the Paired-Sample T-Test were employed. The study identified three primary reading comprehension difficulties and demonstrated the program's effectiveness, showing a statistically significant improvement at the 0.01 level in post-test scores compared to pre-test scores. Based on these findings, recommendations and proposals for future research and practice were provided.

Keywords

Contextual Cues Reading Comprehension Difficulties Arabic Learners Speakers of other Languages

Downloads

Download data is not yet available.

References (82)

  1. أحمد، ر. م.؛ ومحمود، ش. ح. (2019). فاعلية إستراتيجيات إلماعات السياق في تنمية مهارات القراءة السريعة وكفاءة الذات القرائية لدى طلاب شعبة اللغة العربية بكلية التربية"، مجلة كلية التربية ببنها، 2(119)، 450-491.
  2. آل كدم، م. ب. ن. (2024). الأنموذج اللغوي في كتب تعليم العربية للدبلوماسيين الناطقين بغيرها: قراءة تحليلية مقارنة. الآداب للدراسات اللغوية والأدبية، 6(1)، 499-534. https://doi.org/10.53286/arts.v6i1.1796
  3. أبو بكر، ع. ع. (2002). فاعلية برنامج لعلاج صعوبات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في ضوء نظرية إلماعات السياق لستيرنبرج، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس، (79)، 146-166.
  4. الجبوري، ع. ح.؛ وجبار، أ. ع. (2016). أثر إستراتيجيات إلماعات السياق في تنمية الثروة اللغوية لطلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الأدب والنصوص، مجلة كلية التربية للعلوم الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية، 30(106)، 735-763.
  5. الحديبي، ع. ع. (2013م). تأثير إستراتيجيات أتقن المقترحة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها، المجلة التربوية، 27(106)، 183-239.
  6. الحربي، خ. ه. (2015)، فاعلية إستراتيجيات التفكير المتشعب في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها، مجلة كلية التربية، 31(4)، 160-195.
  7. الحلاق، ع. س. (2010). المرجع في تدريس مهارات اللغة العربية وعلومها، المؤسسة الحديثة للكتاب.
  8. الراجحي، ع. (1995). علم اللغة التطبيقي وتعليم العربية، دار المعرفة الجامعية.
  9. الرافعي، م. م.؛ صبري، م. إ. (2003). التقويم التربوي أسسه وإجراءاته، مكتبة الرشد.
  10. الزَّبيدي، م. م. (2001). تاج العروس، وزارة الإرشاد والأنباء.
  11. الزيات، ف. م. (1998). صعوبات التعلم: الأسس النظرية والتشخصية والعلاجية، دار النشر للجامعات.
  12. أبو زينة، ف. ك. (1998). أساسيات القياس والتقويم في التربية، مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع.
  13. السعداوي، أ. س. س. (2024). صعوبات الفهم القرائي لدى طلبة الصف الأول المتوسط، مجلة أوراق ثقافية (مجلة العلوم والآداب الإنسانية، (27)، 735-763.
  14. السلمي، م. أ. (2013). صعوبات تعلم القراءة لدى الطلاب غير الناطقين بالعربية من وجهة نظر معلمي وطلاب معهد تعليم اللغة العربية بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة [رسالة ماجستير منشورة]، الجامعة الإسلامية، السعودية.
  15. الشربيني، ز. (2007). الإحصاء وتصميم التجارب، مكتبة الأنجلو المصرية.
  16. شعيب، أ. ب. ع. (2014)، المهارات اللغوية (مفهومها – أهدافها – طرق تدريسها – تقويمها)، مكتبة المتنبي.
  17. الشهري، ظ. ع. ع. (2024). برنامج مقترح قائم على إستراتيجية الممارسة لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. الآداب للدراسات اللغوية والأدبية، 6(3)، 462-485. https://doi.org/10.53286/arts.v6i3.2080
  18. الشهري، م. ه. (2012)، فاعلية برنامج قائم على استخدام نشاطات الفهم القرائي والاتجاه نحوها لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي [أطروحة دكتوراه غير منشورة]، جامعة أم القرى، السعودية.
  19. طعيمة، ر. أ. (1986). المرجع في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، جامعة أم القرى السعودية.
  20. طعيمة، ر. أ.؛ الشعيبي، م. ع. (2006). تعليم القراءة والأدب: إستراتيجيات مختلفة لجمهور متنوع، دار الفكر العربي.
  21. طلبة، أ. ح. (2021). فعالية برنامج قائم عل التعلم الموقفي في تنمية مهارات الفهم القرائي واللغة البراغماتية لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية ذو صعوبات القراءة، المجلة التربوية لكلية التربية بجامعة سوهاج، (93)، 938-859.
  22. الطناني، ع. ع. (2009). برنامج مقترح باستخدام الحاسوب في ضوء اهتمامات دارسي العربية من الناطقين بغيرها وفاعليته في تنمية مهارات الفهم القرائي [أطروحة دكتوراة غير منشورة]، جامعة الأزهر، مصر.
  23. عبدالباري، م. ش. (2010). سيكولوجية القراءة وتطبيقاتها التربوية، دار المسيرة.
  24. عبدالباري، م. ش. (2011). تعليم المفردات اللغوية، دار المسيرة.
  25. عبدالرحمن، أ. م. (2011). تصميم الاختبارات أسس نظرية وتطبيقات عملية، دار أسامة للنشر والتوزيع.
  26. عبدالله، ع. ص. (2006). البحث التربوي وكتابة الرسائل الجامعية، مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع.
  27. عجاج، خ. ا. (1998). صعوبات القراءة والفهم القرائي، دار الوفاء.
  28. العدواني، م. م.؛ والزهراني، (2022)، صعوبات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي في مقرر لغتي من وجهة نظر معلمي اللغة العربية بمنطقة الباحة. مجلة كلية التربية، (120)، 1137-1159.
  29. العساف، ص. م. (2012). المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية (ط.2). دار الزهراء للنشر والتوزيع.
  30. العصيلي، ع. إ. (2002)، طرائق تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.
  31. ابن فارس، ف. أ. (1979). مقاييس اللغة، دار الفكر.
  32. الفوزان، ع. ا. ب. ع. ا. ب. إ. (2024). التواصل باللغة العربية خارج الصف لدى متعلمي العربية من غير الناطقين بها: الفرص والمعوقات. الآداب للدراسات اللغوية والأدبية، 6(4)، 612-635. https://doi.org/10.53286/arts.v6i4.2199
  33. الفوزان، ع.؛ حسين، م. ا.؛ فضل، م. ع. (1425) العربية بين يديك (سلسلة في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها؛ الإصدار الثاني من كتاب الطالب الرابع الجزء الأول والثاني، شركة العربية للجميع.
  34. القرني، ع. ع. (2017). فاعلية برنامج قائم على المدخل التقني في علاج صعوبات القراءة وتنمية الذات القارئة لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها [أطروحة دكتوراة غير منشورة]، الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، السعودية.
  35. مكاوي، س. ف.؛ جاب الله، ع. س.؛ عبدالباري، م. ش. (2011). تعليم القراءة والكتابة أسسه وإجراءاته التربوية، دار المسيرة.
  36. هجان، ع. ح. (2008). الإحصاء التطبيقي في العلوم السلوكية مع استخدام spss، مكتبة دار الزمان للنشر والتوزيع.
  37. References
  38. ʻAbd-al-Raḥmān, U. M. (2011). taṣmīm al-ikhtibārāt Usus Naẓarīyat wa-taṭbīqāt ʻamalīyat, Dār Usāmah lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ, (in Arabic).
  39. Abū Bakr, ʻA. ʻA. (2002). fāʻilīyat Barnāmaj li-ʻIlāj ṣuʻūbāt al-fahm alqrāʼy ladá talāmīdh al-ṣaff al-rābiʻ al-ibtidāʼī fī ḍawʼ Naẓarīyat ilmāʻāt al-siyāq lstyrnbrj, al-Jamʻīyah al-Miṣrīyah lil-manāhij wa-ṭuruq al-tadrīs, (79), 146-166, (in Arabic).
  40. Abū Zaynah, F. K. (1998). Asāsīyāt al-qiyās wa-al-taqwīm fī al-Tarbiyah, Maktabat al-Falāḥ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ, (in Arabic).
  41. Aḥmad, R. M. ; wa-Maḥmūd, Sh. Ḥ. (2019). fāʻilīyat Istirātījīyāt ilmāʻāt al-siyāq fī Tanmiyat mahārāt al-qirāʼah al-Sarīʻah wa-kafāʼat al-dhāt al-Qirāʼīyah ladá ṭullāb Shuʻbat al-lughah al-ʻArabīyah bi-Kullīyat al-Tarbiyah ", Majallat Kullīyat al-Tarbiyah bbnhā, 2 (119), 450-491, (in Arabic).
  42. ʻAjjāj, Kh. A. (1998). ṣuʻūbāt al-qirāʼah wa-al-fahm alqrāʼy, Dār al-Wafāʼ, (in Arabic).
  43. Al Kadam, M. B. N. (2024). The Linguistic Model in Books Teaching Arabic to Non-native Speaker Diplomats: A Comparative Analytical Reading. Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(1), 499–534. https://doi.org/10.53286/arts.v6i1.1796, (in Arabic).
  44. al-ʻAdwānī, M. M. ; wālzhrāny, (2022), ṣuʻūbāt al-fahm alqrāʼy ladá talāmīdh al-ṣaff al-sādis al-ibtidāʼī fī muqarrir lughatī min wijhat naẓar Muʻallimī al-lughah al-ʻArabīyah bi-Minṭaqat al-Bāḥah. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, (120), 1137-1159, (in Arabic).
  45. al-ʻAssāf, Ṣ. M. (2012). al-Madkhal ilá al-Baḥth fī al-ʻUlūm al-sulūkīyah (2nd ed.). Dār al-Zahrāʼ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ, (in Arabic).
  46. al-Fawzān, ʻA. ; Ḥusayn, M. A. ; Faḍl, M. ʻA. (1425) al-ʻArabīyah bayna yadayk (Silsilat fī Taʻlīm al-lughah al-ʻArabīyah li-ghayr al-nāṭiqīn bi-hā ; al-iṣdār al-Thānī min Kitāb al-ṭālib al-rābiʻ al-juzʼ al-Awwal wa-al-thānī, Sharikat al-ʻArabīyah lil-jamīʻ, (in Arabic).
  47. Al-Fozan, A. B. A. B. I. (2024). Arabic Language Communication Outside the Classroom among Non-Native Learners: Opportunities and Challenges. Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(4), 612–635. https://doi.org/10.53286/arts.v6i4.2199, (in Arabic).
  48. al-Ḥallāq, ʻA. S. (2010). al-Marjiʻ fī tadrīs mahārāt al-lughah al-ʻArabīyah wa-ʻulūmihā, al-Muʼassasah al-ḥadīthah lil-Kitāb, (in Arabic).
  49. al-Ḥarbī, Kh. H. (2015), fāʻilīyat Istirātījīyāt al-tafkīr almtshʻb fī Tanmiyat mahārāt al-fahm alqrāʼy ladá mtʻlmy al-lughah al-ʻArabīyah al-nāṭiqīn bi-ghayrihā, Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, 31 (4), 160-195, (in Arabic).
  50. Alḥdyby, ʻA. ʻA. (2013m). Taʼthīr Istirātījīyāt atqn al-muqtaraḥah fī Tanmiyat mahārāt al-fahm alqrāʼy ladá mtʻlmy al-lughah al-ʻArabīyah al-nāṭiqīn bi-ghayrihā, al-Majallah al-Tarbawīyah, 27 (106), 183-239, (in Arabic).
  51. al-Jubūrī, ʻA. Ḥ. ; wjbār, U. ʻA. (2016). Athar Istirātījīyāt ilmāʻāt al-siyāq fī Tanmiyat al-tharwah al-lughawīyah li-ṭullāb al-ṣaff al-khāmis al-Adabī fī māddat al-adab wa-al-nuṣūṣ, Majallat Kullīyat al-Tarbiyah lil-ʻUlūm al-asāsīyah lil-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-insānīyah, 30 (106), 735-763, (in Arabic).
  52. Allāh, ʻA. Ṣ. (2006). al-Baḥth al-tarbawī wa-kitābat al-rasāʼil al-Jāmiʻīyah, Maktabat al-Falāḥ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ, (in Arabic).
  53. al-Quranī, ʻA. ʻA. (2017). fāʻilīyat Barnāmaj qāʼim ʻalá al-Madkhal al-tiqanī fī ʻilāj ṣuʻūbāt al-qirāʼah wa-Tanmiyat al-dhāt alqārʼh ladá mtʻlmy al-lughah al-ʻArabīyah al-nāṭiqīn bi-ghayrihā [uṭrūḥat duktūrāh ghayr manshūrah], al-Jāmiʻah al-Islāmīyah bi-al-Madīnah al-Munawwarah, al-Saʻūdīyah, (in Arabic).
  54. al-Rāfiʻī, M. M. ; Ṣabrī, M. I. (2003). al-Taqwīm al-tarbawī ususuhu wa-ijrāʼātuh, Maktabat al-Rush, (in Arabic)d.
  55. al-Rājiḥī, ʻA. (1995). ʻilm al-lughah al-taṭbīqī wa-taʻlīm al-ʻArabīyah, Dār al-Maʻrifah al-Jāmiʻīyah, (in Arabic).
  56. al-Saʻdāwī, U. S. S. (2024). ṣuʻūbāt al-fahm alqrāʼy ladá ṭalabat al-ṣaff al-Awwal al-Mutawassiṭ, Majallat Awrāq thaqāfīyah (Majallat al-ʻUlūm wa-al-Ādāb al-Insānīyah, (27), 735-763, (in Arabic).
  57. Al-Shahri, D. A. A. (2024). A Proposed Program Based on the Practice Strategy for Teaching Arabic to Non-Native Speakers. Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(3), 462–485. https://doi.org/10.53286/arts.v6i3.2080, (in Arabic).
  58. al-Shahrī, M. H. (2012), fāʻilīyat Barnāmaj qāʼim ʻalá istikhdām nashāṭāt al-fahm alqrāʼy wālātjāh naḥwahā ladá talāmīdh al-ṣaff al-sādis al-ibtidāʼī [uṭrūḥat duktūrāh ghayr manshūrah], Jāmiʻat Umm al-Qurá, al-Saʻūdīyah, (in Arabic).
  59. al-Shirbīnī, Z. (2007). al-Iḥṣāʼ wa-taṣmīm al-tajārib, Maktabat al-Anjlū al-Miṣrīyah, (in Arabic).
  60. al-Sulamī, M. U. (2013). ṣuʻūbāt taʻallum al-qirāʼah ladá al-ṭullāb ghayr al-nāṭiqīn bi-al-ʻArabīyah min wijhat naẓar Muʻallimī wa-Ṭullāb Maʻhad Taʻlīm al-lughah al-ʻArabīyah bi-al-Jāmiʻah al-Islāmīyah bi-al-Madīnah al-Munawwarah [Risālat mājistīr manshūrah], al-Jāmiʻah al-Islāmīyah, al-Saʻūdīyah, (in Arabic).
  61. al-Ṭanānī, ʻA. ʻA. (2009). Barnāmaj muqtaraḥ bi-istikhdām al-Ḥāsūb fī ḍawʼ ahtmāmāt dārsy al-ʻArabīyah min al-nāṭiqīn bi-ghayrihā wfāʻlyth fī Tanmiyat mahārāt al-fahm alqrāʼy [uṭrūḥat duktūrāh ghayr manshūrah], Jāmiʻat al-Azhar, Miṣr, (in Arabic).
  62. al-ʻUṣaylī, ʻA. I. (2002), Ṭarāʼiq Taʻlīm al-lughah al-ʻArabīyah lil-nāṭiqīn bi-lughāt ukhrá, Jāmiʻat al-Imām Muḥammad ibn Saʻūd al-Islāmīyah, (in Arabic).
  63. al-Zayyāt, F. M. (1998). ṣuʻūbāt al-taʻallum : al-Usus al-naẓarīyah wāltshkhṣyh wa-al-ʻilājīyah, Dār al-Nashr lil-Jāmiʻāt, (in Arabic).
  64. Alzzabydy, M. M. (2001). Tāj al-ʻarūs, Wizārat al-Irshād wa-al-Anbāʼ, (in Arabic).
  65. ʻBdālbāry, M. Sh. (2010). Saykūlūjīyat al-qirāʼah wa-taṭbīqātuhā al-Tarbawīyah, Dār al-Masīrah, (in Arabic).
  66. ʻBdālbāry, M. Sh. (2011). Taʻlīm al-Mufradāt al-lughawīyah, Dār al-Masīrah, (in Arabic).
  67. Camille L. Z. B. & Donna, O. (2008). Reading Comprehension: Strategies for Independent Learners, The Guilford Press.
  68. Hajjān, ʻA. Ḥ. (2008). al-Iḥṣāʼ al-taṭbīqī fī al-ʻUlūm al-sulūkīyah maʻa istikhdām spss, Maktabat Dār al-Zamān lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ, (in Arabic).
  69. Hasanah, N., Ali, S. M., & Amir, R. M. (2024). Effectiveness of contextual guessing strategy on reading comprehension in Indonesian EFL pre-university students: A mixed-methods study. JELITA: Journal of English Language Teaching and Literature, 5(2), 117-128. https://doi.org/10.56185/jelita.v5i2.744
  70. Ibn Fāris, F. U. (1979). Maqāyīs al-lughah, Dār al-Fikr, (in Arabic).
  71. Makkāwī, S. F. ; Jāb Allāh, ʻA. S. ; ʻbdālbāry, M. Sh. (2011). Taʻlīm al-qirāʼah wa-al-kitābah ususuhu wa-ijrāʼātuh al-Tarbawīyah, Dār al-Masīrah, (in Arabic).
  72. Malatesha, R. N. & Aaron, P. G. (1982). Reading Disorders: Varieties and Treatments, Academic Press.
  73. Nagy, W. E. (1995). On the Role of Context in First- and Second-Language Vocabulary Learning.
  74. Norhayati, N, & Elmayantie, C. (2022). Context clues in reading text for improving EFL students' reading skills. ENLIT, 2(1), 83-86. https://doi.org/10.33654/enlit.v2i2.1922.
  75. Orton, S. T. (1928). Specific reading disability—Strephosymbolia. Journal of the American Medical Association, 90(14), 1095–1099.
  76. Rababah, B. M., & Bani Abdelrahman, A. (2024). The Effect of Storyboards Technique on EFL Sixth-Grade Students’ Reading Comprehension. Arts for Linguistic & Literary Studies, 6(3), 553–573. https://doi.org/10.53286/arts.v6i3.2084
  77. Robert J. S. (1983). Advances in the Psychology of Human Intelligence, Lawrence Erlbaum Associates.
  78. Shuʻayb, U. b. ʻA. (2014), al-mahārāt al-lughawīyah (mafhūmuhā – ahdāfuhā – Ṭuruq tadrīsihā – tqwymhā), Maktabat al-Mutanabbī, (in Arabic).
  79. Stevani, M. & Tarigan, K. E. (2022). Evaluation of Contextual Clues: EFL Proficiency in Reading Comprehension. English Review: Journal of English Education, 10(3), 993-1002.
  80. Ṭalabat, U. Ḥ. (2021). faʻālīyat Barnāmaj qāʼim ʻala al-taʻallum almwqfy fī Tanmiyat mahārāt al-fahm alqrāʼy wa-al-lughah albrāghmātyh ladá talāmīdh al-marḥalah al-ibtidāʼīyah Dhū ṣuʻūbāt al-qirāʼah, al-Majallah al-Tarbawīyah li-Kullīyat al-Tarbiyah bi-Jāmiʻat Sūhāj, (93), 938-859, (in Arabic).
  81. Ṭuʻaymah, R. U. (1986). al-Marjiʻ fī Taʻlīm al-lughah al-ʻArabīyah lil-nāṭiqīn bi-lughāt ukhrá, Jāmiʻat Umm al-Qurá al-Saʻūdīyah, (in Arabic).
  82. Ṭuʻaymah, R. U.; al-Shuʻaybī, M. ʻA. (2006). Taʻlīm al-qirāʼah wa-al-adab : Istirātījīyāt mukhtalifah ljmhwr mutanawwiʻ, Dār al-Fikr al-ʻArabī, (in Arabic).

Similar Articles

41-50 of 406

You may also start an advanced similarity search for this article.