الدراسات البينية كمدخل لأنسنة المناهج التعليمية في ضوء آراء خبراء تنمية الموارد البشرية في خمس دول عربية
DOI:
https://doi.org/10.53285/artsep.v7i3.2800الكلمات المفتاحية:
الدراسات البينية، أنسنة المناهج التعليمية، المهارات الحياتية، تنمية الموارد البشريةالملخص
هدفت الدراسة إلى استكشاف توظيف الدراسات البينية في تصميم مناهج تعليمية للمرحلة الثانوية تُعزز القيم والمهارات الإنسانية، وفق توصيات (200) خبير في تنمية الموارد البشرية من: مصر، السعودية، الإمارات، الأردن، والمغرب. اُستخدمت منهجية مختلطة: استبانات كمية (27 مفردة، مقياس ليكرت خماسي) ومقابلات نوعية مُحللة ببرنامج NVivo لاستخراج مفاهيم متكررة مثل: "البيروقراطية" و"المهارات الحياتية". كشفت النتائج عن فجوة في المهارات الحياتية (85% من الخبراء، متوسط 2.5/5)، إذ أشار (46%) من المديرين إلى عدم تأهيل الخريجين لسوق العمل، والبيروقراطية (90%، متوسط 4.7/5) بسبب المركزية وغياب المرونة (70% من المقابلات)، وضعف مشاركة المرأة (22% في سوق العمل رغم 65% من الخريجات). أكد (88%) أن التكامل بين التخصصات، مثل التربية وعلم النفس، يحسن المناهج (متوسط 4.4/5)، و75% يؤيدون التعلم القائم على المشاريع، كتصميم وحدات مثل: "الذكاء الاصطناعي والأخلاق". توصي الدراسة بتطوير برامج بينية، تدريب 10 آلاف معلم بحلول 2027، إنشاء مراكز ابتكار مع القطاع الخاص، وتخصيص 30% من المنح لتمكين المرأة. تؤكد القيمة التطبيقية ضرورة الدراسات البينية لسد فجوة التعليم وسوق العمل، تعزيز المهارات الحياتية، وتحقيق التوازن بين التقدم التكنولوجي والقيم الإنسانية، مع اقتراح دراسات طولية لقياس الأثر.
المراجع
اولا: المراجع العربية:
الخطيب، سعد. (2021). التعليم القائم على الحالات في الأردن: تحديات وآفاق. مجلة التربية العربية، 17(1)، 12-28.
الخليفي، أحمد. (2021). متطلبات قيادة التغيير التنظيمي بمدارس التعليم المتوسط في محافظة الأحمدي. مجلة كلية التربية، 113(1)، 3-26.
السيد، فاطمة. (2021). البيروقراطية وتأثيرها على إصلاح التعليم في مصر. مجلة الدراسات الأكاديمية، 13(3)، 18-33.
العتيبي، عبد الله. (2020). القيم الإسلامية في المناهج السعودية: دراسة تحليلية. مجلة التربية، 15(2)، 20-35.
العجمي، شالح. (2021). تطوير التنمية المهنية لمعلمي التعليم الثانوي في ضوء مدخل التحسين المستمر "دراسة ميدانية". مجلة المناهج المعاصرة وتكنولوجيا التعليم، 2(1)، 80-113.
العمري، خالد. (2022). تنمية المهارات الناعمة في التعليم المغربي: تحديات وفرص. مجلة التربية الحديثة، 18(2)، 25-40.
الغامدي، نورة. (2023). التعليم التقني في السعودية: آفاق وتحديات. مجلة الدراسات الأكاديمية، 20(1)، 15-30.
المنصوري، أحمد. (2022). التعليم البيني ودوره في تعزيز القيم الإنسانية في المنطقة العربية. مجلة التربية العربية، 15(3)، 45-60.
النعيمي، حمد. (2022). المهارات الناعمة في التعليم الإماراتي: تحديات وفرص. مجلة الدراسات التربوية، 19(4)، 30-45.
عبد العزيز، محمود. (2020). المناهج التعليمية في مصر: تحديات وآفاق. مجلة التربية، 16(5)، 30-45.
الزياني، مريم. (2023). دور خبراء الموارد البشرية في ربط التعليم بسوق العمل. مجلة العلوم الإدارية، 22(3)، 10-25.
Arabic References:
Al-Khatib, S. (2021). Al-ta‘leem al-qa’im ‘ala al-halat fi Al-Urdun: Tahaddiyat wa Afaq. Majallat Al-Tarbiyah Al-‘Arabiyah, 17(1), 12-28.
Al-Khalifi, A. (2021). MataTalib Qiyadat Al-Taghyeer Al-Tanzimi bi-Madaris Al-Ta‘leem Al-Mutawassit fi Muhafazat Al-Ahmadi. Majallat Kulliyat Al-Tarbiyah, 113(1), 3-26.
Al-Sayyid, F. (2021). Al-Bureaucracy wa Ta’thiruha ‘ala Islah Al-Ta‘leem fi Misr. Majallat Al-Dirasat Al-Akademiyah, 13(3), 18-33.
Al-‘Atibi, ‘A. (2020). Al-Qiyam Al-Islamiyah fi Al-Manahij Al-Sa‘udiyah: Dirasah Tahliliyah. Majallat Al-Tarbiyah, 15(2), 20-35.
Al-‘Ajmi, Sh. (2021). Tatweer Al-Tanmiyah Al-Mihaniyah li-Mu‘allimi Al-Ta‘leem Al-Thanawi fi Daw’ Madkhal Al-Tahseen Al-Mustamir "Dirasah Maydaniyah". Majallat Al-Manahij Al-Mu‘asirah wa Taqniyat Al-Ta‘leem, 2(1), 80-113.
Al-‘Amri, Kh. (2022). Tanmiyat Al-Maharat Al-Na‘imah fi Al-Ta‘leem Al-Maghribi: Tahaddiyat wa Furas. Majallat Al-Tarbiyah Al-Hadithah, 18(2), 25-40.
Al-Ghamdi, N. (2023). Al-Ta‘leem Al-Taqni fi Al-Sa‘udiyah: Afaq wa Tahaddiyat. Majallat Al-Dirasat Al-Akademiyah, 20(1), 15-30.
Al-Mansuri, A. (2022). Al-Ta‘leem Al-Bayni wa Dawruhu fi Ta‘ziz Al-Qiyam Al-Insaniyah fi Al-Mintaqah Al-‘Arabiyah. Majallat Al-Tarbiyah Al-‘Arabiyah, 15(3), 45-60.
Al-Na‘imi, H. (2022). Al-Maharat Al-Na‘imah fi Al-Ta‘leem Al-Imarati: Tahaddiyat wa Furas. Majallat Al-Dirasat Al-Tarbawiyah, 19(4), 30-45.
‘Abd Al-‘Aziz, M. (2020). Al-Manahij Al-Ta‘leemiyah fi Misr: Tahaddiyat wa Afaq. Majallat Al-Tarbiyah, 16(5), 30-45.
Al-Zayani, M. (2023). Dawr Khubara’ Al-Mawarid Al-Bashariyah fi Rabt Al-Ta‘leem bi-Suq Al-‘Amal. Majallat Al-‘Uloom Al-Idariyah, 22(3), 10-25.
ثانيا: المراجع الانكليزية:
Abdel-Rahman, M. (2020). "Bureaucratic Challenges in Egyptian Educational Reform." Journal of Middle Eastern Education, 12(3), 45-60.
Al-Mansoori, A. (2022). "Funding Challenges in UAE Education: Opportunities and Constraints." Gulf Education Review, 8(1), 22-35.
Alotaibi, S. (2021). "Integrating Values and Technology in Saudi Education: Vision 2030." International Journal of Educational Development, 15(4), 89-102.
Al-Harthi, A. (2021). Challenges of Implementing Interdisciplinary Curricula in Saudi Arabia. Journal of Educational Studies, 15(2), 33-47.
Al-Mahrooqi, R., & Denman, C. (2020). Integrating Islamic Values in Science Curricula: Impact on Student Engagement. International Journal of Educational Research, 99, 101-115.
Al-Qudah, H. (2023). "Teacher Resistance to Curriculum Change in Jordan." Arab Education Journal, 10(2), 33-48.
Alshamsi, R. (2020). "Technology Integration in UAE Education: A Humanistic Approach." Emirates Journal of Education, 7(2), 15-28.
Barron, B. & Darling-Hammond, L. (2008). Teaching for Meaningful Learning: A Review of Research on Inquiry-Based and Cooperative Learning. Edutopia, 1(2) ، 1 - 15.
Benkirane, M. (2021). "Resource Constraints in Moroccan Education: Challenges for Interdisciplinary Learning." North African Education Studies, 9(1), 50-65.
Billett, S. (2011). Vocational Education: Purposes, Traditions and Prospects. Dordrecht: Springer.
El-Sawy, A. (2020). "Teacher Training for Interdisciplinary Curricula in the Gulf." GCC Education Review, 6(3), 77-90.
Elsayed, M. (2022). Cultural Identity Curriculum in Egypt: Impact on Bullying Reduction. Journal of Middle Eastern Education, 12(1), 22-36.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Continuum.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. New York: Bantam Books.
Khan, M., & Al-Ghamdi, S. (2022). "Technology and Interdisciplinary Education in Saudi Arabia and UAE." Journal of Educational Technology, 18(1), 101-115.
Klein, T. (1990). Interdisciplinarity: History, Theory, and Practice. Detroit: Wayne State University Press.
Kotter, John P. (1996). Leading Change. Boston: Harvard Business School Press.
Hassan, F. (2019). "Traditional Values in Egyptian Curricula: Opportunities and Challenges." Egyptian Journal of Education, 14(2), 30-45.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. New York: Bantam Books.
Heckman, James J. & Kautz, Tim. (2012). Hard Evidence on Soft Skills. Labour Economics, 19(4) ، 451-464.
Hmelo-Silver, Cindy E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, 16(3) ، 235-266
Klein, J. T. (2010). Creating Interdisciplinary Campus Cultures: A Model for Strength and Sustainability. San Francisco: Jossey-Bass.
Khan, M., & Al-Ghamdi, S. (2022). "Technology and Interdisciplinary Education in Saudi Arabia and UAE." Journal of Educational Technology, 18(1), 101-115.
Klein, J. T. (1990). Interdisciplinarity: History, Theory, and Practice. Detroit: Wayne State University Press.
Ministry of Education, Saudi Arabia. (2023). Vision 2030 Teacher Training Program: Impact on Soft Skills. Riyadh: Ministry of Education.
Ministry of Education, Saudi Arabia. (2022). Vision 2030 Education Report: Digital Transformation and Curriculum Development. Riyadh: Ministry of Education.
Ministry of Education, UAE. (2022). Digital Values Project: Impact on Student Awareness. Dubai: Ministry of Education.
Noddings, N. (1984). Caring: A Feminine Approach to Ethics and Moral Education. Berkeley: University of California Press.
OECD. (2020). The Future of Education and Skills: Education 2030. Paris: OECD Publishing.
OECD. (2023). Education Policy Outlook: Morocco. Paris: Organization for Economic Co-operation and Development.
OECD. (2023). Education Infrastructure in the Arab World: Challenges and Prospects. Paris: OECD Publishing.
RCE (Regional Centre for Education). (2022). Flexible Learning Centres in Jordan: Impact on Dropout Rates. Amman: UNICEF.
UNESCO. (2022). Education Financing in Arab States: Challenges and Opportunities for Sustainable Development. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
UNESCO. (2019). Women in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM). Paris: UNESCO.
UNESCO. (2021). Education in the Arab States: Challenges and Opportunities. Paris: UNESCO.
UNESCO. (2022). Interdisciplinary Education in the Arab World: Barriers and Opportunities. Paris: UNESCO.
Vygotsky, Lev S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press.
World Bank. (2023). Economic Productivity in the Arab Region. Washington, DC: World Bank.
World Economic Forum. (2023). Interdisciplinary Education and Employability. Geneva: World Economic Forum.
World Economic Forum. (2020). The Future of Jobs Report 2020. Geneva: World Economic Forum.
Creswell, J. & Poth, C. (2018) Qualitative Inquiry and Research Design Choosing among Five Approaches. 4th Edition, SAGE Publications, Inc., Thousand Oaks.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. وإعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الإشارة إلى المصدر الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
كيفية الاقتباس
