إطار مقترح لتصميم وحدات تعليمية قائمة على التنوع الثقافي في مناهج العلوم لتحقيق أهداف تدريس العلوم بالمرحلة الإعدادية
DOI:
https://doi.org/10.53285/nr15nj70الكلمات المفتاحية:
التنوع الثقافي، الوحدات التعليمية، تدريس العلومالملخص
هدفت الدراسة إلى بناء إطار نظري لتصميم وحدات تعليمية في مناهج العلوم بالمرحلة الإعدادية في مصر، قائم على معايير التنوع الثقافي، لتعزيز الفهم العلمي، التفكير النقدي، والدافعية في ضوء رؤية مصر 2030 ومعايير الجودة التعليمية. استندت الدراسة إلى أهمية دمج التنوع الثقافي في المحتوى، الأنشطة، والتقويم لربط المعرفة العلمية بالسياقات المصرية. اعتمدت الدراسة المنهج المختلط (Mixed Methods Research)، وتحديداً التصميم التفسيري المتتابع (Explanatory Sequential Design)؛ إذ تم البدء بالجانب الكمي من خلال المنهج الوصفي التحليلي لنمذجة العلاقات الهيكلية بين متغيرات الدراسة، ثم أعقب ذلك جانب كيفي لتعميق فهم النتائج.، واستخدمت أداتين: استبانة لتحديد معايير التنوع الثقافي وجهت إلى (50) خبيرًا في المناهج وتدريس العلوم، واستبانة لتقييم واقع دمج التنوع الثقافي وجهت إلى (120) معلمًا للعلوم بالمرحلة الإعدادية من محافظات القاهرة، البحيرة، أسوان، شمال سيناء، ومرسى مطروح، بإجمالي (170) مشاركًا تم اختيارهم بناءً على الخبرة والتنوع الجغرافي. أظهرت النتائج اتفاقًا بنسبة 85% بين الخبراء على أولوية دمج التنوع الثقافي في المحتوى (مثل الطب الفرعوني)، الأنشطة، والتقويم، بينما أشار 70% من المعلمين إلى تطبيق محدود للتنوع الثقافي، يقتصر على أمثلة غير منهجية (مثل قصص تراثية عشوائية)، مع ضعف في ربط المفاهيم العلمية بالسياقات المحلية مثل التراث النوبي أو البدوي. اقترحت الدراسة إطارًا لتصميم وحدات تعليمية يدمج الثقافة المحلية (مثل الري التقليدي)، يعتمد الأنشطة الاستقصائية والمشروعات الميدانية (مثل تنقية المياه)، ويستخدم تقويمًا شاملًا قائمًا على الأداء، لتعزيز الثقافة العلمية، مهارات حل المشكلات، والارتباط بالقضايا المجتمعية المصرية.المراجع
اولاً: المراجع العربية
إبراهيم، أحمد، وآخرون. (2022). فاعلية وحدة تعليمية مطورة بضوء مجالات التنوع الثقافي. مجلة التربية، 45(3)، 112–145.
أبو زيد، نادية. (2023). التعليم متعدد الثقافات بالعالم العربي. القاهرة: دار النهضة.
السيد، محمد. (2020). تحديات دمج التنوع الثقافي بمناهج العلوم الإعدادية. مجلة كلية التربية، جامعة الزقازيق، 33(4)، 89–110.
عبد العزيز، خالد. (2019). تدريب المعلمين والكفاءات الثقافية بتدريس العلوم. مجلة التربية العلمية، 22(3)، 67–85.
نيمي، هـ.، ولافونين، ج. (2022). التعددية الثقافية في تعليم العلوم بفنلندا: دمج التاريخ العالمي للعلوم لتعزيز الاحتواء. مطبعة جامعة هلسنكي.
وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني. (2023). الخطة الاستراتيجية لوزارة التربية والتعليم والتعليم الفني للتعليم قبل الجامعي (2023-2027): نحو تعليم مبدع ومنتج. جمهورية مصر العربية.
وزارة التربية والتعليم. (2023). تقرير واقع مناهج العلوم. القاهرة.
وزارة التخطيط والتنمية الاقتصادية. (2016). استراتيجية التنمية المستدامة: رؤية مصر 2030. القاهرة، جمهورية مصر العربية.
وزارة التعليم الماليزية. (2022). التقرير السنوي حول تنفيذ وحدات التعليم متعدد الثقافات وأثرها على سلوك الطلاب. حكومة ماليزيا.
Arabic References
Ibrāhīm, Aḥmad, wa-ākharūn. (2022). Fāʿiliyyat waḥdah taʿlīmiyyah muṭawwarah bi-ḍawʾ majālāt al-tanawwuʿ al-thaqāfī. Majallat al-Tarbiyah, 45(3), 112–145.
Abū Zayd, Nādyah. (2023). Al-taʿlīm mutaʿaddid al-thaqāfāt bi-al-ʿālam al-ʿArabī. Al-Qāhirah: Dār al-Nahḍah.
Al-Sayyid, Muḥammad. (2020). Taḥaddiyāt damj al-tanawwuʿ al-thaqāfī bi-manāhij al-ʿulūm al-iʿdādiyyah. Majallat Kulliyyat al-Tarbiyah, Jāmiʿat al-Zaqāzīq, 33(4), 89–110.
Fatḥ Allāh, Mandūr ʿAbd al-Salām. (2025). Barnāmaj tadrībī qāʾim ʿalā sīnāriyūhāt al-ṭawāriʾ bi-istikhdām al-mūdiyūlāt al-taʿlīmiyyah li-taṭwīr mahārāt muʿallimī al-marḥalah al-iʿdādiyyah fī idārat al-azmāt wa-ḍamān al-amān. Majallat of Studies in Curricula and Teaching Methods, Issue 269, pp. 25-68.
ʿAbd al-ʿAzīz, Khālid. (2019). Tadrīb al-muʿallimīn wa-al-kafāʾāt al-thaqāfiyyah bi-tadrīs al-ʿulūm. Majallat al-Tarbiyah al-ʿIlmiyyah, 22(3), 67–85.
Niemi, H., & Lavonen, J. (2022). Al-taʿaddudiyyah al-thaqāfiyyah fī taʿlīm al-ʿulūm bi-Finlandā: Damj al-tārīkh al-ʿālamī li-al-ʿulūm li-taʿzīz al-iḥtiwāʾ. Maṭbaʿat Jāmiʿat Halsinkī.
Wizārat al-Tarbiyah wa-al-Taʿlīm wa-al-Taʿlīm al-Fannī. (2023). Al-khiṭṭah al-istirātījiyyah li-Wizārat al-Tarbiyah wa-al-Taʿlīm wa-al-Taʿlīm al-Fannī li-al-taʿlīm qabla al-jāmiʿī (2023–2027): Naḥwa taʿlīm mubdiʿ wa-muntaǧ. Jumhūriyyat Miṣr al-ʿArabiyyah.
Wizārat al-Tarbiyah wa-al-Taʿlīm. (2023). Taqrīr wāqiʿ manāhij al-ʿulūm. Al-Qāhirah.
Wizārat al-Takhṭīṭ wa-al-Tanmiyah al-Iqtiṣādiyyah. (2016). Istirātījiyyat al-tanmiyah al-mustadāmah: Ruʾyat Miṣr 2030. Al-Qāhirah, Jumhūriyyat Miṣr al-ʿArabiyyah.
Wizārat al-Taʿlīm al-Mālīziyyah. (2022). Al-taqrīr al-sanawī ḥawla tanfīdh waḥdāt al-taʿlīm al-mutaʿaddid al-thaqāfāt wa-athari-hā ʿalā sulūk al-ṭullāb. Ḥukūmat Mālīziyā.
ثانياً: المراجع الانجليزية
Abdel-Hafez, M. (2016). The impact of environmental issues on critical thinking skills in Egyptian science education. Journal of Egyptian Science Education, 12(3), 22–35.
Abdel Rahman, S. (2025). The impact of traditional science teaching materials on student engagement in culturally diverse settings. Journal of Educational Research in Arab Countries, 19(2), 33–49.
Abu Zeid, M. (2022). Science teaching in the Egyptian environmental context: Recommendations for redesigning educational units. Egyptian Journal of Education, 10(2), 45–60.
Aikenhead, G. S. (1996). Science education: Border crossing into the subculture of science. Studies in Science Education, 27(1), 1–52. https://doi.org/10.1080/03057269608560077
Al-Mansoori, M., & Tupas, R. (2021). Culturally responsive pedagogy in science education: Integrating Islamic heritage to foster innovation in the UAE. Journal of Research in International Education, 20(2), 145–162. https://doi.org/10.1177/14752409211029415
Al-Mansoori, R. S., & Tupas, R. (2021). Teachers' perceptions of diversity and “others” in United Arab Emirates schools. Pedagogy, Culture & Society, 30(3), 407–424. https://doi.org/10.1080/14681366.2021.2011774
Alsubaie, M. A. (2023). Promoting multicultural education in the Middle East: Perception and practice. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(11), 1–20. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.11.1
Alsubaie, M. A., Alkhayari, S., Alharbi, M., & Alkhalifah, A. (2025). Science teachers' perceptions of the cultural factors influencing students' science learning: Comparative analysis of Saudi Arabia, Egypt, and Yemen. Journal of Turkish Science Education, 22(2), 1–25. https://doi.org/10.36681/tused.2025.022
Amos, R., Levinson, R., & Kayton, A. (2023). Curriculum redesign to increase equity and promote active learning using Socio-Scientific Inquiry-Based Learning (SSIBL). Education Sciences, 15(3), 319. https://doi.org/10.3390/educsci15030319
Atwater, M. M. (1994). Research on cultural diversity in the classroom. In D. L. Gabel (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning (pp. 558–576). Macmillan.
Banks, J. A. (1993). Approaches to multicultural curriculum reform. The Journal of Negro Education, 62(3), 390–400. https://doi.org/10.2307/2295468
Banks, J. A. (2015). Cultural diversity and education: Foundations, curriculum, and teaching (6th ed.). Routledge.
Banks, J. A. (2016). Cultural diversity and education: Foundations, curriculum, and teaching (6th ed.). Routledge.
Banks, J. A. (2016). Cultural diversity and education: Foundations, curriculum, and teaching (5th ed.). Routledge.
Bartlett, C., Marshall, M., & Marshall, A. (2023). Two-Eyed Seeing for science education: A framework for integrating Indigenous and Western knowledge. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 23(2), 1–22. https://doi.org/10.1007/s42330-023-00276-z
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer Science & Business Media. https://doi.org/10.1007/978-0-387-09506-6
Brown, J. C., & Crippen, K. J. (2018). Designing for culturally responsive science education through professional development. International Journal of Science Education, 38(3), 470–492. https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1136756
Brown, K. L., Lewis, C. W., & Adams, T. (2024). Diversity, equity, and inclusion in natural science education: A literature review. Natural Sciences Education, 53(1), e20142. https://doi.org/10.1002/nse2.20142
Buxton, C. A. (2010). Diversity and equity in science education: Research, policy, and practice. Teachers College Press.
El-Sayed, A., & Al-Zahrani, M. (2025). Sustainability in STEM education across 22 Arab countries: Integrating local heritage for educational quality. Arab League Educational, Cultural and Scientific Organization (ALECSO).
El-Hafez, A. M. (2016). Environmental education in the Egyptian curriculum: Case studies on water pollution and renewable energy. Cairo University.
Fawzi, N. H. (2025). The exclusion of cultural contexts in traditional science materials and its effect on student identity and engagement. Journal of Curriculum and Teaching, 14(2), 88–105. https://doi.org/10.5430/jct.v14n2p88
Fleer, M. (2020). When cultural knowledge meets science: Indigenous perspectives in Australian science education. Cultural Studies of Science Education, 15(3), 645–668. https://doi.org/10.1007/s11422-019-09945-2
Gay, G. (2010). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (2nd ed.). Teachers College Press.
Gay, G. (2018). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (3rd ed.). Teachers College Press.
Grant, C. A., & Sleeter, C. E. (2011). Doing multicultural education for achievement and equity (2nd ed.). Routledge.
Hassan, A. (2023). Informal science education in Egyptian museums: Impact on students with special needs. Journal of Inclusive Education, 9(1), 12–25.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Ismail, A., Abdel-Nabi, M., & Al-Qubati, S. (2023). Science teachers' perceptions of cultural factors and student motivation: A comparative study between Saudi Arabia, Egypt, and Yemen. Journal of Arab Science Education, 12(2), 45-68.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Allyn & Bacon.
Ladson-Billings, G. (1995). Toward a theory of culturally relevant pedagogy. American Educational Research Journal, 32(3), 465–491. https://doi.org/10.3102/00028312032003465
Lee, O., & Buxton, C. A. (2010). Diversity and equity in science education: Theory, research, and practice. Teachers College Press.
Lee, O., & Luykx, A. (2006). Science education and student diversity: Synthesis and research agenda. Cambridge University Press.
Lee, O., & Luykx, A. (2007). Science Education and Student Diversity: Synthesis and Research Agenda. [Synthesis Report].
Lee, O., & Luykx, A. (2021). Science education and cultural diversity. In International Encyclopedia of Education (4th ed.). Elsevier.
Letseka, M. (2012). Humanness (Ubuntu) in African education. In P. Higgs, C. A. M. Higgs, & L. G. Venter (Eds.), African voices in education (pp. 47–60). Juta and Company Ltd.
Mansour, N. (2024). How do Chinese and Egyptian science textbooks differ? A cross-country comparative research. Heliyon, 10(12), Article e32678. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e32678
Mansour, N., & Wegerif, R. (2020). Identity evolution of STEM teachers in Egyptian STEM schools in a time of transition: A case study. International Journal of STEM Education, 7(1), 1–16. https://doi.org/10.1186/s40594-020-00235-2
Mensah, F. M. (2021). Culturally responsive pedagogy in science education: Implications for teacher education. Journal of Science Teacher Education, 32(6), 672–690. https://doi.org/10.1080/1046560X.2021.1897056
Miller, E. C., & Krajcik, J. S. (2024). Equity in science education: A multi-dimensional perspective. Science Education, 108(2), 1–25. https://doi.org/10.1002/sce.21672
Milner, I. V., R. (2011). Culturally relevant pedagogy: Meaning, missed opportunities, and migrating beyond curriculum confessions. Educational Administration Quarterly, 47(1), 66–101. https://doi.org/10.1177/0013161X10375957
Ministry of Education, Egypt. (2023). Strategic plan for education 2023–2027. https://moe.gov.eg/strategic-plan
NGSS Lead States. (2013). Next Generation Science Standards: For states, by states. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/18290
OECD. (2025). Education and skills: Inclusive education frameworks. http://www.oecd.org/education
Osborne, J., Millar, R., & Duensing, S. (2013). Science Education for Diversity: Final Report. University of Exeter and King's College London. Retrieved from https://cordis.europa.eu/project/id/244717/reporting (Project ID: FP7-244717).
Othman, N., & Mohamad, K. A. (2014). Cultural responsive teaching: A strategy to improve students’ understanding of science concepts. International Journal of Science and Research (IJSR), 3(11), 312–318.
Qatar National Research Fund. (2022). Integrating environmental issues in Qatari science curricula: A case study on water management [Report]. Qatar National Research Fund.
Radwan, A. M. (2025). Science teachers' perceptions of cultural competence and its impact on student achievement in Arab countries. Arabian Journal of Educational Research, 14(1), 112–134. https://doi.org/10.1016/ajer.2025.105
SED Project Team. (2013). Science Education for Diversity: Final report (EU FP7 Project No. 244717). European Commission. https://cordis.europa.eu/project/id/244717/reporting
Shehata, M., & Li, X. (2024). Culturally responsive pedagogy in science curricula: A comparative study between Egypt and China. International Journal of Comparative Education and Development.
Sleeter, C. E. (2011). The academic and social value of ethnic studies: A research review. National Education Association Research Department.
Tolbert, S., Schindel, A., & Rodriguez, A. J. (2021). C2AST (Critical and Cultural Approaches to Ambitious Science Teaching): Reconceptualizing a fundamental relationship in science education. Science Teacher, 89(1), 32–37.
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development.
UNESCO. (2001). UNESCO Universal Declaration on Cultural Diversity. UNESCO Digital Library. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000127160
UNESCO. (2006). UNESCO guidelines on intercultural education. UNESCO Section of Education for Peace and Human Rights. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000147878
UNESCO. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education – A tool on whose terms? UNESCO Publishing. https://doi.org/10.54676/UZQV8501
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. وإعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الإشارة إلى المصدر الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
كيفية الاقتباس
