Psychological Quality of Life, Social Interaction, and Verbal Expression Among Children from Their Mothers' Perspective in Makkah Al-Mukarramah
DOI:
https://doi.org/10.35696/q1ja1929Keywords:
Psychological Quality of Life, Social Interaction, Verbal Expression, Children Aged (4-9) Years, MothersAbstract
The research explored mothers’ perspectives in Mecca on their children’s psychological quality of life, social interaction, and verbal expression, and examined differences by age, academic level, school type, and language. Using a descriptive-differential approach, the researchers collected data from 294 mothers through three instruments: a translated version of the modified Rife Scale for Children’s Psychological Quality of Life (PWB c, 2018), the Child Social Interaction Scale, and the Child Verbal Expression Scale. Findings showed that 52.7% of children had a high level of psychological quality of life, 60.2% demonstrated high social interaction, and 64.3% displayed an average level of verbal expression. Significant differences emerged in social interaction and verbal expression according to age and educational level, while psychological quality of life showed no such variation. The study recommended raising mothers’ awareness of effective communication with children and developing family educational programs to enhance their linguistic and social development.Downloads
References
أحمد، غادة ف. (2022). الذكاء الرقمي كمنبئ بجودة الحياة النفسية ومهارة حل المشكلات الرقمية لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة. مجلة دراسات في الطفولة المبكرة والتربية، (20)، 196-128.
أحمد، م. (2024). فاعلية برنامج إرشادي لتنمية المهارات التعبيرية والتفاعل الاجتماعي لدى أطفال ما قبل المدرسة. مجلة العلوم التربوية، جامعة قطر، 24(1)، 237–258. https://doi.org/10.29117/jes.2024.0164
الأخزمي، م. والشبراوي، م. (2013). الفروق في المهارات اللغوية والتفاعل الاجتماعي لدى التلاميذ والمعاقين ذهنيًّا المدمجين وغير المدمجين في سلطنة عمان. مجلة الطفولة العربية، 15(57)، 76-43.
أمحمد، م. (2017). جودة الحياة النفسية. مجلة روافد للدراسات والأبحاث العلمية في العلوم الاجتماعية والإنسانية، 1(1)، 148-127.
بن مداني، خ. (2021). التفاعل الاجتماعي لدى الطفل. مجلة الميدان للدراسات الرياضية والاجتماعية والإنسانية، 4(1)، 65-58.
جابر، ج. (2004). علم النفس الاجتماعي. دار الثقافة للنشر والتوزيع.
جلجل، ن. (2022). جودة الحياة النفسية وعلاقتها بالصمود الأكاديمي لدى طلاب الجامعة. مجلة كلية التربية، (104)، 1–16.
الحجيلي، ب. (2022). دور معلمات رياض الأطفال في تنمية مهارات التواصل اللغوي لدى الأطفال من وجهة نظرهن. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(40)، 106-76.
الخليلي، ه. (2017). تطوير ثلاث وحدات دراسية قائمة على منهج الخبرة في ضوء المعايير العالمية للطفولة المبكرة وقياس أثرها في تحسين مهارات التواصل اللغوي لدى أطفال الروضة في الأردن. دراسات العلوم التربوية، 44(4)، 76-63.
رضوان، ب. وحنك، ف. (2019). أساليب التنشئة الأسرية والتفاعل الاجتماعي للطفل: دراسة ميدانية على بعض الأسر بولاية جيجل. مجلة العلوم الإنسانية، 6(1)، 192- 209.
الزبيب، ث. (2025). مستوى التفاعل الاجتماعي لدى أطفال الروضة بمدارس أمانة العاصمة صنعاء. مجلة جامعة الملكة أروى العلمية المحكمة، 29(29)، 24-1.
الزهار، ن. ومحمد، أ. وحسانين، إ. (2017). الصدق البنائي لمقياس جودة الحياة النفسية لتلاميذ المرحلة الابتدائية بمحافظة الإسماعلية. مجلة كلية التربية بالإسماعلية. (37)، 175-183.
ستيفان، ك. وأحمد، ع. (2026). تأثير اللغة الثانية الأم: مقاربة اللغة الثنائية. مجلة تبين للدراسات الفكرية والثقافية، (18)، 178-156.
الشبراوي، م. وعبد الرحيم، ف. والنجار، ن. (2011). فاعلية برنامج تدريبي في تنمية مهارة تكوين الأصدقاء لتحسين التفاعل الاجتماعي بين التلميذات المُدمجات في المدارس الحكومية بمملكة البحرين. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 12(3)، 195-163.
شعيبي، إ. (2021). دور الأسرة في تنمية ثقافة التخطيط في ضوء رؤية 2030 وانعكاسها على جودة الحياة الأسرية. مجلة التربية النوعية والتكنولوجيا، (8)، 752- 778.
صالح، ع. (2013). فاعلية برنامج تدريبي لتنمية مهارات التواصل والتفاعل الاجتماعي في خفض سلوك إيذاء الذات لدى الأطفال الذواتيين. مجلة الطفولة والتربية، 12(2)، 250-179.
عبد اللطيف، ف. (2008). نمو الطفل والتعبير الفني. دار الزهراء.
عبد الملاك، ح. والسرسي، أ. وإبراهيم، ف. (2022). فاعلية برنامج تدريبي قائم على التكامل الحسي لتنمية التواصل اللفظي والمهارات الاجتماعية لدى أطفال التوحد. مجلة دراسات الطفولة، 25(95)، 149-145.
عكاشة، م. وسليم، ع. (2010، أبريل 13-14). العلاقة بين جودة الحياة النفسية والإعاقة اللغوية [ورقة عمل]. المؤتمر العلمي السابع بعنوان: جودة الحياة كاستثمار للعلوم التربوية والنفسية، كلية التربية، جامعة كفر الشيخ، مصر.
علي، أ. (2018). مهارات الاتصال والتفاعل والعلاقات الإنسانية. مكتبة الأنجلو المصرية.
علي، م. (2010). مقياس التفاعل الاجتماعي لدى طلاب الجامعة الموهوبين. دار صفاء للنشر.
علي، ه. (2021). التفاعل الاجتماعي الصفي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ التعليم لثانوي "دراسة ميدانية بثانوية بوجمعة محمد- لوطاية- بسكرة أنموذجًا" [رسالة دكتوراة غير منشورة]. جامعة محمد خيضر –بسكرة.
العليان، ف. (2022). السياسة اللغوية للعائلات السعودية المُبتعثة: بين القناعات والممارسات. مجلة التخطيط والسياسة اللغوية، 7(14)، 67-11.
عوض، أ. (2017). فعالية برنامج تدريبي لتنمية مهارات الاستخدام الاجتماعي للغة في تحسين التفاعل الاجتماعي لدى أطفال الروضة المعرضين لخطر صعوبات التعلم [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الزقازيق
فراج، ش. وعواد، أ. والشخص، ع. (2007). بناء وتقنين مقياس التفاعل الاجتماعي المصور. مجلة الإرشاد النفسي، (21)، 296-269.
الفلاح، ف. (2009). الفكاهة وتنمية التعبير التواصلي عند أطفال الروضة بمدينة بنغازي. مجلة كلية التربية، 3(33)، 271-235.
كاتبي، م. والمغوش، عُ. (2015). الترتيب الولادي وأثره على التفاعل الاجتماعي لدى طفل الروضة: دراسة ميدانية على عينة من أطفال الرياض الحكومية عمر (4-5) سنوات في مدينة دمشق. مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية: سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية، 37(3)، 259-243.
محمد، د. (2006). أثر تنمية الوعي ببعض مهارات الاتصال غير اللفظي على الذكاء الوجداني لدى عينة من طالبات الجامعة: دراسة تجريبية [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة عين شمس.
محمد، ي. وعفيفي، ص. وعطاء، أ. (2021). التدريب على مهام نظرية العقل وأثره في تنمية التواصل اللفظي لدى أطفال الروضة. مجلة العلوم التربوية، (3)، 173- 210.
مصطفى، ا. وعبد المقصود، ح. وتوفيق، أ. (2018). جودة الحياة وعلاقتها بتقدير الذات والتوافق الأسري لدى طفل ما قبل المدرسة. مجلة البحث العلمي في التربية، 19(9)، 185-159.
مندور، ف. (2015). مقدمة في تأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الزهراء.
المهناء، ب. وعبد العزيز، ت. (2019). دور مؤسسات رياض الأطفال في تنمية التفاعل الاجتماعي لدى أطفال ما قبل المدرسة في منطقة الرياض. المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل، (8)، 70-23.
المومني، م. (2017). أثر استخدام اللعب على تطوير المفاهيم اللغوية والتفاعل الاجتماعي لدى أطفال مرحلة الطفولة المبكرة. العلوم التربوية، 2(2)، 464-439.
الهوارنة، م. (2019). فاعلية برنامج تدريبي لتنمية الإدراك الصوتي والتعبير اللفظي لدى عينة من أطفال الروضة الذين يعانون من تأخر نمو اللغة. المجلة السعودية للعلوم التربوية، (1)، 42-23.
References
Abdel Latif, F. (2008). Child development and artistic expression. Dar Al-Zahraa.
Abdel Malak, H., Al-Sersi, A., & Ibrahim, F. (2022). The effectiveness of a training program based on sensory integration in developing verbal communication and social skills among children with autism. Journal of Childhood Studies, 25(95), 145–149.
Ahmed, G. F. (2022). Digital intelligence as a predictor of psychological quality of life and digital problem-solving skills among female students of the Faculty of Early Childhood Education. Journal of Studies in Early Childhood and Education, (20), 128–196.
Ahmed, M. (2017). Psychological quality of life. Rawafid Journal for Scientific Studies and Research in Social and Human Sciences, 1(1), 127–148.
Ahmed, M. (2024). The effectiveness of a counseling program in developing expressive skills and social interaction among preschool children. Journal of Educational Sciences, Qatar University, 24(1), 237–258. https://doi.org/10.29117/jes.2024.0164
Al-Akhzami, M., & Al-Shabrawi, M. (2013). Differences in language skills and social interaction among integrated and non-integrated students with intellectual disabilities in the Sultanate of Oman. Arab Childhood Journal, 15(57), 43–76.
Al-Fallah, F. (2009). Humor and the development of communicative expression among kindergarten children in Benghazi. Journal of the Faculty of Education, 3(33), 235–271.
Al-Hawarna, M. (2019). The effectiveness of a training program for developing phonological awareness and verbal expression among a sample of kindergarten children with delayed language development. Saudi Journal of Educational Sciences, (1), 23–42.
Al-Hujaili, B. (2022). The role of kindergarten teachers in developing children's linguistic communication skills from their perspectives. Journal of Educational and Psychological Sciences, 6(40), 76–106.
Ali, A. (2018). Communication, interaction, and human relations skills. Anglo Egyptian Bookshop.
Ali, H. (2021). Classroom social interaction and its relationship to academic achievement among secondary school students: A field study at Boujemaa Mohamed Secondary School, Loutaya, Biskra as a model [Unpublished doctoral dissertation]. Mohamed Khider University of Biskra.
Ali, M. (2010). Social interaction scale among gifted university students. Dar Safaa for Publishing and Distribution.
Al-Khalili, H. (2017). Developing three instructional units based on the experiential curriculum in light of international early childhood standards and measuring their impact on improving linguistic communication skills among kindergarten children in Jordan. Dirasat: Educational Sciences, 44(4), 63–76.
Al-Mahna, B., & Abdel Aziz, T. (2019). The role of kindergarten institutions in developing social interaction among preschool children in the Riyadh region. Arab Journal of Media and Child Culture, (8), 23–70.
Al-Momani, M. (2017). The effect of using play on developing linguistic concepts and social interaction among early childhood children. Educational Sciences, 2(2), 439–464.
Al-Olayan, F. (2022). Language policy among Saudi scholarship families: Between beliefs and practices. Journal of Language Planning and Policy, 7(14), 11–67.
Al-Shabrawi, M., Abdel Rahim, F., & Al-Najjar, N. (2011). The effectiveness of a training program in developing friendship-making skills to improve social interaction among integrated female students in public schools in the Kingdom of Bahrain. Journal of Educational and Psychological Sciences, 12(3), 163–195.
Al-Zahhar, N., Mohammed, A., & Hassanein, I. (2017). Construct validity of the psychological quality of life scale for primary school pupils in Ismailia Governorate. Journal of the Faculty of Education in Ismailia, (37), 175–183.
Al-Zubaib, T. (2025). The level of social interaction among kindergarten children in schools of the Capital Municipality of Sana'a. Queen Arwa University Journal of Scientific Studies, 29(29), 1–24.
Awad, A. (2017). The effectiveness of a training program for developing social language use skills in improving social interaction among kindergarten children at risk of learning disabilities [Unpublished master's thesis]. Zagazig University.
Ben Madani, K. (2021). Social interaction among children. Al-Midan Journal for Sports, Social and Human Studies, 4(1), 58–65.
Bonifacci, P., Borghetti, C., & Cangelosi, M. (2024). Parents’ and Children’s Emotional Well-Being and Language Beliefs in Heritage Bilingual Families. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 14(9), 2509-2522.
Cai, Z., & Meng, Q. (2024). Household chaos, emotion regulation and social adjustment in preschool children. Scientific Reports, 14, Article 28875. https://doi.org/10.1038/s41598-024-80383-5
Dönem, O., Farkli, C., Ortamindaki, S., & Sözel, I. (2017). Preschool Children's Verbal Communication Within Two Different Classroom Setting. Electronic Journal of Social Sciences, (61), 466-476.
Edmunds, L., & Stewart, B. (2003). Assessing emotional and social competence in preschool and primary school settings: A review of instruments. Perspectives in Education, 21(4), 17-40.
Farag, S., Awad, A., & Al-Shakhs, A. (2007). Developing and standardizing a pictorial social interaction scale. Journal of Psychological Counseling, (21), 269–296.
Hoosen, P., Savahl, S., Adams, S., & Casas, F. (2024). A systematic review of children’s psychological well-being from a eudaimonic perspective: A narrative synthesis. Child Indicators Research, 17, 2577–2597. https://doi.org/10.1007/s12187-024-10174-x
Jaber, J. (2004). Social psychology. Dar Al-Thaqafa for Publishing and Distribution.
Jaljal, N. (2022). Psychological quality of life and its relationship to academic resilience among university students. Journal of the Faculty of Education, (104), 1–16.
Katbi, M., & Al-Maghoush, O. (2015). Birth order and its impact on social interaction among kindergarten children: A field study of a sample of children aged 4–5 years in public kindergartens in Damascus. Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies: Arts and Humanities Series, 37(3), 243–259.
Mandour, F. (2015). Introduction to the rehabilitation of persons with special needs. Dar Al-Zahraa.
Mohammed, D. (2006). The impact of developing awareness of selected nonverbal communication skills on emotional intelligence among a sample of female university students: An experimental study [Unpublished master's thesis]. Ain Shams University.
Mohammed, Y., Afifi, S., & Atta, A. (2021). Training on theory of mind tasks and its impact on developing verbal communication among kindergarten children. Journal of Educational Sciences, (3), 173–210.
Mostafa, I., Abdel Maqsoud, H., & Tawfiq, A. (2018). Quality of life and its relationship to self-esteem and family adjustment among preschool children. Journal of Scientific Research in Education, 19(9), 159–185.
Okasha, M., & Salim, A. (2010, April 13–14). The relationship between psychological quality of life and language disability [Conference paper]. Seventh Scientific Conference: Quality of Life as an Investment in Educational and Psychological Sciences, Faculty of Education, Kafrelsheikh University, Egypt.
Özcan, Ş., & Sak, R. (2025). Investigation of the psychological well-being of preschool children, their parents, and teachers. Child Indicators Research, 18(1), 443–467. https://doi.org/10.1007/s12187-024-10202-w
Radwan, B., & Hennak, F. (2019). Family upbringing styles and children's social interaction: A field study of selected families in Jijel Province. Journal of Humanities, 6(1), 192–209.
Ryff, C., & Keyes, C. (1995). The structure of Psychological well-being revisited. Journal of personality and social psychology, 69(4), 719-727.
Ryff, C., Love, G., Urry, H., Muller, D., Rosenkranz, M., Friedman, E., Davidsona, R., & Singer, B. (2006). Psychological well-being and ill-being: do they have distinct or mirrored biological correlates? Psychotherapy and psychosomatics, 75(2), 85- 95.
Saleh, A. (2013). The effectiveness of a training program for developing communication and social interaction skills in reducing self-injurious behavior among children with autism. Journal of Childhood and Education, 12(2), 179–250.
Senol, F., & Metin, E. (2021). Social Information Processing in Preschool Children: Relations to Social Interaction. Participatory Educational Research, 8(4), 124-138.
Shuaibi, I. (2021). The role of the family in developing a culture of planning in light of Vision 2030 and its implications for family quality of life. Journal of Special Education and Technology, (8), 752–778.
Stefan, K., & Ahmed, A. (2026). The influence of the mother tongue on second language: A bilingual language approach. Tabayyun Journal for Intellectual and Cultural Studies, (18), 156–178.
Waters, L., Dussert, D., & Loton, D. (2022). How do young children understand and action their own well-being? Positive psychology, student voice, and well-being literacy in early childhood. International journal of applied positive psychology, 7(1), 91-117.
Wieczorek, K., DeGroot, M., Ganshorn, H., & Graham, S. (2025). Connecting language abilities and social competence in children: A meta-analytic review. Child Development, 96(3), 930–946. https://doi.org/10.1111/cdev.14218
Zhao, H. (2018). An overview of research on family language planning. Theory and Practice in Language Studies, 8(5), 528- 532.
Cai, Z., & Meng, Q. (2024). Household chaos, emotion regulation and social adjustment in preschool children. Scientific Reports, 14, Article 28875. https://doi.org/10.1038/s41598-024-80383-5
Dönem, O., Farkli, C., Ortamindaki, S., & Sözel, I. (2017). Preschool Children's Verbal Communication Within Two Different Classroom Setting. Electronic Journal of Social Sciences, (61), 466-476.
Edmunds, L., & Stewart, B. (2003). Assessing emotional and social competence in preschool and primary school settings: A review of instruments. Perspectives in Education, 21(4), 17-40.
Hoosen, P., Savahl, S., Adams, S., & Casas, F. (2024). A systematic review of children’s psychological well-being from a eudaimonic perspective: A narrative synthesis. Child Indicators Research, 17, 2577–2597. https://doi.org/10.1007/s12187-024-10174-x
Özcan, Ş., & Sak, R. (2025). Investigation of the psychological well-being of preschool children, their parents, and teachers. Child Indicators Research, 18(1), 443–467. https://doi.org/10.1007/s12187-024-10202-w
Ryff, C., & Keyes, C. (1995). The structure of Psychological well-being revisited. Journal of personality and social psychology, 69(4), 719-727.
Ryff, C., Love, G., Urry, H., Muller, D., Rosenkranz, M., Friedman, E., Davidsona, R., & Singer, B. (2006). Psychological well-being and ill-being: do they have distinct or mirrored biological correlates? Psychotherapy and psychosomatics, 75(2), 85- 95.
Senol, F., & Metin, E. (2021). Social Information Processing in Preschool Children: Relations to Social Interaction. Participatory Educational Research, 8(4), 124-138.
Waters, L., Dussert, D., & Loton, D. (2022). How do young children understand and action their own well-being? Positive psychology, student voice, and well-being literacy in early childhood. International journal of applied positive psychology, 7(1), 91-117.
Wieczorek, K., DeGroot, M., Ganshorn, H., & Graham, S. (2025). Connecting language abilities and social competence in children: A meta-analytic review. Child Development, 96(3), 930–946. https://doi.org/10.1111/cdev.14218
Zhao, H. (2018). An overview of research on family language planning. Theory and Practice in Language Studies, 8(5), 528- 532.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright and Licensing
For all articles published in journal, copyright is retained by the authors. Articles are licensed under an open access Creative Commons CC BY 4.0 license, meaning that anyone may download and read the paper for free. In addition, the article may be reused and quoted provided that the original published version is cited. These conditions allow for maximum use and exposure of the work.
How to Cite
