أحمد، م. (2021). فعالية برنامج قائم على انشطة التكامل الحسي في تنمية مهارات الوعي الفونولوجي لدى عينة من الأطفال المتأخرين لغويًا. مجلة علوم ذوي الاحتياجات الخاصة. 6(1)، 2705- 2657.

بن عابد، ج. وبن الطاهر، ت. (2019). التدريب على الوعي الفونولوجي وأثره على مهارات القراءة على التلاميذ المعسرين قرائيا. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية. (5)، 309-327.

الحربي، ب. ه. ه. (2025). فاعلية برنامج قائم على إستراتيجيات إلماعات السياق في علاج صعوبات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها. الآداب للدراسات اللغوية والأدبية، 7(1)، 551–576. https://doi.org/10.53286/arts.v7i1.2396

الجدوع، ع. (2003). صعوبات التعلم. دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع.

جريش، م. (2018). فعالية التعلم التعاوني لتحسين الوعي الفونولوجي والقراءة الجهرية لدى الاطفال ذوي صعوبات التعلم القراءة (الديسلكسيا). المجلة العربية لعلوم الاعاقة والموهبة. (2)، 10-49.

الدوسري، م. وبديوي، م. (2021). الوعي الفونولوجي وعلاقته بالطلاقة القرائية لدى ذوي صعوبات القراءة في الصف الثاني والثالث من المرحلة الابتدائية. المجلة الدولية للأبحاث التربوية. 45(1)، 40-72.

أبو الديار، م. البحيري، ج. وطيبة، ن. محفوظي، ع. ايفرت، ج. (2012). العمليات الفونولوجية وصعوبات القراءة والكتابة. مركز تقويم وتعليم الطفل.

الزيات، ف. (2007). صعوبات التعلم: الاسس النظرية والتشخيصية والعلاجية. دار النشر للجامعات.

السرطاوي، أ. (1995). مقياس صعوبات التعلم لطلاب المرحلة الابتدائية(دراسة تقنينية). جامعة الملك سعود.

سليمان، م. وأحمد، ف. وبهنساوي، ع. ونجلاء ف. (2019). الخصائص السيكو مترية لمقياس الاضطرابات الفونولوجية الإلكتروني لدى الأطفال المعرضين لخطر صعوبات التعلم، كلية التربية قنا. مجلة العلوم التربوية. (40)،168-198.

السنوسي، س. (2017). الوعي الفونولوجي وعلاقته بالكفاءة اللغوية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم. مجلة البحث العلمي في التربية. 18(6)، 51-70.

شفيقة، أ. (2012). الوعي الفونولوجي وسیرورات اكتساب القراءة عند الطفل دراسة طولية تتبعية من بداية السنة أولى ابتدائي إلى بداية الثانية ابتدائي [رسالة دكتوراة غير منشورة]. كلية العلوم الانسانية والاجتماعية. جامعة الجزائر2.

أبو العيس، إ. (2009). علاقة الوعي الفونولوجي بمستوى القدرة القرائية لدى تلاميذ الطور الابتدائي عسيري القراءة، مجلة الطفولة العربية بالكويت. 10 (38). 28-46.

قنديل، ه. (2021). فاعلية برنامج قائم على الوعي الصوتي (الفونولوجي) لتحسين قراءة ذوي صعوبات التعلم القراءة (الديسليكسيا) لدى طلبة الصف الخامس في مدارس مديرية نابلس [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة النجاح الوطنية.

محمد، ع. (2008). قصور المهارات قبل الأكاديمية لأطفال الروضة وصعوبات التعلم (ط.2). دار الرشاد.

المدهون، م. (2016). أثر برنامج قائم على الوعي الفونولوجي في تنمية مهارات القراءة لدى طلبة الصف الثاني الأساسي [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الامارات العربية المتحدة.

أبو منديل، أ. (2018). أثر تدريبات الوعي الصوتي في تنمية مهارات القراءة لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي من ذوي صعوبات التعلم بغرف المصادر بغزة [رسالة دكتوراه غير منشورة]. جامعة الأزهر، غزة.

References

Abū al-Diyār, M., Al-Baḥīrī, J., Ṭaybah, N., Maḥfūẓī, ʿA., & Eivert, J. (2012). Phonological processes and reading and writing difficulties. Child Evaluation and Education Center, (in Arabic).

Abū al-ʿĪs, I. (2009). Relationship between phonological awareness and reading ability level among early-grade pupils with reading difficulties. Arab Childhood Journal, 10(38), 28–46, (in Arabic).

Abū Mandīl, A. (2018). Effect of phonemic-awareness training on developing reading skills among fourth-grade pupils with learning difficulties in resource rooms in Gaza (Unpublished doctoral dissertation). Al-Azhar University, Gaza, (in Arabic).

Aḥmad, M. (2021). Effectiveness of a program based on sensory-integration activities in developing phonological awareness skills among a sample of language-delayed children. Journal of Special Needs Sciences, 6(1), 2657–2705, (in Arabic).

Al-Dawsarī, M., & Badiwī, M. (2021). Phonological awareness and its relationship to reading fluency among children with reading difficulties in the second and third grades of primary school. International Journal of Educational Research, 45(1), 40–72, (in Arabic).

Al-Harbi, B. H. H. (2025). The Effectiveness of a Program Based on Contextual Cues Strategies in Addressing Reading Comprehension Difficulties Among Non-Native Arabic Learners. Arts for Linguistic & Literary Studies, 7(1), 551–576. https://doi.org/10.53286/arts.v7i1.2396

Al-Jadūʿ, ʿA. (2003). Learning difficulties. Dār Al-Yāzūrī Scientific for Publishing and Distribution, (in Arabic).

Al-Madhhūn, M. (2016). Effect of a phonological-awareness-based program on developing reading skills among second-grade students (Unpublished master’s thesis). United Arab Emirates University, (in Arabic).

Al-Sanūsī, S. (2017). Phonological awareness and its relationship to linguistic competence among children with learning difficulties. Journal of Scientific Research in Education, 18(6), 51–70, (in Arabic).

Al-Ṣarṭāwī, A. (1995). Learning-difficulties scale for primary-school students (a standardization study). King Saud University, (in Arabic).

Al-Zayyāt, F. (2007). Learning difficulties: Theoretical, diagnostic, and therapeutic foundations. Dār al-Nashr lil-Jāmiʿāt, (in Arabic).

Bin ʿĀbid, J., & Bin al-Ṭāhir, T. (2019). Training on phonological awareness and its effect on reading skills among reading-disabled pupils. International Journal of Educational and Psychological Studies, (5), 309–327, (in Arabic).

Jarīsh, M. (2018). Effectiveness of cooperative learning to improve phonological awareness and oral reading among children with reading learning difficulties (dyslexia). Arab Journal of Disability and Giftedness Sciences, (2), 10–49, (in Arabic).

Lee, Y. Yim, D. Sim, H. (2012). Phonological processing skills and its relevance to receptive vocabulary development in children with early cochlear implantation. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 76(12), 1755–1760. https://doi.org/10.1016/j.ijporl.2012.09.025

Makhoul, B. (2017). Moving beyond phonological awareness: The role of phonological awareness skills in Arabic reading development. Journal of Psycholinguistic Research, 46(2), 469–480. https://doi.org/10.1007/s10936-016-9442-4

Muḥammad, ʿA. (2008). Deficiency in pre-academic skills among kindergarten children and learning difficulties (2nd ed.). Dār al-Rashād, (in Arabic).

Qindīl, H. (2021). Effectiveness of a program based on phonemic (phonological) awareness to improve reading among students with reading learning difficulties (dyslexia) in grade five in the schools of Nablus Directorate (Unpublished master’s thesis). An-Najah National University, (in Arabic).

Shafīqah, A. (2012). Phonological awareness and the processes of acquiring reading in the child: A longitudinal follow-up study from the beginning of the first year of primary school to the beginning of the second year (Unpublished doctoral dissertation). Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Algiers 2, (in Arabic).

Sulaymān, M., Aḥmad, F., Bahnassāwī, ʿA., & Najlāʾ, F. (2019). Psychometric properties of the electronic phonological-disorders scale among children at risk of learning difficulties—Faculty of Education, Qena. Journal of Educational Sciences, (40), 168–198, (in Arabic).

Tibi, S. Kirby, J. (2018). Investigating phonological awareness and naming speed as predictors of reading in Arabic. Scientific Studies of Reading, 22(1), 70–84. https://doi.org/10.1080/10888438.2017.1338303