اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو استخدام النمذجة بالفيديو في تدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في مدارس الدمج

المؤلفون

  • د. عبد العزيز عبد الرحمن الوزان*

DOI:

https://doi.org/10.53285/artsep.v6i2.2009

الكلمات المفتاحية:

النمذجة بالفيديو، اتجاهات، معلم التربية الخاصة، معلم التعليم العام، الإعاقة الفكرية، مدارس الدمج

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو استخدام النمذجة بالفيديو في تدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في السعودية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وأجريت الدراسة على معلمي ومعلمات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية التابعين لإدارة تعليم القصيم بالسعودية. وشارك في هذه الدراسة (93) معلماً. وأظهرت الدراسة أن اتجاهات المعلمين نحو استخدام النمذجة بالفيديو جاءت محايدة (بين الإيجابية والسلبية). كما وجدت الدراسة فروقات ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المعلمين نحو استخدام النمذجة بالفيديو في تدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية يُعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات، ومتغير التدريب المسبق لصالح المعلمين الذين لديهم تدريب مسبق في استخدام النمذجة بالفيديو، ومتغير المؤهل العلمي لصالح المعملين الذين أكملوا الدراسات العليا، ومتغير الخبرة التعليمية لصالح من لديهم خبرة أكثر من (10) سنوات في التعليم.

المراجع

اولاً: المراجع العربية:

الروسان، فاروق. (2014). قضايا ومشكلات في التربية الخاصة. عمان: دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع.

الزبون، إيمان. (2014). التوجهات الحديثة في التربية الخاصة قضايا ومشكلات. دار الفكر، عمان.

القريوتي، يوسف؛ السرطاوي، عبد العزيز؛ الصمادي، جميل (2010). المدخل إلى التربية الخاصة. الامارات العربية المتحدة: دار القلم للنشر والتوزيع.

الرمامنة، عبد اللطيف؛ عبيد، محمد؛ السبايلة، عبيد. (2018). تقييم الخدمات الانتقالية للأشخاص ذوي الإعاقة العقلية من وجهة نظر أولياء الأمور والمعلمين. مجلة جامعة النجاح للأبحاث، 32 (8)، 1605 – 1628.

الربيعان، عبدالله. (2019). أهمية استخدام الأجهزة اللوحية في تدريس التلاميذ ذوي صعوبات التعلم كما يدركها المعلمون. المجلة السعودية للتربية الخاصة، (9)، 242-213

الصمادي، علي. (2010). اتجاهات المعلمين حول دمج الطلبة المعاقين في الصفوف الثلاثة الأولى مع الطلبة العاديين في محافظة عرعر، مجلة الجامعة الإسلامية. 18، (2)، 785-804.

الوزان، عبدالعزيز؛ القحص، ندى. (2023). معوقات استخدام تقنية الواقع المعزَّز مع الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم في مدارس الدمج: دراسة وصفية. مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية، (33).

عامر، طارق؛ محمد، ربيع. (2008). الإعاقة الفكرية ،مؤسسة طيبة للنشر والتوزيع.

حمدان، محمد. (2007). معجم مصطلحات التربية والتعليم. (ط.١). دار كنوز للنشر والتوزيع.

Arabic References

al-Rūsān, Fārūq. (2014). Qaḍāyā wa-mushkilāt fī al-Tarbiyah al-khāṣṣah. ʻAmmān : Dār al-Fikr lil-Ṭibāʻah wa-al-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

Alzbwn, Īmān. (2014). al-Tawajjuhāt al-ḥadīthah fī al-Tarbiyah al-khāṣṣah Qaḍāyā wa-mushkilāt. Dār al-Fikr, ʻAmmān-ālʼrdn.

al-Qaryūtī, Yūsuf ; al-Sarṭāwī, ʻAbd al-ʻAzīz ; al-Ṣamādī, Jamīl (2010). al-Madkhal ilá al-Tarbiyah al-khāṣṣah. al-Imārāt al-ʻArabīyah al-Muttaḥidah : Dār al-Qalam lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

Alrmāmnh, ʻAbd al-Laṭīf ; ʻUbayd, Muḥammad ; alsbāylh, ʻUbayd. (2018). Taqyīm al-Khidmāt al-intiqālīyah lil-ashkhāṣ dhawī al-iʻāqah al-ʻaqlīyah min wijhat naẓar awliyāʼ al-umūr wa-al-muʻallimīn. Majallat Jāmiʻat al-Najāḥ lil-Abḥāth, 32 (8), 1605 – 1628.

al-Rubayʻān, Allāh. (2019). Ahammīyat istikhdām al-ajhizah al-lawḥīyah fī tadrīs al-talāmīdh dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum kamā ydrkhā al-muʻallimūn. al-Majallah al-Saʻūdīyah lil-Tarbiyah al-khāṣṣah, (9), 242-213

al-Ṣamādī, ʻAlī. (2010). Ittijāhāt al-Muʻallimīn ḥawla Damaj al-ṭalabah al-muʻāqīn fī al-ṣufūf al-thalāthah al-ūlá maʻa al-ṭalabah alʻādyyn fī Muḥāfaẓat ʻArʻar, Majallat al-Jāmiʻah al-Islāmīyah. 18, (2), 785-804.

al-Wazzān, ʻAbd-al-ʻAzīz ; al-Qaḥṣ, Nadá. (2023). Muʻawwiqāt istikhdām Taqnīyat al-wāqiʻ almʻzaaz maʻa al-ṭullāb dhawī al-iʻāqah al-fikrīyah min wijhat naẓar muʻallimīhim fī Madāris al-Damj : dirāsah waṣfīyah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-Dirāsāt al-Insānīyah, (33).

ʻĀmir, Ṭāriq ; Muḥammad, Rabīʻ. (2008). al-iʻāqah al-fikrīyah. Muʼassasat Ṭaybah lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

Ḥamdān, Muḥammad. (2007). Muʻjam muṣṭalaḥāt al-Tarbiyah wa-al-taʻlīm. (Ṭ. 1). Dār Kunūz lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

ثانياً: المراجع الإنجليزية:

Aldabas, R., & Alhossein, A. (2023). Factors predicting current and future use of video-modelling in teaching students with autism spectrum disorder (ASD): a Saudi Arabian perspective. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 1-7.‏

Alnahdi, G. H. (2012). Teachers' attitudes and perceptions toward transition services from school to work for students with mild intellectual disabilities in Saudi Arabia. Ohio University.‏

Agran, M., Hughes, C., Thoma, C. A., & Scott, L. A. (2016). Employment social skills: What skills are really valued?. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 39(2), 111-120.‏

Aman, N. A. A., Hanifah, I. N. A., Ilias, K., Hayasaka, T., Nordin, S., & Daud, A. Z. C. (2023). Perception of Parents in Using Video Modelling to Improve Self-help Skills of Chiledren With Autism Spectrum disorder. Journal of Health and Translational Medicine (JUMMEC), 382-389.

Arcangeli, L., Bacherini, A., Gaggioli, C., Sannipoli, M., & Balboni, G. (2020). Attitudes of mainstream and special-education teachers toward intellectual disability in Italy: The relevance of being teachers. International journal of environmental research and public health, 17(19), 7325.‏

Bellini, S., & Akullian, J. (2007). A meta-analysis of video modeling and video self-modeling interventions for children and adolescents with autism spectrum disorders. Exceptional Children, 73(3), 264–287.

Bennett K. D., Gutierrez A. Jr, &Loughrey T. O. (2016). Comparison of screen sizes when using video prompting to teach adolescents with autism. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 51, 379–390.

Bentzel, A. R. (2017). Video Modeling to Increase Vocalizations in Individuals with Autism Spectrum Disorder and Learning (Doctoral dissertation, Kaplan University).‏

Cardon, T. A. (2012). Teaching caregivers to implement video modeling imitation training via iPad for their children with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 6(4), 1389-1400.‏

Cannella-Malone, H. I., Mizrachi, S. B., Sabielny, L. M., & Jimenez, E. D. (2013). Teaching physical activities to students with significant disabilities using video modeling. Developmental Neurorehabilitation, 16(3), 145–154.

Cihak D., Fahrenkrog C., Ayres K. A., Smith C. (2010). The use of video modeling via a video iPod and a system of least prompts to improve transitional behaviors for students with autism spectrum disorders in the general education classroom. Journal of Positive Behavior Intervention, 12(2), 103–115.

Franzone, E., & Collet-Klingenberg, L. (2008). Overview of video modeling. Madison, WI: The National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders, Waisman Center, University of Wisconsin.‏

Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2000). How to design and evaluate research in education, New York: McGraw.‏

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Abingdon, UK: Routledge.

Kanfush, P. M., & Jaffe, J. W. (2019). Using video modeling to teach a meal preparation task to individuals with a moderate intellectual disability. Education Research International, 2019.‏

Kellems, R. O., Steinburg, M., Bahr, D., & Hansen, B. D. (2024). Using Video Modeling Via iPads to Teach Multiplication to Struggling Learners. Journal of Special Education Technology, 39(1), 67-78.‏

Kellems, R. O., & Morningstar, M. E. (2012). Using video modeling delivered through iPods to teach vocational tasks to young adults with autism spectrum disorders. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 35(3), 155–167.

Lee, G. T., Hu, X., Liu, Y., & Ren, Y. (2021). Effects of video modeling on the acquisition, maintenance, and generalization of playing with imaginary objects in children with autism spectrum disorder. Behavior Modification, 45(6), 1041-1069.‏

Mechling, L. C., Ayres, K. M., Bryant, K. J., & Foster, A. L. (2014). Comparison of the effects of continuous video modeling, video prompting, and video modeling on task completion by young adults with moderate intellectual disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 491-504.‏

Morgan, K., & Miltenberger, R. G. (2017). Evaluation of video modeling and in situ training to teach firearm avoidance skills to individuals with autism spectrum disorder. Advances in Neurodevelopmental Disorders, 1, 122-128.‏

Munir, Setiawan, W., Nugroho, E. P., and Kusnendar, J. Wibawa, A. P., (2018) The Effectiveness of Multimedia in Education for Special Education (MESE) to Improve Reading Ability and Memorizing for Children with Intellectual Disability. International Journal of Emerging Technology in Learning, 13(8); 254-263 https://doi.org/10.3991/ijet.v13i08.8291

Nardi, P. M. (2018). Doing survey research: A guide to quantitative methods. Routledge.‏

Odom, S. L., Buysse, V., & Soukakou, E. (2012). Inclusion for young children with disabilities:A quarter century of research perspectives. Journal of Early Intervention, 33, 344–356.

Olçay Gül, S. (2016). The combined use of video modeling and social stories in teaching social skills for individuals with intellectual disability. Educational Sciences: Theory & Practice, 16(1), 83.

Ozkan, S. Y. (2013). Comparison of peer and self-video modeling in teaching first aid skills to children with intellectual disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 88-102.‏

Özler, N. G., & Akçamete, G. (2022). Effectiveness of Video Modeling in Teaching Computer Skills to Students with Intellectual Disabilities. Journal of Education and Learning, 11(1), 40-53.‏

Park, J., Bouck, E. C., & Duenas, A. (2020). Using video modeling to teach social skills for employment to youth with intellectual disability. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 43(1), 40-52.

Park, J., Bouck, E., & Duenas, A. (2019). The effect of video modeling and video prompting interventions on individuals with intellectual disability: A systematic literature review. Journal of Special Education Technology, 34(1), 3-16.‏

Ritzhaupt, A. D., Dawson, K., & Cavanaugh, C. (2012). An investigation of factors influencing student use of technology in K-12 classrooms using path analysis. Journal of Educational Computing Research, 46(3), 229–254.

Salih Rakap, Oguzcan Cig and Asiye Bright-Rak (2017). Preparing preschool Teacher candidates for inclusion: impact of two special education courses on their perspectives. Journal of Research in Special Educational Needs .17, (2). 98–109.

Sansosti, F. J., & Powell-Smith, K. A. (2008). Using computer-presented social stories and video models to increase the social communication skills of children with high-functioning autism spectrum disorders. Journal of Positive Behavior Interventions, 10(3), 162-178.‏

Schalock, R. L., Luckasson, R., & Tassé, M. J. (2021). An overview of intellectual disability: Definition, diagnosis, classification, and systems of supports. American journal on intellectual and developmental disabilities, 126(6), 439-442.‏

Sefah, E. (2023). Special education teachers’ perception of video modeling (Doctoral dissertation, Texas Woman's University).‏ https://hdl.handle.net/11274/15146

Shapiro, E. S. (2011). Academic skills problems: Direct assessment and intervention (4th ed.). Guilford Press.

Spivey, C. E., & Mechling, L. C. (2016). Video modeling to teach social safety skills to young adults with intellectual disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 51(1), 79-92.‏

Starkey, J. L. (2010). Video Modeling Interventions: A Comparison Between Pre-service Teachers' Perceptions and Evidence-based Research (Doctoral dissertation, California State University).‏

Taber-Doughty, T., Patton, S. E., & Brennan, S. (2008). Simultaneous and delayed video modeling: An examination of system effectiveness and student preferences. Journal of Special Education Technology, 23(1), 1-18.‏

Thomas, E. M., DeBar, R. M., Vladescu, J. C., & Townsend, D. B. (2020). A comparison of video modeling and video prompting by adolescents with ASD. Behavior Analysis in Practice, 13, 40-52.‏

Wong, C., Odom, S. L., Hume, K. A., Cox, A. W., Fettig, A., Kucharczyk, S., … & Schultz, T. R. (2015). Evidence-based practices for children, youth, and young adults with autism spectrum disorder: A comprehensive review. Journal of autism and developmental disorders, 45, 1951-1966.‏

Wright, J. C., Knight, V. F., & Barton, E. E. (2020). A review of video modeling to teach STEM to students with autism and intellectual disability. Research in Autism Spectrum Disorders, 70, 101476.‏

Wynkoop, K. S., Cardon, T. A., Kruis, N. E., & Hawkins, P. M. (2020). Teacher and video modeling: A survey of use and perspectives. Journal of Special Education Technology, 35(4), 262-271.‏

Yakubova, G., Hughes, E. M., & Chen, B. B. (2020). Teaching students with ASD to solve fraction computations using a video modeling instructional package. Research in Developmental disabilities, 101, 103637.‏

Yakubova, G., Hughes, E. M., & Hornberger, E. (2015). Video-based intervention in teaching fraction problem-solving to students with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45, 2865-2875.‏

Yalçın, G., Kocaöz, O. E., & Arslantas, T. K. (2023). Effectiveness of animation-based video modeling on daily living skills teaching to individuals with intellectual disabilities. Education and Information Technologies, 28(12), 16233-16254.

  

التنزيلات

منشور

2024-06-01

كيفية الاقتباس

الوزان* د. ع. ا. ع. ا. (2024). اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو استخدام النمذجة بالفيديو في تدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في مدارس الدمج. مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية, 6(2). https://doi.org/10.53285/artsep.v6i2.2009

المؤلفات المشابهة

<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 

يمكنك أيضاً إبدأ بحثاً متقدماً عن المشابهات لهذا المؤلَّف.