استخدام قائمة معايير تقييم المحفظة للمعلمين (PACCT) من قبل معلمات الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في المملكة العربية السعودية

المؤلفون

  • خلود محمد الجاسر

DOI:

https://doi.org/10.53285/bmng1j39

الكلمات المفتاحية:

التقييم التكويني، تقييم المحفظة، قائمة معايير تقييم المحفظة للمعلمين، الإعاقة الفكرية، مشاركة الوالدين

الملخص

تركز هذه الدراسة على كيفية تطبيق معلمات التربية الخاصة لتقييم المحفظة (ملفات الإنجاز) لدى الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية باستخدام قائمة معايير تقييم المحفظة للمعلمين (PACCT)، وذلك من خلال استبيان إلكتروني استُخدم لتحديد عينة متسقة مع هدف الدراسة، إلى جانب إجراء مقابلات شبه منظمة. كشفت النتائج عن وجود نهجين متميزين لاستخدام المحافظ: الأول بوصفها أداة توثيق إدارية، والثاني بوصفها أداة تقييم تكويني تأملية. وقد أظهرت المعلمات اللاتي استخدمن المحافظ كأداة تأملية مستوى أعلى من التنظيم، مع تقديم تغذية راجعة مستمرة. في المقابل، بيّنت النتائج ضعف وعي المعلمات بمعايير PACCT، سواء على المستوى النظري أو في التطبيق العملي عند تصميم المحافظ وتنفيذها، مما أسهم في تباين جودة الممارسات وتحديد معايير التقييم. كما أظهرت النتائج أنه، على الرغم من التحديات المرتبطة بمشاركة الأسرة، لجأت المعلمات إلى استخدام أساليب بديلة لتعزيز التواصل مع أولياء الأمور من خلال المحافظ. وتؤكد الدراسة الحاجة إلى سياسات مدرسية واضحة قائمة على معايير دقيقة، إضافة إلى برامج تدريب مهني مستهدفة، لتعزيز القيمة التعليمية للتقييم التكويني القائم على المحافظ في مجال التربية الخاصة.

المراجع

Arter, J. A., & Spandel, V. (1992). Using portfolios of student work in instruction and assessment. Educational Measurement: Issues and Practice, 11(1), 36–44.

Black, J. (2010). Digital transition portfolios for secondary students with disabilities. Intervention in School and Clinic, 46(2), 118–124.

Barrett, H. C. (2007). Researching electronic portfolios and learner engagement: The REFLECT Initiative. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 50(6), 436–449.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.

Carothers, D. E., & Taylor, R. L. (2003). The use of portfolios for students with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 18(2), 125–128.

Clancy, M., & Gardner, J. (2017). Using digital portfolios to develop non-traditional domains in special education settings. International Journal of ePortfolio, 7(1), 93–100.

Conderman, G. (2003). Using portfolios in undergraduate special education teacher education programs. Preventing School Failure, 47(3), 106–111.

Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Pearson Education.

Deeba, F., Ahmad, S., & Rehman, S. (2023). Portfolio assessment as a tool to enhance reflective learning and formative evaluation in teacher education. International Journal of Education and Practice, 11(2), 45–57.

Ezell, D. L., & Klein, C. (2002). The portfolio assessment criteria checklist for teachers. Florida Educational Leadership, 2(2), 38–42.

Ezell, D. L., & Klein, C. (2003). Impact of portfolio assessment on locus of control of students with and without disabilities. Education and Training in Developmental Disabilities, 38(2), 220–228.

Glor-Scheib, S., & Telthorster, L. (2006). Transition portfolios: Connecting school to career for students with disabilities. Career Development for Exceptional Individuals, 29(2), 56–69.

Greenwood, J., & Kelly, C. (2017). Implementing cycles of Assess, Plan, Do, Review: A literature review of practitioner perspectives. British Journal of Special Education, 44(4), 394–410.

Hobbs, R. (1993). Portfolio use in a learning disabilities resource room. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 9(3), 249–261.

King Saud University research ethics policy. (2014). In Ethical guidelines for conducting research involving human participants. King Saud University.

Klein-Ezell, C., & Ezell, D. (2005). Use of portfolio assessment with students with cognitive disabilities/mental retardation. Assessment for Effective Intervention, 30(4), 15–23.

Kurniawan, R., & Khukmi, K. (2023). Digital portfolio assessment: A self-reflection way for teachers and special needs students. Journal of ICSAR, 7(2), 230–240.

Laarhoven-Myers, T., Laarhoven, T. R., & Zurita, L. (2014). Using electronic portfolios to assess professional competencies in special education teacher preparation. Teacher Education and Special Education, 37(1), 49–62.

McLoughlin, J., Lewis, R., & Kritikos, E. (2018). Assessing students with special needs (8th ed.). Pearson.

Paulson, F. L., Paulson, P. R., & Meyer, C. A. (1991). What makes a portfolio a portfolio? Educational Leadership, 48(5), 60–63.

Rabinowitz, S., Sato, M., Case, B., Benitez, D., & Jordan, A. (2008). Alternate assessments for special education students in the Southwest Region states. National Center on Educational Outcomes.

Riege, A. M. (2003). Validity and reliability tests in case study research: A literature review with “hands‐on” applications for each research phase. Qualitative Market Research: An International Journal, 6(2), 75–86.

Rosenstein, A., & Renzaglia, A. (2013). Portfolio assessment: Practices in special education teacher preparation programs. Journal of Special Education Teacher Preparation, 28(3), 45–57.

Rutberg, S., & Bouikidis, C. D. (2018). Focusing on the fundamentals: A simplistic differentiation between qualitative and quantitative research. Nephrology Nursing Journal, 45(2), 209–213.

Simons, D. (2019). A case study of teacher perspective on digital portfolios in comparison of general and special education students [Unpublished doctoral dissertation]. Concordia University.

Vaismoradi, M., Turunen, H., & Bondas, T. (2013). Content analysis and thematic analysis: Implications for conducting a qualitative descriptive study. Nursing & Health Sciences, 15(3), 398–405.

Valencia, S. W. (1990). A portfolio approach to classroom reading assessment: The whys, whats, and hows. The Reading Teacher, 43(5), 338–340.

Yang, M., Wang, T., & Lim, C. P. (2017). E-portfolios as digital assessment tools in higher education. Learning, Design, and Technology, 1–23.

Ysseldyke, J. E., Chaparro, E. A., & VanDerHeyden, A. M. (2023). Assessment in special and inclusive education (Fourteenth edition). PRO-ED, An International Publisher.

التنزيلات

منشور

2026-03-22

كيفية الاقتباس

الجاسر خ. م. (2026). استخدام قائمة معايير تقييم المحفظة للمعلمين (PACCT) من قبل معلمات الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في المملكة العربية السعودية. مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية, 8(1), 632-648. https://doi.org/10.53285/bmng1j39

المؤلفات المشابهة

21-30 من 58

يمكنك أيضاً إبدأ بحثاً متقدماً عن المشابهات لهذا المؤلَّف.