Teaching Competencies and their Relationship to Professional Motivation Among Teachers of Learning Disabilities
DOI:
https://doi.org/10.53285/artsep.v1i12.789Keywords:
Teaching competencies, Professional motivation, Motivation, Teachers of learning disabilitiesAbstract
This study aimed to identify the teaching competencies and their relationship to the professional motivation among the teachers of learning disabilities. Following the correlative descriptive method, the data for this study were collected using both a Scale of Teaching Competencies for Teachers of Learning Disabilities, prepared by the researchers, and Professional Motivation Scale for Teachers of Learning Disabilities. Both scales were administered to a sample of (108) teachers of learning disabilities (male and female) at Al-Qassim region. The results showed that the level of teaching competencies for teachers of learning disability was high, while the level of professional motivation of teachers of learning disability was very high. The results also indicated that there were no statistically significant differences in teaching competencies due to gender. On the other hand, results revealed that there were statistically significant differences in teaching competencies due to the years of experience in favor of more experienced participants. Moreover, the results indicated there were statistically significant differences in professional motivation due to gender and years of experience. In addition, there was a direct correlation, and a statistically significant relationship between teaching competencies and professional motivation among teachers of learning disabilities.References
أحمد، منيرة. (2019). الكفايات الأخلاقية والتدريسية لمعلمي ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظرهم بمنطقة القصيم: دراسة ميدانية. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية. (24) 12-54.
البدر، عبدالعزيز. (2010). المعايير المهنية اللازمة لمعلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. رسالة ماجستير، جامعة الملك سعود.
البراك، سعاد. (2017). تأثير الضغوط على الدافعية المهنية لدى معلمات صعوبات التعلم. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 6 (21)، 74-107.
البلوي، فهد. (2015). اتجاهات معلمي صعوبات التعلم نحو برنامج صعوبات التعلم ومستوى دافعية الإنجاز لديهم في محافظة ينبع بالمملكة العربية السعودية. رسالة ماجستير، جامعة مؤتة.
البنا، حازم. (2015). اتجاهات أخصائي الإعلام نحو المهنة وعلاقتها بمستوى الدافعية نحو تطوير قدراته المهنية.. المجلة المصرية لبحوث الرأي العام، 14 (4)، 65-157.. .
الجاسر، عفاف. (2013). انخفاض مستوى الدافعية للتدريس لدى معلمة اللغة الإنجليزية: أسبابه ومقترحات لعلاجه والتغلب عليه.. مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس، (198)، 60-87.
حاج التوم، أنس. (2011). التدريس المصغر في إكساب الكفايات التدريسية لمعلمي مرحلة الأساس بمحلية الحصاحيصا. رسالة دكتوراه، جامعة النيلين.
حسين، هشام. (2016). الدافعية المهنية للتدريس لدى معلمي الرياضيات في البيئة الثقافية العربية: دراسة تحليلية.. مجلة تربويات الرياضيات، 19 (12)، 19-66.
الحسيني، سليمان. (2012). بناء برنامج تدريبي مستند إلى المعايير العالمية في التربية العلمية وتحديد فاعليته المهنية لمعلمي العلوم. رسالة دكتوراه، جامعة عمان العربية.
الخطيب، جمال والصمادي، جميل والروسان، فاروق والحديدي، منى ويحيى، خولة والناطور، ميادة والزريقات، إبراهيم والعمايرة، موسى والسرور، ناديا. (2013). مقدمة في تعليم الطلبة ذوي الحاجات الخاصة. (ط.6). دار الفكر ناشرون وموزعون.
الخطيب، جمال، والحديدي، منى. (2011). استراتيجية تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. دار الفكر.
الريماوي، محمد والزغول، رافع وعلاونة، شفيق والعتوم، عدنان والزغول، عماد والبطش، محمد والتل، شادية و مصطفى، رضوان وغرايبة، عايش و الجراح، عبد الناصر و جبر، فارس و شريم، رغدة و الزعبي، رفعة و السلطي، ناديا. (2004). علم النفس العام. دار الميسرة للنشر.
زغلول، رافع. (2003). الاحتراق النفسي لدى المعلمين والمعلمات وعلاقته بإدراكهم للنمط القيادي لمديري ومديرات مدارس الكرك الثانوية. مؤتة للبحوث والدراسات، 18 (6)، 243-268.
ابن زيد، علي. (2010). ضعف كفايات الخريجين وعلاقته بالدافعية للتعلم من وجهة نظر المفتشين ومدراء المدارس بمدينة زليتن. رسالة ماجستير، جامعة مصراتة.
سالم، أماني. (2005). أثر بعض الاستراتيجيات المعرفية على التذكر الصريح والضمني لدى ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الإعدادية. رسالة ماجستير، جامعة القاهرة.
السردية، هيا. (2017). تقويم كفايات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة في جامعة حائل وفق معايير الجودة العالمية من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة. مجلة المعرفة التربوية، 5(10)، 56-79.
السعدي، سعيد. (2015). الكفايات المهنية لدى معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم وفقًا لمعايير مجلس الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. رسالة ماجستير، جامعة السلطان قابوس.
ابن ستي، حسينة. (2013). التوافق النفسي وعلاقته بالدافعية للتعلم لدى تلاميذ سنة الأولى ثانوي: دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ المرحلة الثانوية بدائرة تقرت. رسالة ماجستير، جامعة قاصدي مرباح، الجزائر.
الشبيب، محمد بن سالم. (2018). مدى توافر كفايات المعلم المستشار لدى معلمي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية من وجهة نظرهم. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية٢٠ (16) 68-108.
شقير، زينب. (2004، مايو). إعداد معلم التربية الخاصة بين الواقع والمأمول. المؤتمر العلمي التاسع معايير ومستويات التعليم الجامعي في مصر. جامعة طنطا.
الشهري، خالد. (2009). واقع غرف مصادر التعلم للطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم في المدينة المنورة. رسالة ماجستير، جامعة اليرموك.
الصالحي، فاطمة. (2013). أسباب ضعف الدافعية لدى معلمي صفوف الحادي عشر والثاني عشر من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في محافظة الباطنة شمالًا. رابطة التربويين العرب، 1 (35)، 73-96.
صبح، إبراهيم. (2016). درجة امتلاك وممارسة معلمي ومعلمات غرف المصادر للكفايات التعليمية وأثرها على تنمية المجتمع في ضوء الخبرة والمستوى التعليمي. جرش للبحوث والدراسات، 17(1). 523-550 .
طبيشي، بلخير، ممادي، شوقي. (2011). مدى ممارسة معلمي المرحلة الابتدائية للكفايات التدريسية. التخطيط اليومي نموذجًا.. مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية،١٩(4)، 705-731.
الطنطاوي، عفت. (2009). التدريس الفعال تخطيطه-مهاراته-استراتيجياته-تقويمه. دار الميسرة للنشر والتوزيع.
الطنطاوي، محمود. (2017). عادات العقل وعلاقتها بالاحتراق النفسي والدافعية نحو العمل لدى معلمي الإعاقة الفكرية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 6 (21)، 93-151.
العبدالجبار، عبدالعزيز. (2003). البرامج التدريبية اللازمة لمعلمي التربية الخاصة. رسالة التربية وعلم النفس،١٩ (21)، 139-179.
العبداللات، بسام وعمرو، منى والمهايرة، عبدالله. (2018). مدى امتلاك معلمي غرف المصادر في عمان للكفايات التعليمية من وجهة نظرهم. دراسات العلوم التربوية، 45(2)، 297-311.
عبدالله، أيمن. (2014). كفايات خريجي التربية الخاصة نهاية مرحلة البكالوريوس في جامعة إربد الأهلية في ضوء بعض المتغيرات. إربد للبحوث والدراسات-العلوم التربوية، 17 (2)، 249-294.
العبيد، نهاد. (2009). وعي معلمات الروضة في الكويت للأصول الإسلامية لكفايات مهنة التعليم انعكاسها على دافعيتهن نحو التدريس. مجلة التربية، 143 (4)، 75-104.
أبو علام، رجاء. (2004). التعلم أسسه وتطبيقاته. دار الميسرة للنشر والتوزيع.
غوادرة، فيصل. (2009، أبريل). دور المعلم المتميز في العملية التعليمية والتربوية. المؤتمر العلمي الثاني لكلية العلوم التربوية: دور المعلم التربوي في عصر التدفق المعرفي، جامعة جرش: الأردن.
الفضلي، ياسمين. (2013). الدافعية المهنية لدى معلمات رياض الأطفال في ضوء بعض المتغيرات الذاتية. رسالة ماجستير، جامعة عمان العربية.
الفقيه، مصطفى. (2017). تقويم كفايات معلمي ذوي صعوبات التعلم في ضوء معايير مجلس الأطفال غير العاديين (CEC) من وجهة نظر المشرفيين التربويين بالمملكة العربية السعودية. مجلة كلية التربية، 66(2)، 620-656.
قطامي، يوسف و قطامي، نايفة. (2000). سيكولوجية التعلم الصفي. دار الشروق للنشر والتوزيع.
لبوز، عبدالله، حجاج، عمر. (2011). الدافعية للتدريس كأهم خاصية شخصية للمدرس الفعال.. مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية ١٣(4)، 434-461.
مسعود، وائل. (2013). التدريب الميداني لطلاب التربية الخاصة لمسار الإعاقة العقلية. ط2، دار الزهراء للنشر والتوزيع.
ابن موسى، يمينة. (2017). الكفايات التدريسية لمعلمي التربية الخاصة. مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، 1 (31)، 629-640.
نشواتي، عبدالمجيد. (2003). علم النفس التربوي. دار الفرقان للنشر والتوزيع.
هلاهان، دانيال و لويد، جون و كوفمان، جيمس و ويس، ماجريت و مارتينز، إليزابيث. (2006). صعوبات التعلم مفهومها – طبيعتها – التعليم العلاجي (عادل عبدالله محمد، مترجم). دار الفكر ناشرون وموزعون.
وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية. (2002). القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة. السعودية: الرياض.
Abosi, O., & Alhassan, A. (2017). A Comparative Study of Teachers' Pedagogical Competencies in Supporting Children with Learning Difficulties in Primary Schools in Ghana and Brunei Darussalam. Journal of the American Academy of Special Education Professionals, 8(3) 62-76
Anderson, W.(2002). Factors that motivate teachers to remain in the teaching profession. (Doctoral Dissertation) The University of North Carolina at Charlotte.
Council for Exceptional Children. (2013). What Every Special Educator Must Know: The Ethics, Standards, and Guidelines for Special Educators. Council for Exceptional Children. Retrieved from: https://exceptionalchildren.org
DeBettencourt, L., & Howard, L. (2007). The effective special education teacher: A practical guide for success. Waveland Press, USA.
Dybowski, C., Sehner, S., & Harendza, S. (2017). Influence of motivation, self-efficacy and situational factors on the teaching quality of clinical educators. BMC medical education, 17(1), 1-8.
Feng, Y. (2012). Teacher career motivation and professional development in special and inclusive education: perspectives from Chinese teachers. International Journal of Inclusive Education. 16(3), 331-351.
Htang, L. (2019). Motivations for choosing teaching as a career: teacher trainees’ perspective from a Myanmar context..Journal of Education for Teaching, 45(5), 511-524.
Ilgan, A., Ceviz, H. (2011). The Relationship between the Perception of the Society Related to Teaching Profession and Teachers' Professional Motivation According to Teachers' Views. Educational Administration, 25(2) 285-338.
Kim, Y., Park, J., Lee, S. (2015). Perceptions of Korean Pre-Service Special Educators Regarding Teaching Competencies for Students with Disabilities. International Journal of Special Education, 30(2), 107-118.
Klassen, R., Al-Dhafri, Hannok, W., & Betts, S. (2011). Investigating pre-service teacher motivation across cultures using the Teachers’ Ten Statements Test. Teaching and Teacher Education, 27(3), 579-588.
Konig, J., & Rothland, M. (2012). Motivations for choosing teaching as a career: Effects on general pedagogical knowledge during initial teacher education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 40(3), 289-315.
Lin, E., Shi, Q., Wang, J., Zhang, S., & Hui, L. (2012). Initial motivations for teaching: Comparison between preservice teachers in the United States and China. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 40(3), 227-248.
Majoko, T. (2019). Teacher Key Competencies for Inclusive Education: Tapping Pragmatic Realities of Zimbabwean Special Needs Education Teachers. SAGE Open, 9(1), 1-14.
Motaharinezhad, F., Seyed, S., Rezaye, A., Heidarieh, S., & Noruzi, R. (2016). Relationship between self-efficacy, achievement motivation and academic achievement in students with learning disabilities. Journal of Mazandaran University of Medical Sciences, 32(25), 329-333
Nyakundi, T. (2012). Factors affecting teacher motivation in public secondary schools in Thika West District, Kiambu County. Kiambau. Education of Kenyatta University.
Paneque, O. M., & Barbetta, P. M. (2006). A study of teacher efficacy of special education. teachers of English language learners with disabilities. Bilingual Research Journal, 30(1), 171-193
Picard, C. (2004). Strategies for effective teaching in the twenty first century: A supplement for special education. Louisiana teacher assistance and assessment
program.60) Payne, R. (2005). Special Education Teacher Shortages: Barriers or Lack of Preparation?. International Journal of Special Education, 20(1), 88-91
TomSik, R. (2019). Can motivation for choosing teaching as a profession predicts
academic achievement? the role of gender, secondary school type and study programmed. Journal of Interdisciplinary Research, 9(1), 299-304
Watt, H., Richardson, P., Klusmann, U., Kunter, M., Beyer, B.,
Trautwein, U., & Baumert, J. (2012). Motivations for choosing teaching as a career: An international comparison using the FIT-Choice scale. Teaching and teacher education, 28(6), 791-805.
Yuce, K., Sahin, E., Kocer, O., & Kana, F (2013). Motivations for choosing
teaching as a career. A perspective of pre-service teachers from a Turkish context. Asia Pacific Education Review, 14(3), 295-306
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 نايف بن فهد الفريح، معاذ بن محمد السحيباني
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright and Licensing
copyright is retained by the authors. Articles are licensed under an open access Creative Commons CC BY 4.0 license, meaning that anyone may download and read the paper for free. In addition, the article may be reused and quoted provided that the original published version is cited. These conditions allow for maximum use and exposure of the work.
