جودة الحياة للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في ضوء رؤية المملكة 2030
DOI:
https://doi.org/10.35696/arts.v12i4.2238الكلمات المفتاحية:
جودة الحياة، الإعاقات الفكرية، التصميم الشامل للتعلم، النموذج الاجتماعي للإعاقة، تنمية القدراتالملخص
يهدف البحث إلى دراسة جودة الحياة للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في ضوء رؤية المملكة 2030، إذ تتزايد الحاجة إلى تحسين جودة الحياة للطلاب ذوي الإعاقات الفكرية في البيئة التعليمية، ويُعزز التعليم الجيد رفاهية المتعلمين ويسهم في تحقيق نجاحاتهم. ركزت الدراسة على دور التصميم الشامل للتعلم في تحسين جودة الحياة لهذه الفئة، بما يتماشى مع رؤية المملكة 2030. وتم تحليل سياسة رؤية 2030 والنموذج الاجتماعي للإعاقة، كما تم تحديد عدد من الاستنتاجات بناء على الوثائق التي تلبي معايير الدمج. وكشفت نتائج الدراسة إلى أن برامج "جودة الحياة" و"تنمية القدرات البشرية" تدعم الطلاب ذوي الإعاقات الفكرية. ويعزز التصميم الشامل للتعلم من وصول الطلاب إلى المناهج الدراسية ويُسهم في تحقيق أهداف هذه المناهج، كما يكمل رؤية المملكة بشأن الدمج في التعليم. وتوصي الدراسة بضرورة تكييف المناهج الوطنية وتطوير البنية التحتية بما يتوافق مع مبادئ التصميم الشامل، إضافة إلى التعاون الدولي للاستفادة من التجارب الناجحة في هذا المجال.
التنزيلات
المراجع
Al Hazmi, A. N., & Ahmad, A. C. (2018). Universal design for learning to support access to the general education curriculum for students with intellectual disabilities. World Journal of Education, 8(2), 66-72. https://doi.org/10.5430/wje.v8n2p66
Aldegether, R. (2020). Saudi Arabia’s Vision 2030: Approaches to multicultural education and training. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 12(8), 92-102.
Almalki, S. (2022). Inclusive education: America and Saudi’s attempts at including students with intellectual disability in the classroom. Journal of the Faculty of Education (Assiut), 38(3), 1-32. https://doi.org/10.21608/mfes.2022.228443
AlRawi, J. M., & AlKahtani, M. A. (2022). Universal design for learning for educating students with intellectual disabilities: A systematic review. International Journal of Developmental Disabilities, 68(6), 800-808. https://doi.org/10.1080/20473869.2021.1900505
Alsamiri, Y. A., Hussain, M. A., Aljohani, M. M., & Alsawalem, I. M. (2023). Primary school teachers’ knowledge of differentiation for students with giftedness and learning disabilities in mixed-abilities classrooms in Saudi Arabia. South African Journal of Education, 43(1), 1-7. https://doi.org/10.15700/saje.v43n1a2181
Alsarawi, A. (2023). Identifying and supporting students with learning disabilities in Saudi Arabia: Critical examination and recommendations to bridge the gap between policy, practice, and research. Interchange, 54(1), 95-124. https://doi.org/10.1007/s10780-022-09485-1
Alshamri, K. H. (2019). Evaluation of education students with intellectual disability in Saudi Arabia. Journal of Education and Learning, 8(1), 131-137.
Amor, A. M., Fern´andez, M., Verdugo, M. A., Aza, A., & Calvo, M. I. (2021). Towards the fulfillment of the right to inclusive education for students with intellectual and developmental disabilities: Framework for action. Education Sciences and Society, 12(1), 95–113. https://doi.org/10.3280/ess1-2021oa1147
Anna, H., Olena, A., Vitalii, K., Igor, N., Serhiy, C., Inna, K., Yuliia, T., Felix, F., & Andriy, M. (2020). Characteristics of biogeometric profile of posture and quality of life of students during the process of physical education. Journal of Physical Education and Sport (JPES), 20(1), 79 – 85. doi:10.7752/jpes.2020.01010
Bagadood, N. H., & Sulaimani, M. F. (2023). Special education programs for students with intellectual disabilities in Saudi Arabia: Views of special education needs coordinators (SENCos). Life Span Dis, 26, 29-51. doi: 10.57643/lsadj.2023.26.1_02
Bans-Akutey, A., & Tiimub, B. M. (2021). Triangulation in research. Academia Letters, 2. http://dx.doi.org/10.20935/AL3392
Begimqulova, X. (2023). Strategies for providing individualized instruction to disabled learners: The importance of specificity. Theoretical Aspects in the Formation of Pedagogical Sciences, 2(12), 18-23. http://econferences.ru/index.php/tafps/article/view/7016/3872
Bingham, A.J. (2023). From data management to actionable findings: A five-phase process of qualitative data analysis. International Journal of Qualitative Methods,22(3),1-11. https://doi.org/10.1177/16094069231183620
Black, R. D., Weinberg, L. A., & Brodwin, M. G. (2015). Universal design for learning and instruction: Perspectives of students with disabilities in higher education. Exceptionality Education International, 25(2), 1-26. https://doi.org/10.5206/eei.v25i2.7723
Bouck, E. C., & Bone, E. (2018). Interventions for students with intellectual disabilities. In In
viewpoints on interventions for learners with disabilities (Vol. 33, pp. 55-73). Emerald Publishing Limited.
Dacus-Hare, D. (2023). The barriers teachers face when implementing the universal design for learning framework [Master’s Theses, Dominican University of California]. https://doi.org/10.33015/dominican.edu/2023.EDU.15
Dewi, P. Y. A., & Primayana, K. H. (2019). Effect of learning module with setting contextual teaching and learning to increase the understanding of concepts. International Journal of Education and Learning, 1(1), 19-26. https://doi.org/10.31763/ijele.v1i1.26
Eakin, J. M., & Gladstone, B. (2020). “Value-adding” analysis: Doing more with qualitative data. International Journal of Qualitative Methods, 19(1 )1-13. https://doi.org/10.1177/1609406920949333
Faragher, R., & Van Ommen, M. (2017). Conceptualizing educational quality of life to understand the school experiences of students with intellectual disability. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 14(1), 39-50. https://doi.org/10.1111/jppi.12213
Flick, U. (2018). Triangulation in data collection. In The SAGE handbook of qualitative data collection (pp. 527-544). Sage Publications Ltd.
Fovet, F. (2021). Developing an ecological approach to the strategic implementation of UDL in higher education. Journal of Education and Learning, 10(4), 27-39. https://doi.org/10.5539/jel.v10n4p27
Garcés Velástegui, P. (2020). Humanizing development: Taking stock of Amartya Sen’s capability approach. Problemas del Desarrollo, 51(203), 191-212. https://doi.org/10.22201/iiec.20078951e.2020.203.69586
Gidden, E., & Jones, D. (2021). Examining the impact of universal design for learning (UDL) on minimizing academic accommodations in post-secondary: A literature review. PRISM: University of Calgary’s Digital Repository. Bow College Research and Publications, May 2021. http://dx.doi.org/10.11575/PRISM/38840
Grigorenko, E. L., Compton, D. L., Fuchs, L. S., Wagner, R. K., Willcutt, E. G., & Fletcher, J. M. (2020). Understanding, educating, and supporting children with specific learning disabilities: 50 years of science and practice. American Psychologist, 75(1), 37-51. https://doi.org/10.1037%2Famp0000452
Heras, I., Amor, A. M., Verdugo, M. Á., & Calvo, M. I. (2021). Operationalization of quality of life for students with intellectual and developmental disabilities to improve their inclusion. Research in Developmental Disabilities, 119, 104093. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.104093
Israel, M., & Ribuffo, C., & Smith, S. (2014). Universal design for learning: Recommendations for teacher preparation and professional development (Document No. IC-7). University of Florida, Collaboration for Effective Educator, Development, Accountability, and Reform Center.
Joslin, R., & Müller, R. (2016). Identifying interesting project phenomena using philosophical and methodological triangulation. International Journal of Project Management, 34(6), 1043-1056. https://doi.org/10.1016/j.ijproman.2016.05.005
Kingdom of Saudi Arabia. (2018). Quality of Life Program implementation plan. https://www.vision2030.gov.sa/media/rlrhwdlg/2021-2025-quality-of-life-program-delivery-plan-en.pdf
Kingdom of Saudi Arabia. (2020). Quality of Life Program 2020 delivery plan. https://planipolis.iiep.unesco.org/sites/default/files/ressources/saudi_arabia_quality_of_life.pdf
Kingdom of Saudi Arabia. (2023). Vision 2030. https://www.my.gov.sa/wps/portal/snp/content/saudivision/?lang=en
King-Sears, M. E., Stefanidis, A., Evmenova, A. S., Rao, K., Mergen, R. L., Owen, L. S., & Strimel, M. M. (2023). Achievement of learners receiving UDL instruction: A meta-analysis. Teaching and Teacher Education, 122, 103956. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103956
Lawson, A., & Beckett, A. E. (2021). The social and human rights models of disability: Towards a complementarity thesis. The International Journal of Human Rights, 25(2), 348-379. https://doi.org/10.1080/13642987.2020.1783533
Levitt, J. M. (2017). Exploring how the social model of disability can be re-invigorated: in response to Mike Oliver. Disability & Society, 32(4), 589–594. https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1300390
Louw, J. S., Kirkpatrick, B., & Leader, G. (2020). Enhancing social inclusion of young adults with intellectual disabilities: A systematic review of original empirical studies. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 33(5), 793-807. https://doi.org/10.1111/jar.12678
Mackey, M. (2019). Accessing middle school social studies content through universal design for learning. Journal of Educational Research and Practice, 9(1), 81-88. https://doi.org/10.5590/JERAP.2019.09.1.06
McGowan, L. J., Powell, R., & French, D. P. (2020). How can use of the theoretical domains framework be optimized in qualitative research? A rapid systematic review. British Journal of Health Psychology, 25(3), 677-694. https://doi.org/10.1111/bjhp.12437
Mertens, D. M., & Hesse-Biber, S. (2012). Triangulation and mixed methods research: Provocative positions. Journal of Mixed Methods Research, 6(2), 75-79. https://doi.org/10.1177/1558689812437100
Milton, D., Martin, N., & Melham, P. (2017). Beyond reasonable adjustment: Autistic-friendly spaces and Universal Design. In Autism and Intellectual Disability in Adults (Vol. 1, pp. 81-87). Pavilion Publishing and Media Ltd.
Mitra, S. (2017). Disability, health and human development. Springer Nature.
Mohiuddin, K., Nasr, O. A., Miladi, M. N., Fatima, H., Shahwar, S., & Naveed, Q. N. (2023). Potentialities and priorities for higher educational development in Saudi Arabia for the next decade: Critical reflections of the Vision 2030 framework. Heliyon, 9(5), 1-10. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e16368
Morgado, B., & Sánchez-Díaz, M. N. (2023). Teaching for all: Profile of faculty members who facilitate the success and inclusion of students with disability. European Journal of Special Needs Education,39(2),1-16. https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2207058
Morgan, H. (2022). Conducting a qualitative document analysis. The Qualitative Report, 27(1), 64-77. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2022.5044
Nantwi, W. K., Essel, H. B., & Osei-Poku, P. (2023). Assessing creative arts teachers’ competence in the implementation of inclusive creative arts education using universal design for learning framework. ADRRI Journal (Multidisciplinary), 32(2(9),April,2022-June),1-24. https://journals.adrri.org/index.php/adrrij/article/view/1012
Panopoulos, N., & Drossinou-Korea, M. (2020). Bronfenbrenner’s theory and teaching intervention: The case of student with intellectual disability. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(2), 537-551. https://doi.org/10.17263/jlls.759243
Patel, D. R., Cabral, M. D., Ho, A., & Merrick, J. (2020). A clinical primer on intellectual disability. Translational Pediatrics, 9 (1), S23. https://doi.org/10.21037%2Ftp.2020.02.02
Pavan, A. (2017). Saudi Arabia approaching 2030: The shift from quantitative to qualitative ambitions in education, enhancing human development. International Research in Higher Education, 2(2), 8-14. https://doi.org/10.5430/irhe.v2n2p8
Poch, A. L., Alzahrani, D., Aljuwayhir, J., & Alnahari, M. (2022). Educating students with learning difficulties in the Kingdom of Saudi Arabia. Intervention in School and Clinic, 58(4), 287-292. https://doi.org/10.1177/10534512221093779
Qu, X. (2022). A critical realist model of inclusive education for children with special educational needs and/or disabilities. International Journal of Inclusive Education, 26(10), 1008-1022. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1760366
Raley, S. K., Shogren, K. A., Rifenbark, G. G., Lane, K. L., & Pace, J. R. (2021). The impact of the self-determined learning model of instruction on student self-determination in inclusive, secondary classrooms. Remedial and Special Education, 42(6), 363-373. https://doi.org/10.1177/0741932520984842
Stăiculescu, C., Dincă, V. M., & Gheba, A. (2022). Analysis of the factors influencing the favorable participation of students with special needs in public tertiary education in Romania. Sustainability, 14(17), 10803. https://doi.org/10.3390/su141710803
Vakkai, R. J. Y., Harris, K., Chaplin, K. S., Crabbe, J. J., & Reynolds, M. (2020). Sociocultural factors that impact the health status, quality of life, and academic achievement of international graduate students: A literature review. Journal of International Students, 10(3), 758-775. doi: 10.32674/jis.v10i3.1222 ojed.org/jis
Wehmeyer, M. L. (2020). The importance of self-determination to the quality of life of people with intellectual disability: A perspective. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(19),7121. https://doi.org/10.3390/ijerph17197121
Williams, K., Jacoby, P., Whitehouse, A., Kim, R., Epstein, A., Murphy, N., Reid, S., Leonard, H., Reddihough, D., & Downs, J. (2021). Functioning, participation, and quality of life in children with intellectual disability: An observational study. Developmental Medicine & Child Neurology, 63(1), 89-96. https://doi.org/10.1111/dmcn.14657
Zhang, T., Shaikh, Z. A., Yumashev, A. V., & Chłąd, M. (2020). Applied model of E-learning in the framework of education for sustainable development. Sustainability, 12(16). 6420. https://doi.org/10.3390/su12166420
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر دوما. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. كما يجوز إعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الاستشهاد بالمصدر المنشور الأصلي. وتتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
كيفية الاقتباس
المؤلفات المشابهة
- عبد المعطي بن محمد عبد المعطي سمسم, نحو تجديد الرؤية في المنهج التاريخي آدم (عليه السلام) أنموذجًا , مجلة الآداب: عدد 13 (2019)
- مزهره متعب الكثيري, ماجدة عجلان الجحدلي, مها بنت محمد نهشل, تمكين المرأة المعيلة من وجهة نظر الأخصائي الاجتماعي في وزارة الموارد البشرية والتنمية الاجتماعية: دراسة ميدانية , مجلة الآداب: مجلد 13 عدد 1 (2025)
- سديم خالد العبودي, غادة غازي رزيق الحربي, فاعلية برنامج تدريبي قائم على الأنشطة الموسيقية لخفض اضطرابات النطق لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة , مجلة الآداب: مجلد 13 عدد 4 (2025)
- آمنه محمد عبدالغني الغامدي, استكشاف تصورات معلمي صعوبات التعلم نحو واقع الممارسات المبنية على الأدلة في برامج صعوبات التعلم , مجلة الآداب: مجلد 13 عدد 1 (2025)
- سحر عبدالله محمد السعدي, الذكاء العاطفي وعلاقته بجودة الحياة لدى المرشدين النفسيين في لواء قصبة إربد , مجلة الآداب: عدد 12 (2019)
- أمل عارف العردان, جودة الحياة الوظيفية وعلاقتها بالعدالة التوزيعية لدى الإداريين بجامعة حائل , مجلة الآداب: مجلد 12 عدد 4 (2024)
- وديع محمد العزعزي, عماد الدين حسن مغربي, دور قنوات اليوتيوب في دعم الأنشطة التعليمية للطلاب السعوديين في المرحلة الثانوية أثناء الدراسة عن بعد دراسة مسحية على عينة من مدارس مكة , مجلة الآداب: عدد 22 (2022)
- آمنة محمد الغامدي, تصورات المهتمين حول أهم متطلبات أنظمة الدعم متعددة المستويات التي ينبغي توافرها في المدارس الملحق بها برامج صعوبات التعلم "دراسة نوعية" , مجلة الآداب: مجلد 12 عدد 3 (2024)
- عبدالله دهيكل السلمي, مواقع التواصل الاجتماعي في ميزان الشريعة الإسلامية , مجلة الآداب: مجلد 11 عدد 2 (2023)
- محمد حزام العماري, اتجاهات النمو السكاني في اليمن وآثاره على تنمية المجتمع دراسة تحليلية في الجغرافيا الاقتصادية , مجلة الآداب: عدد 14 (2020)
يمكنك أيضاً إبدأ بحثاً متقدماً عن المشابهات لهذا المؤلَّف.


















