الأداء التفاضلي للفقرة في استبانة قياس رأي الطلبة حول المناهج السريرية في جامعة حضرموت باستخدام نموذج التقدير الجزئي
DOI:
https://doi.org/10.53285/artsep.v8i3.3406الكلمات المفتاحية:
الأداء التفاضلي للفقرة، نموذج التقدير الجزئي، نظرية الاستجابة للفقرة، دالة المعلومات، ؛ استبانة قياس الرأي، المناهج السريرية.الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من الخصائص السيكومترية لاستبانة قياس رأي الطلبة حول المناهج السريرية في كليتي الطب والعلوم الصحية والتمريض بجامعة حضرموت وفقاً لنموذج التقدير الجزئي، والكشف عن ظهور مؤشر الأداء التفاضلي للفقرة (DIF) تبعاً لمتغيرَي الجنس والكلية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وطُبِّقت الاستبانة المكوَّنة من (24) فقرة موزعة على خمسة أبعاد على عيّنة أساسية بلغت (331) طالباً وطالبة (175 ذكراً، 156 أنثى؛ 179 من كلية الطب والعلوم الصحية، 152 من كلية التمريض)، اختيروا بالطريقة الطبقية العشوائية. وتوصلت الدراسة إلى تحقق افتراضات نموذج التقدير الجزئي، ووجود مطابقة جيدة لفقرات الاستبانة، باستثناء فقرتين تم حذفهما لا تطابقا النموذج (أصبحت الاستبانة من 22 فقرة). كما أظهرت دالة معلومات الاختبار دقة قياس مرتفعة، بمعامل ثبات هامشي تقديري (0.96≈). وعلى صعيد الأداء التفاضلي، أظهرت النتائج وجود أربع فقرات ذات أداء تفاضلي تبعًا لمتغير الجنس، في حين لم تظهر أي فقرة أداءً تفاضليًا تبعًا لمتغير الكلية، وفق معيار حجم الفرق المعتمد.المراجع
الثبيتي، ساعد بن سعيد. (2016). تدريج فقرات مقياس اتجاهات طلبة جامعة أم القرى نحو الإشراف الأكاديمي وفق نظرية الاستجابة للمفردة. مجلة البحث العلمي في التربية، 5(17)، 43-63. https://doi.org/10.21608/jsre.2017.10380
حمدان، عادل سمير محمد. (2025). مقارنة بين نموذجي «التقدير الجزئي» و«سلم التقدير» لمقياس الكفاءة الذاتية في الإدارة الصفية للطالب المعلم. مجلة العلوم التربوية، جامعة قطر، 25(1)، 151-176. https://doi.org/10.29117/jes.2025.0213
الدوسري، راشد حماد. (2018). استخدام طريقتي مانتل-هانزل والانحدار اللوجستي للكشف عن الأداء التفاضلي لفقرات اختبار في الرياضيات. مجلة كلية التربية، 70(2)، 241-264. https://doi.org/10.21608/MKMGT.2018.132907
علام، صلاح الدين محمود. (2005). نماذج الاستجابة للمفردة الاختبارية أحادية البعد ومتعددة الأبعاد وتطبيقاتها في القياس النفسي والتربوي. دار الفكر العربي.
العناتي، جهاد محمد. (2017). الأداء التفاضلي لفقرات اختبار الذكاء غير اللفظي 4-TONI وفقا لجنس الطالب ودخل الأسرة والمستوى التعليمي للأم. مجلة دراسات تربوية، 60، 60-72. https://doi.org/10.34118/0136-000-060-005
القرشي، خديجة ضيف الله. (2016). استخدام نموذج التقدير الجزئي في انتقاء فقرات مقياس اتجاهات طلبة الدراسات العليا نحو برنامج SPSS في منطقة مكة المكرمة. المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 5(9)، 529-552. https://doi.org/10.12816/0036004
المسكري، هلال؛ المحرزي، راشد؛ وحسن، عبد الحميد. (2021). الأداء التفاضلي لمفردات اختبار القدرة اللفظية في مقياس الخليج للقدرات العقلية المتعددة لطلبة دول مجلس التعاون الخليجي تبعًا لمتغيري الجنس والدولة. مجلة الدراسات النفسية والتربوية، 15(1)، 120-137. https://doi.org/10.53543/jeps.vol15iss1pp120-137
الوابل، وديان؛ وتعلب، صبرين صلاح. (2023). الأداء التفاضلي لفقرات اختبار الذكاء الثلاثي تبعًا لمتغيري الجنس والتخصص لدى طلاب جامعة القصيم. مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية، 5(1)، 59-102. https://doi.org/10.53285/artsep.v5i1.1378
Arabic References
Al-Thubaytī, Sāʿid ibn Saʿīd. (2016). Tadrīj faqārāt miqyās ittijāhāt ṭalabat Jāmiʿat Umm al-Qurá naḥw al-ishrāf al-akādīmī wafqan li-naẓariyyat al-istijābah lil-mufradah. Majallat al-Baḥth al-ʿIlmī fī al-Tarbiyah, 17(5), 43–63. https://doi.org/10.21608/jsre.2017.10380
Ḥamdān, ʿĀdil Samīr Muḥammad. (2025). Muqāranah bayna namūdhajay «al-taqdīr al-juzʾī» wa«sullam al-taqdīr» li-miqyās al-kafāʾah al-dhātiyyah fī al-idārah al-ṣaffiyyah lil-ṭālib al-muʿallim. Majallat al-ʿUlūm al-Tarbawiyyah, Jāmiʿat Qaṭar, 25(1), 151–176. https://doi.org/10.29117/jes.2025.0213
Al-Dawsarī, Rāshid Ḥammād. (2018). Istikhdām ṭarīqatay Mantel-Haenszel wa-al-inḥidār al-lūjistī li-l-kashf ʿan al-adāʾ al-tafāḍulī li-faqārāt ikhtibār fī al-riyāḍiyyāt. Majallat Kulliyyat al-Tarbiyah, 70(2), 241–264. https://doi.org/10.21608/MKMGT.2018.132907
ʿAllām, Ṣalāḥ al-Dīn Maḥmūd. (2005). Namādhij al-istijābah lil-mufradah al-ikhtibāriyyah uḥādiyyat al-buʿd wa-mutaʿaddidat al-abʿād wa-taṭbīqātuhā fī al-qiyās al-nafsī wa-al-tarbawī. Dār al-Fikr al-ʿArabī.
Al-ʿAnātī, Jihād Muḥammad. (2017). Al-adāʾ al-tafāḍulī li-faqārāt ikhtibār al-dhakāʾ ghayr al-lafẓī 4-TONI wafqan li-jins al-ṭālib wa-dakhl al-usrah wa-al-mustawá al-taʿlīmī lil-umm. Majallat Dirāsāt Tarbawiyyah, 60, 60–72. https://doi.org/10.34118/0136-000-060-005
Al-Qurashī, Khadījah Ḍayf Allāh. (2016). Istikhdām namūdhaj al-taqdīr al-juzʾī fī intiqāʾ faqārāt miqyās ittijāhāt ṭalabat al-dirāsāt al-ʿulyā naḥw barnāmaj SPSS fī minṭaqat Makkah al-Mukarramah. Al-Majallah al-Dawliyyah al-Tarbawiyyah al-Mutakhaṣṣiṣah, 5(9), 529–552. https://doi.org/10.12816/0036004
Al-Maskarī, Hilāl; al-Muḥrizī, Rāshid; wa-Ḥasan, ʿAbd al-Ḥamīd. (2021). Al-adāʾ al-tafāḍulī li-mufradāt ikhtibār al-qudrah al-lafẓiyyah fī miqyās al-Khalīj lil-qudarāt al-ʿaqliyyah al-mutaʿaddidah li-ṭalabat Duwal Majlis al-Taʿāwun al-Khalījī tabaʿan li-mutaghayyiray al-jins wa-al-dawlah. Majallat al-Dirāsāt al-Nafsiyyah wa-al-Tarbawiyyah, 15(1), 120–137. https://doi.org/10.53543/jeps.vol15iss1pp120-137
Al-Wābil, Widyān; wa-Taʿlab, Ṣabrīn Ṣalāḥ. (2023). Al-adāʾ al-tafāḍulī li-faqārāt ikhtibār al-dhakāʾ al-thulāthī tabaʿan li-mutaghayyiray al-jins wa-al-takhaṣṣuṣ ladá ṭullāb Jāmiʿat al-Qaṣīm. Majallat al-Ādāb lil-Dirāsāt al-Nafsiyyah wa-al-Tarbawiyyah, 5(1), 59–102. https://doi.org/10.53285/artsep.v5i1.1378
ثانياً: المراجع الإنجليزية
Alanazi, N. H. (2025). Clinical Learning Environment, Supervision, and Nurse Teacher Evaluation (CLES + T) Scale: Saudi Arabic version—A cross-sectional validation study of nursing interns and students. Journal of Nursing Management, 2025, Article 4483497. https://doi.org/10.1155/jonm/4483497
Andrich, D. (1978). A rating formulation for ordered response categories. Psychometrika, 43(4), 561-573. https://doi.org/10.1007/BF02293814
Baker, F. B. (2001). The basics of item response theory (2nd ed.). ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation.
Baker, F. B., & Kim, S.-H. (2004). Item response theory: Parameter estimation techniques (2nd ed.). Marcel Dekker.
Bond, T. G., & Fox, C. M. (2015). Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences (3rd ed.). Routledge.
Boyd, M. P., Callaghan, J. E., Knight, C. J., & Crocker, P. R. E. (2014). Identifying differential item functioning of rating scale items with the Rasch model: An introduction and an application. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 18(2), 100-115. https://doi.org/10.1080/1091367X.2014.893089
Camilli, G., & Shepard, L. A. (1994). Methods for identifying biased test items. Sage Publications.
Cattell, R. B. (1966). The scree test for the number of factors. Multivariate Behavioral Research, 1(2), 245–276. https://doi.org/10.1207/s15327906mbr0102_10
Chan, D. S. K. (2002). Associations between student learning outcomes from their clinical placement and their perceptions of the social climate of the clinical learning environment. International Journal of Nursing Studies, 39(5), 517–524. https://doi.org/10.1016/S0020-7489(01)00057-8
Chang, H.-H., Mazzeo, J., & Roussos, L. (1996). Detecting DIF for polytomously scored items: An adaptation of the SIBTEST procedure. Journal of Educational Measurement, 33(3), 333–353. https://doi.org/10.1111/j.1745-3984.1996.tb00496.x
DeMars, C. E. (2005). Type I error rates for PARSCALE’s fit index. Educational and Psychological Measurement, 65(1), 42–50. https://doi.org/10.1177/0013164404264849
Embretson, S. E., & Reise, S. P. (2000). Item response theory for psychologists. Lawrence Erlbaum Associates.
Fabrigar, L. R., Wegener, D. T., MacCallum, R. C., & Strahan, E. J. (1999). Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research. Psychological Methods, 4(3), 272–299. https://doi.org/10.1037/1082-989X.4.3.272
Fan, C.-W., Chang, K.-C., Lee, K.-Y., Yang, W.-C., Pakpour, A. H., Potenza, M. N., & Lin, C.-Y. (2022). Rasch modeling and differential item functioning of the self-stigma scale-short version among people with three different psychiatric disorders. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(14), Article 8843. https://doi.org/10.3390/ijerph19148843
Guilford, J. P., & Fruchter, B. (1973). Fundamental statistics in psychology and education (5th ed.). McGraw-Hill.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Cengage.
Hambleton, R. K., & Swaminathan, H. (1985). Item response theory: Principles and applications. Kluwer-Nijhoff.
Hambleton, R. K., Swaminathan, H., & Rogers, H. J. (1991). Fundamentals of item response theory. Sage.
Holland, P. W., & Wainer, H. (Eds.). (1993). Differential item functioning. Lawrence Erlbaum Associates.
Hur, Y., & Seo, D. G. (2023). Development of a character qualities test for medical students in Korea using polytomous item response theory and factor analysis: A preliminary scale development study. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 20, 20. https://doi.org/10.3352/jeehp.2023.20.20
Kaiser, H. F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39(1), 31-36. https://doi.org/10.1007/BF02291575
Keeves, J. P., & Alagumalai, S. (1999). New approaches to measurement. In G. N. Masters & J. P. Keeves (Eds.), Advances in measurement in educational research and assessment (pp. 23–42). Pergamon.
Kim, S.-H., & Cohen, A. S. (1995). A comparison of Lord's chi-square, Raju's area measures, and the likelihood ratio test on detection of differential item functioning. Applied Measurement in Education, 8(4), 291–312. https://doi.org/10.1207/s15324818ame0804_2
Kim, S.-H., & Cohen, A. S. (1998). Detection of differential item functioning under the graded response model with the likelihood ratio test. Applied Psychological Measurement, 22(4), 345–355. https://doi.org/10.1177/014662169802200403
Lawson, D. M., & Brailovsky, C. (2006). The presence and impact of local item dependence on objective structured clinical examinations scores and the potential use of the polytomous, many-facet Rasch model. Journal of Manipulative and Physiological Therapeutics, 29(8), 651–657. https://doi.org/10.1016/j.jmpt.2006.08.002
Leis, M., Schmidt, K., & Kaufman, S. (2015). Using the partial credit model to evaluate the student engagement in mathematics scale. Journal of Applied Measurement, 16(3), 251-267.
Linacre, J. M. (1998). Detecting multidimensionality: Which residual data-type works best? Journal of Outcome Measurement, 2(3), 266-283.
Linacre, J. M. (2012). A user's guide to Winsteps Rasch-model computer programs. Winsteps.com.
Linacre, J. M. (2024). Winsteps® Rasch measurement computer program user's guide. Winsteps.com.
Liu, Y., Lin, Z., & Wang, X. (2023). Gender-based differential item function for the positive and negative semantic dimensions of the relationship satisfaction scale with item response theory. Behavioral Sciences, 13(10), 825. https://doi.org/10.3390/bs13100825
Lord, F. M. (1980). Applications of item response theory to practical testing problems. Lawrence Erlbaum Associates.
Masters, G. N. (1982). A Rasch model for partial credit scoring. Psychometrika, 47(2), 149-174. https://doi.org/10.1007/BF02296272
McDonald, R. P. (1978). Generalizability in factorable domains: Domain validity and generalizability theory. Educational and Psychological Measurement, 38(1), 75–79. https://doi.org/10.1177/001316447803800111
McDonald, R. P. (1999). Test theory: A unified treatment. Lawrence Erlbaum Associates.
Messick, S. (1989). Validity. In R. L. Linn (Ed.), Educational measurement (3rd ed., pp. 13-103). American Council on Education/Macmillan.
Na, M., Gross, A. L., & West, K. P., Jr. (2015). Validation of the food access survey tool to assess household food insecurity in rural Bangladesh. BMC Public Health, 15, 863. https://doi.org/10.1186/s12889-015-2215-z
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
Raju, N. S., van der Linden, W. J., & Fleer, P. F. (1995). IRT-based internal measures of differential functioning of items and tests. Applied Psychological Measurement, 19(4), 353–368. https://doi.org/10.1177/014662169501900405
Reckase, M. D. (1979). Unifactor latent trait models applied to multifactor tests: Results and implications. Journal of Educational Statistics, 4(3), 207–230. https://doi.org/10.3102/10769986004003207
Roff, S., McAleer, S., Harden, R. M., Al-Qahtani, M., Ahmed, A. U., Deza, H., Groenen, G., & Primparyon, P. (1997). Development and validation of the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM). Medical Teacher, 19(4), 295-299. https://doi.org/10.3109/01421599709034208
Saarikoski, M., & Leino-Kilpi, H. (2002). The clinical learning environment and supervision by staff nurses: Developing the instrument. International Journal of Nursing Studies, 39(3), 259–267. https://doi.org/10.1016/S0020-7489(01)00031-1
Smith, E. V., Jr. (2002). Detecting and evaluating the impact of multidimensionality using item fit statistics and principal component analysis of residuals. Journal of Applied Measurement, 3(2), 205–231.
Strand, P., Sjöborg, K., Stalmeijer, R., & Wichmann-Hansen, G. (2013). Development and psychometric evaluation of the Undergraduate Clinical Education Environment Measure (UCEEM). BMC Medical Education, 13, 117. https://doi.org/10.1186/1472-6920-13-117
Thissen, D., Steinberg, L., & Wainer, H. (1988). Use of item response theory in the study of group differences in trace lines. In H. Wainer & H. I. Braun (Eds.), Test validity (pp. 147–169). Lawrence Erlbaum Associates.
Wright, B. D., & Masters, G. N. (1982). Rating scale analysis: Rasch measurement. MESA Press.
Zumbo, B. D. (1999). A handbook on the theory and methods of differential item functioning (DIF): Logistic regression modeling as a unitary framework for binary and Likert-type (ordinal) item scores. Directorate of Human Resources Research and Evaluation, Department of National Defense (Canada).
Zumbo, B. D. (2007). Three generations of DIF analyses: Considering where it has been, where it is now, and where it is going. Language Assessment Quarterly, 4(2), 223-233. https://doi.org/10.1080/15434300701375832
منشور
إصدار
القسم
الرخصة

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. وإعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الإشارة إلى المصدر الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.







