دور وسائل التواصل الاجتماعي في التطوير المهني لدى معلمي الرياضيات في مراحل التعليم العام بمدينة تبوك
DOI:
https://doi.org/10.53285/artsep.v8i3.3389الكلمات المفتاحية:
وسائل التواصل الاجتماعي، التطوير المهني، معلمو الرياضيات، ، التعليم العام، مدينة تبوكالملخص
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور وسائل التواصل الاجتماعي في التطوير المهني لدى معلمي ومعلمات الرياضيات في مراحل التعليم العام بمدينة تبوك. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي بأسلوبيه المسحي والتحليلي، واستخدمت الاستبانة أداةً لجمع البيانات بعد التحقق من صدقها وثباتها، إذ طُبقت على عينة عشوائية بسيطة بلغت (91) معلمًا ومعلمة من معلمي الرياضيات في مراحل التعليم العام بمدينة تبوك بنسبة (11.23%) من مجتمع الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن تطبيق الواتساب جاء في مقدمة وسائل التواصل الاجتماعي الأكثر استخدامًا في التطوير المهني لدى معلمي الرياضيات، يليه تطبيق التيلجرام ومنصات الفيديو التعليمية مثل اليوتيوب. كما بينت النتائج أن مستوى استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في التطوير المهني الذاتي جاء بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (2.47)، في حين جاء مستوى استخدامها في التطوير المهني التعاوني بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (2.77). كما أظهرت النتائج أن معوقات توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في التطوير المهني جاءت بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (3.25). وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بأهمية تطوير برامج التنمية المهنية الرقمية لمعلمي الرياضيات، وتعزيز التدريب على توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في التعليم، إضافة إلى دعم بناء مجتمعات تعلم مهنية رقمية تسهم في تبادل الخبرات وتحسين الممارسات التدريسية.المراجع
البقمي، سالم. (2023). فاعلية استخدام المنصات الإلكترونية في تنمية مهارات حل المشكلات الرياضية لطلاب المرحلة الثانوية. مجلة تکنولوجيا التعليم والتعلم الرقمى, 4(10)، 205-252.
حمادنة، مؤنس، والشواهين، سوزان. (2017). اتجاهات معلمي الرياضيات ومعلماتها في الأردن نحو استخدام موقع التواصل الاجتماعي (الفيس بوك) في تعليم الرياضيات. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية, 5(18).
الحمادي، عمر علي. الريامي، محمد ناصر. (2026). أثر استخدام موقع اليوتيوب (YouTube) في تنمية التحصيل الدراسي والاتجاه نحو مادة الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في سلطنة عمان. مجلة المناهج وطرق التدريس، 5(1)، 1-20.
السعيد ت. ع. (2018). دمج وسائل التواصل الاجتماعي وتدريس الرياضيات في المدارس الثانوية. مجلة العلوم التربوية والنفسية, 2(13), 149-127.
السعيد، تهاني عبدالرحمن. (2018). دمج وسائل التواصل الاجتماعي وتدريس الرياضيات في المدارس الثانوية. مجلة العلوم التربوية والنفسية, 2(13), 127-149.
الشرمان، علي عبدالله فازع، الشناق، مأمون محمد، وجوارنة، طارق يوسف محمود. (2020). فاعلية توظيف وسائل التواصل الاجتماعي بين معلم الرياضيات وأولياء الأمور في تنمية التحصيل لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي في الرياضيات. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 28(6).260-288
الشهيل، منيرة بنت عبدالعزيز حمود. (2019). مستوى وعى معلمات الرياضيات باستخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تعليم الرياضيات ودرجة امتلاكهن لمهارات استخدامها. مجلة كلية التربية، 35(1)، 1-32.
العتيبي، سعد بن فرحان بن محمد، والعتيبي، لفا بن محمد بن هلال. (2023). واقع استخدام تطبيقات الهواتف الذكية في العملية التعليمية لدى معلمي ومعلمات الرياضيات بالمرحلة الابتدائية بمحافظة الدوادمي. مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية، (30)، 433 – 460.
المالکي, مفرح. المسعد, أحمد. (2017). دور وسائل التواصل الاجتماعي في تطوير الممارسات التدريسية لمعلمي ومعلمات الرياضيات بالمرحلتين المتوسطة والثانوية من وجهة نظرهم. دراسات عربية في التربية وعلم النفس, 82(82), 63-91.
Arabic References
Al-Buqamī, Sālim. (2023). Fā‘ilīyat istikhdām al-manaṣṣāt al-iliktirūnīyah fī tanmīyat mahārāt ḥall al-mushkilāt al-riyāḍīyah li-ṭullāb al-marḥalah al-thānawīyah. Majallat Tiknūlūjiyā al-Ta‘līm wa-al-Ta‘allum al-Raqmī, 4(10), 205–252.
Ḥammādinah, Mu’nis, & Al-Shawāhīn, Sūzān. (2017). Ittijāhāt mu‘allimī al-riyāḍīyāt wa-mu‘allimātihā fī al-Urdun naḥwa istikhdām mawqi‘ al-tawāṣul al-ijtimā‘ī (al-Fays Būk) fī ta‘līm al-riyāḍīyāt. Majallat Jāmi‘at al-Quds al-Maftūḥah lil-Abḥāth wa-al-Dirāsāt al-Tarbawīyah wa-al-Nafsīyah, 5(18), 307–321.
Al-Ḥammādī, ‘Umar ‘Alī, & Al-Riyāmī, Muḥammad Nāṣir. (2026). Athar istikhdām mawqi‘ al-Yūtiyūb (YouTube) fī tanmīyat al-taḥṣīl al-dirāsī wa-al-ittijāh naḥwa māddat al-riyāḍīyāt ladá ṭalabāt al-ṣaff al-‘āshir al-asāsī fī Sulṭanat ‘Umān. Majallat al-Manāhij wa-Ṭuruq al-Tadrīs, 5(1), 1–20.
Al-Sa‘īd, Tahānī ‘Abd al-Raḥmān. (2018). Damj wasā’il al-tawāṣul al-ijtimā‘ī wa-tadrīs al-riyāḍīyāt fī al-madāris al-thānawīyah. Majallat al-‘Ulūm al-Tarbawīyah wa-al-Nafsīyah, 2(13), 127–149.
Al-Sharmān, ‘Alī ‘Abd Allāh Fāzi‘, Al-Shannāq, Ma’mūn Muḥammad, & Jawārinah, Ṭāriq Yūsuf Maḥmūd. (2020). Fā‘ilīyat tawẓīf wasā’il al-tawāṣul al-ijtimā‘ī bayna mu‘allim al-riyāḍīyāt wa-awliyā’ al-umūr fī tanmīyat al-taḥṣīl ladá tilmīdh al-ṣaff al-rābi‘ al-asāsī fī al-riyāḍīyāt. Majallat al-Jāmi‘ah al-Islāmīyah lil-Dirāsāt al-Tarbawīyah wa-al-Nafsīyah, 28(6), 260–288.
Al-Shuhayl, Munīrah bint ‘Abd al-‘Azīz Ḥamūd. (2019). Mustawá wa‘y mu‘allimāt al-riyāḍīyāt bi-istikhdām shabakāt al-tawāṣul al-ijtimā‘ī fī ta‘līm al-riyāḍīyāt wa-darajat imtilākihinna li-mahārāt istikhdāmihā. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, 35(1), 1–32.
Al-‘Utaybī, Sa‘d bin Farḥān bin Muḥammad, & Al-‘Utaybī, Lafā bin Muḥammad bin Hilāl. (2023). Wāqi‘ istikhdām taṭbīqāt al-hawātif al-dhakīyah fī al-‘amalīyah al-ta‘līmīyah ladá mu‘allimī wa-mu‘allimāt al-riyāḍīyāt bi-al-marḥalah al-ibtidā’īyah bi-Muḥāfaẓat al-Dawādimī. Majallat al-‘Ulūm al-Tarbawīyah wa-al-Dirāsāt al-Insānīyah, (30), 433–460.
Al-Mālikī, Mufriḥ, & Al-Mus‘ad, Aḥmad. (2017). Dawr wasā’il al-tawāṣul al-ijtimā‘ī fī taṭwīr al-mumārasāt al-tadrīsīyah li-mu‘allimī wa-mu‘allimāt al-riyāḍīyāt bi-al-marḥalatayn al-mutawassiṭah wa-al-thānawīyah min wajhat naẓarihim. Dirāsāt ‘Arabīyah fī al-Tarbiyah wa-‘Ilm al-Nafs, 82(82), 63–91.
ثانياً: المراجع الإنجليزية:
Al-Abyadh, M H A(2025).The influence of technostress and gratitude on university students' vitality: the roles of prosocial behaviours and psychological resilience," International Journal of Innovation and Learning, Inderscience Enterprises Ltd, vol. 37(2), pages 149-178. https://doi.org/10.1504/IJIL.2025.144197
Albalawi, A. S. (2017). Mathematics Teachers’ Perception of Using Social Media in Their Teaching in Tabuk, Saudi Arabia. International Electronic Journal of Mathematics Education, 12(2), 111-131.
Alenezi, W., & Almejadi, A. (2013). Social Media in Higher Education. In Proceedings of the 4th International Conference on E-Learning and Distance Learning.
Almalki, A. D., Alruhaili, H. S., & Tashtoush, M. A. (2025). The effectiveness of an X (Twitter)-platform-based educational model in supporting the learning of gifted students in mathematics by employing connectivism learning theory. Multidisciplinary Reviews, 8(9), 2025263. https://doi.org/10.31893/multirev.2025263
Al-Motrif, A., Aseery, A.Y., Almalhy, K.M. (2025). Exploring the use of social media for informal learning in professional development in Saudi Arabian higher education. Education Tech Research Dev https://doi.org/10.1007/s11423-025-10511-z
Alshaikhi, H. I. (2020). Self-directed teacher professional development in Saudi Arabia: EFL teachers' perceptions. Theory & Practice in Language Studies, 10(11). https://doi.org/10.17507/tpls.1011.03
Arnesen, K. K., Valenta, A., & Radmehr, F. (2025). Mathematical learning opportunities in YouTube resources: An investigation of content creators’ positioning and discourse. Educational Studies in Mathematics. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10649-025-10453-6
Cao, Y., Ajjan, H., & Hong, P. (2013). Using social media applications for educational outcomes in college teaching: A structural equation analysis. British Journal of Educational Technology, 44(4), 575-593.
Copur-Gencturk, Y., Li, J., & Atabas, S. (2024). Improving Teaching at Scale: Can AI Be Incorporated Into Professional Development to Create Interactive, Personalized Learning for Teachers? American Educational Research Journal, 61(4), 767-802. https://doi.org/10.3102/00028312241248514
Coutinho, Clara Pereira; & Lisbôa, Eliana Santana. (2013). Social networks as spaces for informal teacher professional development: challenges and opportunities. Int. J. Web Based Communities, 9(2). Egara, F. O., & Mosimege, M. (2024). Exploring the integration of artificial intelligence-based ChatGPT into mathematics instruction: Perceptions, challenges, and implications for Educators. Education Sciences, 14(7), 742. https://doi.org/10.3390/educsci14070742
Dai, L., Jin, X., Zhu, Y., & Wang, Y. (2025). Exploring the role of social media in mathematics learning: effects on self-efficacy, interest, and self-regulation. Psychology, 13(1), 1-13.
Goodyear, V. A., Parker, M., & Casey, A. (2019). Social media and teacher professional learning communities. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(5), 421–433. https://doi.org/10.1080/17408989.2019.1617263
Holmes, K., Preston, G., Shaw, K., & Buchanan, R. (2013). ‘Follow’ Me: Networked Professional Learning for Teachers. Australian Journal of Teacher Education, 38(12). https://doi.org/10.14221/ajte.2013v38n12.4
Kepios. (2024). Global social media statistics. DataReportal – Global Digital Insights. https://datareportal.com/social-media-users
Kihwele, J. E., & Mgata, F. (2022). Mathematics Teachers’ Use of WhatsApp Groups as a Platform for Continuous Professional Development in Tanzania. African Journal of Teacher Education, 11(1), 121–142. https://doi.org/10.21083/ajote.v11i1.6541
Li, Z., Wang, C. & Bonk, C.J. Generative AI for Teachers’ Self-Directed Professional Development: A Mixed-Methods Study.TechTrends 70, 23–38 (2026). https://doi.org/10.1007/s11528-025-01123-8
Liljekvist, Y. E., Randahl, A. C., van Bommel, J., & Olin-Scheller, C. (2021). Facebook for Professional Development: Pedagogical Content Knowledge in the Centre of Teachers’ Online Communities. Scandinavian Journal of Educational Research, 65(5), 723–735. https://doi.org/10.1080/00313831.2020.1754900
Lim, A. J., & Tan, E. (2024). Social media ills and evolutionary mismatches: A conceptual framework. Evolutionary Psychological Science, 10, 212–235. https://doi.org/10.107/s40806-024-0398-z
Marcelo-Martínez, P., Yot-Domínguez, C., & Marcelo, C. (2024). How and why teachers use social networks for professional learning. Teacher Development, 28(3), 317–329. https://doi.org/10.1080/13664530.2023.2296611
Mercado FMS, Shin S (2025), "K-12 teachers’ professional development and learning on social media: a systematic literature review". Information and Learning Sciences. 126(. 3-4) pp. 214–244, doi: https://doi.org/10.1108/ILS-12-2023-0198
Niyibizi, O. (2026). Collaborative Learning through Technology: Secondary School Mathematics Teachers’ Perspectives on Digital Professional Communities. Journal of Learning for Development, 13(1), 96–107. https://doi.org/10.56059/jl4d.v13i1.2416
Noster, N., Gerber, S. & Siller, HS.(2024). Pre-Service Teachers’ Approaches in Solving Mathematics Tasks with ChatGPT. Digit Exp Math Educ . https://doi.org/10.1007/s40751-024-00155-8
Peddell, L., Willis, R., Lynch, D. et al. (2024) . Mathematics teachers’ intention to participate in an online community: an investigation using the Theory of Planned Behaviour. Math Ed Res J. https://doi.org/10.1007/s13394-024-00502-3
Sharimova, A., & Wilson, E. (2025). Informal learning through social media: exploring the experiences of teachers in virtual professional communities in Kazakhstan. Professional Development in Education, 51(2), 292–304. https://doi.org/10.1080/19415257.2022.2097291
Xu, T.; Gao, Q.; Ge, X.; Lu, J. (2024). The relationship between social media and professional learning from the perspective of pre-service teachers: A survey. Educ. Inf. Technol., 29, 2067–2092
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. وإعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الإشارة إلى المصدر الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
كيفية الاقتباس
