Assessing the Current Level of King Saud University Faculty Members’ Competencies in Integrating Artificial Intelligence into Academic Practices in Light of the National Competency Framework (2025)
DOI:
https://doi.org/10.53285/artsep.v8i3.3403Keywords:
Artificial intelligence competencies, faculty members, academic practices.Abstract
Abstract This study aimed to assess the competencies of King Saud University faculty members in integrating artificial intelligence (AI) into academic practices in light of the National Competency Framework for the Use of AI in Digital Education, identify competency levels, identify strengths and gaps, and examine the effects of demographic and professional variables. A descriptive-analytical design was employed with a simple random sample of 372 respondents who completed a researcher-developed electronic questionnaire comprising 40 items across seven dimensions. The findings indicated that ethics and responsibility ranked highest, reflecting a good level of competency. AI understanding and literacy and professional development were at a moderate level, whereas pedagogical integration, measurement and assessment, data management, and learner support were at limited levels, with learner support ranking lowest. No statistically significant differences were found in the overall competency score, although significant differences emerged in some dimensions according to gender, academic degree, college, and years of experience. The study concluded that a clear gap exists between ethical and conceptual awareness, on the one hand, and practical and analytical application, on the other, highlighting the need for more targeted and structured professional development programs addressing areas of lower competency.References
بارعيدة، إيمان سالم، والصانع، زهرة محمد. (2022). مستقبل التعليم في المملكة العربية السعودية في ظل تحولات الذكاء الاصطناعي. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 11(3)، 624–638. https://doi.org/10.31559/EPS2022.11.3.9
بكاري، مختار. (2022). تحديات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم. مجلة المنتدى للدراسات والأبحاث الاقتصادية، 6(1)، 286–305. https://asjp.cerist.dz/en/article/191020
الداوود، منيرة بنت عبد العزيز بن عبد الله. (2021). واقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في عمادة الموارد البشرية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية، (5)، 49–93. https://doi.org/10.36046/2162-000-005-012
شانع، خالد علي، وغليون، أزهار محمد. (2023). مستوى وعي أعضاء هيئة التدريس بجامعة صنعاء بتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم واتجاهاتهم نحوها. مجلة جامعة صنعاء للعلوم الإنسانية، 5(2)، 514–540. https://doi.org/10.59628/jhs.v5i2.514
شحاتة، نشوى رفعت. (2022). توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية. المجلة العلمية المحكمة للجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي، 10(2)، 205–213. http://search.mandumah.com/Record/1355736
الشمري، نجوى محمد. (2023). تطبيقات الذكاء الاصطناعي ودورها في تنمية المحتوى الذكي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 7(41)، 1–25. https://doi.org/10.26389/AJSRP.N160823
الصبحي، صباح عيد رجاء. (2020). واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس بجامعة نجران لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم. مجلة كلية التربية – جامعة المنصورة، 4(44)، 319–368. https://search.shamaa.org/FullRecord?ID=300868
عبيدات، ذوقان، وعبد الحق، كايد، وعدس، عبد الرحمن. (2014). البحث العلمي: مفهومه وأدواته وأساليبه (ط. 6). دار الفكر.
الغامدي، عطية عبد الله. (2024). تصورات أعضاء هيئة التدريس لدور الذكاء الاصطناعي في تطوير الأداء الأكاديمي بجامعة الملك سعود. المجلة السعودية للعلوم التربوية، 17(3)، 43–66. http://search.mandumah.com/Record/1532336
الفيفي، حسن بن سلمان شريف، والدلالعة، أسامة بن محمد أمين. (2022). واقع توظيف تطبيقات تقنية الذكاء الاصطناعي في التعليم بالجامعات السعودية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس: جامعة طيبة أنموذجًا. مجلة كلية التربية – جامعة أسيوط، 85(1)، 742–819. http://search.mandumah.com/Record/1384286
محبوبي، رفيق. (2024). ميول أساتذة التعليم العالي في الجزائر نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتحقيق معايير الجودة في العملية التعليمية: دراسة ميدانية بجامعة 08 ماي 1945 قالمة. المجلة الأكاديمية متعددة اللغات، 5(3)، 49–70. https://doi.org/10.70091/atras/AI.49
المركز الوطني للتعليم الإلكتروني. (2025). كفايات استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم الرقمي (النسخة 1.0). https://nelc.gov.sa/media-center/news/nelc-launches-ai-competencies-for-digital-learning
مغربي، رحاب سعود. (2023). تحويل الجامعات التقليدية بالمملكة العربية السعودية إلى جامعات ذكية في ضوء توظيف الذكاء الاصطناعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة أم القرى. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 7(31)، 1–20. https://doi.org/10.26389/AJSRP.B140222
مليح، يونس، والعسولي، عبد الصمد. (2020). المنهج الوصفي التحليلي في مجال البحث العلمي. المنارة للدراسات القانونية والإدارية، (29)، 36–64. https://search.emarefa.net/detail/BIM-963130
Arabic References
Bārʿīdah, Īmān Sālim, & al-Ṣāniʿ, Zahrah Muḥammad. (2022). Mustaqbal al-taʿlīm fī al-Mamlakah al-ʿArabiyyah al-Suʿūdiyyah fī ẓill taḥawwulāt al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī. Al-Majallah al-Dawliyyah lil-Dirāsāt al-Tarbawiyyah wa-al-Nafsiyyah, 11(3), 624–638. https://doi.org/10.31559/EPS2022.11.3.9
Bakārī, Mukhtār. (2022). Taḥaddiyāt al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī wa-taṭbīqātuhu fī al-taʿlīm. Majallat al-Muntadā lil-Dirāsāt wa-al-Abḥāth al-Iqtiṣādiyyah, 6(1), 286–305. https://asjp.cerist.dz/en/article/191020
al-Dāwūd, Munīrah bint ʿAbd al-ʿAzīz bin ʿAbd Allāh. (2021). Wāqiʿ istikhdām taṭbīqāt al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī fī ʿImādat al-Mawārid al-Bashariyyah bi-Jāmiʿat al-Imām Muḥammad bin Saʿūd al-Islāmiyyah. Majallat al-Jāmiʿah al-Islāmiyyah lil-ʿUlūm al-Tarbawiyyah wa-al-Ijtimāʿiyyah, (5), 49–93. https://doi.org/10.36046/2162-000-005-012
Shāniʿ, Khālid ʿAlī, & Ghalyūn, Azhar Muḥammad. (2023). Mustawā waʿy aʿḍāʾ hayʾat al-tadrīs bi-Jāmiʿat Ṣanʿāʾ bi-tawẓīf taṭbīqāt al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī fī al-taʿlīm wa-ittijāhātihim naḥwahā. Majallat Jāmiʿat Ṣanʿāʾ lil-ʿUlūm al-Insāniyyah, 5(2), 514–540. https://doi.org/10.59628/jhs.v5i2.514
Shaḥātah, Nashwā Rifʿat. (2022). Tawẓīf taṭbīqāt al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī fī al-ʿamaliyyah al-taʿlīmiyyah. Al-Majallah al-ʿIlmiyyah al-Muḥakkamah lil-Jamʿiyyah al-Miṣriyyah lil-Ḥāsib al-Taʿlīmī, 10(2), 205–213. http://search.mandumah.com/Record/1355736
al-Shammarī, Najwā Muḥammad. (2023). Taṭbīqāt al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī wa-dawruhā fī tanmiyat al-muḥtawā al-dhakī min wajhat naẓar aʿḍāʾ hayʾat al-tadrīs. Majallat al-ʿUlūm al-Tarbawiyyah wa-al-Nafsiyyah, 7(41), 1–25. https://doi.org/10.26389/AJSRP.N160823
al-Ṣubḥī, Ṣabāḥ ʿĪd Rajāʾ. (2020). Wāqiʿ istikhdām aʿḍāʾ hayʾat al-tadrīs bi-Jāmiʿat Najrān li-taṭbīqāt al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī fī al-taʿlīm. Majallat Kulliyyat al-Tarbiyah – Jāmiʿat al-Manṣūrah, 4(44), 319–368. https://search.shamaa.org/FullRecord?ID=300868
ʿUbaydāt, Dhūqān, ʿAbd al-Ḥaqq, Kāyid, & ʿAdas, ʿAbd al-Raḥmān. (2014). Al-baḥth al-ʿilmī: Mafhūmuhu wa-adawātuhu wa-asālībuhu (6th ed.). Dār al-Fikr.
al-Ghāmidī, ʿAṭiyyah ʿAbd Allāh. (2024). Taṣawwurāt aʿḍāʾ hayʾat al-tadrīs li-dawr al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī fī taṭwīr al-adāʾ al-akādīmī bi-Jāmiʿat al-Malik Saʿūd. Al-Majallah al-Suʿūdiyyah lil-ʿUlūm al-Tarbawiyyah, 17(3), 43–66. http://search.mandumah.com/Record/1532336
al-Fayfī, Ḥasan bin Salmān Sharīf, & al-Dalālah, Usāmah bin Muḥammad Amīn. (2022). Wāqiʿ tawẓīf taṭbīqāt tiqniyyat al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī fī al-taʿlīm bi-al-jāmiʿāt al-Suʿūdiyyah min wajhat naẓar aʿḍāʾ hayʾat al-tadrīs: Jāmiʿat Ṭaybah anmūdhajan. Majallat Kulliyyat al-Tarbiyah – Jāmiʿat Asyūṭ, 85(1), 742–819. http://search.mandumah.com/Record/1384286
Maḥbūbī, Rafīq. (2024). Muyūl asātidhat al-taʿlīm al-ʿālī fī al-Jazāʾir naḥwa istikhdām taṭbīqāt al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī li-taḥqīq maʿāyīr al-jawdah fī al-ʿamaliyyah al-taʿlīmiyyah: Dirāsah maydāniyyah bi-Jāmiʿat 08 Māyū 1945 Qālimah. Al-Majallah al-Akādīmiyyah Mutʿaddidat al-Lughāt, 5(3), 49–70. https://doi.org/10.70091/atras/AI.49
al-Markaz al-Waṭanī lil-Taʿlīm al-Iliktrūnī. (2025). Kifāyāt istikhdām al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī fī al-taʿlīm al-raqamī (al-nuskhah 1.0). https://nelc.gov.sa/media-center/news/nelc-launches-ai-competencies-for-digital-learning
Maghribī, Riḥāb Saʿūd. (2023). Taḥwīl al-jāmiʿāt al-taqlīdiyyah bi-al-Mamlakah al-ʿArabiyyah al-Suʿūdiyyah ilā jāmiʿāt dhakiyyah fī ḍawʾ tawẓīf al-dhakāʾ al-iṣṭināʿī min wajhat naẓar aʿḍāʾ hayʾat al-tadrīs bi-Jāmiʿat Umm al-Qurā. Majallat al-ʿUlūm al-Tarbawiyyah wa-al-Nafsiyyah, 7(31), 1–20. https://doi.org/10.26389/AJSRP.B140222
Malīḥ, Yūnus, & al-ʿAsūlī, ʿAbd al-Ṣamad. (2020). Al-manhaj al-waṣfī al-taḥlīlī fī majāl al-baḥth al-ʿilmī. Al-Manārah lil-Dirāsāt al-Qānūniyyah wa-al-Idāriyyah, 2020(29), 36–64. https://search.emarefa.net/detail/BIM-963130
المراجع الانجليزية
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Jisc. (2024). AI maturity toolkit for tertiary education. Jisc. https://www.jisc.ac.uk/ai-maturity-toolkit-for-tertiary-education
Khalil, H., & Alsenaidi, S. (2024). Teachers’ digital competencies for effective AI integration in higher education in Oman. Journal of Education and E-Learning Research, 11(4), 698–707. https://doi.org/10.20448/jeelr.v11i4.6097
King Saud University, Artificial Intelligence Office. (n.d.). Home page. Retrieved May 6, 2026, from https://aio.ksu.edu.sa/en
King Saud University, Center for Advanced Studies in Artificial Intelligence. (n.d.). Center for Advanced Studies in Artificial Intelligence (Thakaa). Retrieved May 6, 2026, from https://thakaa.ksu.edu.sa/ar
Kingdom of Saudi Arabia. (2016). Vision 2030. Council of Economic and Development Affairs. https://www.vision2030.gov.sa/media/rc0b5oy1/saudi_vision203.pdf
Kitcharoen, P., Howimanporn, S., & Chookaew, S. (2024). Enhancing teachers’ AI competencies through Artificial Intelligence of Things professional development training. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 18(2), 4–15. https://doi.org/10.3991/ijim.v18i02.46613
Mah, D.-K., & Groß, N. (2024). Artificial intelligence in higher education: Exploring faculty use, self-efficacy, distinct profiles, and professional development needs. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21, Article 58. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00490-1
Ng, D. T. K., Leung, J. K. L., Su, J., Ng, R. C. W., & Chu, S. K. W. (2023). Teachers’ AI digital competencies and twenty-first century skills in the post-pandemic world. Educational Technology Research and Development, 71, 137–161. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10203-6
OECD. (2023). OECD digital education outlook 2023: Towards an effective digital education ecosystem. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/c74f03de-en
Ouyang, F., & Jiao, P. (2021). Artificial intelligence in education: The three paradigms. Computers and Education: Artificial Intelligence, 2, 100020. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100020
Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (Eds.). (2003). Key competencies for a successful life and a well-functioning society. Hogrefe & Huber.
UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693
UNESCO. (2024). AI competency framework for teachers. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391104
Varela, O., & Premeaux, S. (2023). Teaching, research, and service as drivers of academic career success. Organization Management Journal, 20(5), 186–196. https://doi.org/10.1108/OMJ-04-2022-1528
Zhang, K., & Aslan, A. B. (2021). AI technologies for education: Recent research and future directions. Computers and Education: Artificial Intelligence, 2, 100025. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100025
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright and Licensing
copyright is retained by the authors. Articles are licensed under an open access Creative Commons CC BY 4.0 license, meaning that anyone may download and read the paper for free. In addition, the article may be reused and quoted provided that the original published version is cited. These conditions allow for maximum use and exposure of the work.
How to Cite
