التفكير النقدي والتطوير الشامل لمهارات اللغة الإنجليزية في جامعة حائل: تعزيز كفايات رؤية 2030
DOI:
https://doi.org/10.53286/15rx7402الكلمات المفتاحية:
مهارات التفكير، التفكير النقدي، البيئة التعليمية، التعليم الهجين، الاستعداد المهنيالملخص
تبحث هذه الدراسة في فاعلية تعليم مهارات التفكير النقدي عند ربطها بتنمية كفاءة اللغة الإنجليزية في جامعة حائل بالسعودية. بدأت العملية بتجربة شملت نحو 100 طالب؛ حيث جرى تقييم التقدم في الاستدلال المنطقي عبر استخدام اختبارCCTST، في حين تم قياس الكفاية اللغوية الأكاديمية باختبار AEPT. لم يعتمد البحث على عينة عشوائية، بل استخدم تصميماً قبليا-بعديا مدعوماً بتحليل ANCOVA إحصائياً. بعد ذلك، أجريت مقابلات مع 12 مشاركًا من الطلاب والمعلمين لكشف دوافع النتائج وفهم سياقاتها بدقة. كانت هناك زيادة واضحة في مهارات التفكير النقدي عند المجموعة التي تتبع الطريقة الجديدة (d = 1.49) بينما سُجل تحسنٌ متزامن في المهارات المتعلقة باللغة (HELD) بدرجة أقل لكنها مهمة (d = 0.89). علاوة على ذلك، أشارت النتائج إلى أن من يحققون تقدماً أكبر في التفكير المنطقي غالباً ما يكون أداؤهم الأفضل لغوياً (r = 0.68, p < 0.001). من جهة أخرى، أفاد المتعلمون بأن حماسهم زاد وبأنهم شعروا بطلاقة أكثر خلال هذه التجربة. رغم هذا، كشفت آراؤهم عن صعوبات عملية، منها ضعف الاستعداد المهني لدى عدد من المعلمين أو البيروقراطية السائدة في النظام التعليمي، مما قد يقلل من إمكانية استمرار الفكرة طويلة الأمد. تشير هذه النتائج إلى وجود دلالة قوية على أن تطوير مهارات التفكير النقدي يقوّي اكتساب اللغة الثانية، وهو ما يتماشى مع أفكار فيغوتسكي حول التعلُّم الجماعي. لذلك، تحتاج كليات وجامعات حائل إلى التركيز أكثر على أساليب التعليم الهجين. عوضًا عن الاعتماد فقط على الطرق القديمة، كما يؤدي الدمج بين المواد الدراسيّة إلى إيجاد بيئة تعليمية فعّالة، مما سهم بشكل مباشر في تحقيق أهداف رؤية 2030.التنزيلات
المراجع
Alghamdi, A. (2018). Challenges in teaching critical thinking skills in Saudi universities: A case study. Journal of Higher Education, 5(2), 11-25.
Al-Seghayer, K. (2021). The reality of EFL research in Saudi Arabia: A bibliometric and methodological analysis. Journal of Language Teaching and Research, 12(3), 89-102.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
Bryant, A., & Allaf, C. (2022). Project-based learning and academic English development in EFL contexts. International Journal of Applied Linguistics, 32(3), 450-467.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications.
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
Ennis, R. H. (2011). What critical thinking means: A summary of key traits and skills linked to it. Informal Logic, 31(1), 1-27.
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment.
Habbsh, A. S. (2022). The impact of technology integration on students' English language proficiency. International Journal of Language Studies, 16(1), 121-140.
Li, L. (2020). Developing critical thinking in language education: A critical review of literature. Thinking Skills and Creativity, 37, 100683.
Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.
Paul, R. W. (1990). Critical thinking: What every person needs to survive in a rapidly changing world. Center for Critical Thinking and Moral Critique.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
Saudi Vision 2030. (2016). Kingdom of Saudi Arabia Vision 2030. Council of Economic and Development Affairs.
University of Hail. (2020). *Strategic plan 2020-2025*. University of Hail Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wallace, C. (2003). Critical reading in language education. Palgrave Macmillan.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. وإعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الإشارة إلى المصدر الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
كيفية الاقتباس
