فاعلية وحدات الكيمياء المطورة في ضوء معايير علوم الجيل القادم (NGSS) على تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلبة الصف الثاني الثانوي بالجمهورية اليمنية

قائمة المراجع:

المراجع العربية:

أبو السعود, أحمد؛ والعطار, محمد, وعز الدين, سحر. (2013). فاعلية برنامج قائم على البنائية والتعلم المستند للدماغ لتنمية مهارات ما وراء المعرفة في الاستقصاء المعملي في العلوم لدى طلاب الشعب العلمية بكلية التربية. مجلة كلية التربية بنها, 3(95), ص ص 457 – 494.

أبو موسى, أسماء حميد سالم. (2019). فاعلية وحدة في العلوم مصممة وفق منحى تكاملي في STEM تنمية الممارسات العلمية لدى طالبات الصف التاسع. [رسالة ْمَاجِستِيرِ غير منشورة], قسم المناهج وطرق التدريس, كلية التربية, الْجَامِعَةِ الإِسلامِيةِ بِغَزة.

الأحمد, نضال شعبان؛ وأخرون. (2018). واقع تصورات معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة حول طبيعة العلم NOS وفق معايير العلوم للجيل القادمNGSS. مجلة البحث العلمي في التربية, جامعة عين شمس, كلية البنات للآداب والعلوم والتربية, 4(19), ص ص471- 495.

الأحمد, نضال؛ والبقمي, مها. (2017). تحليل محتوى كتب الفيزياء في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم(NGSS). المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 13(3), ص 309 326–.

الباز, مروة محمد. (2017). تطوير منهج الكيمياء للصف الأول الثانوي في ضوء مجال التصميم الهندسي لمعايير العلوم للجيل القادم(NGSS)وأثره في تنمية الممارسات العلمية والهندسية لدى الطلاب. مجلة كلية التربية ببورسعيد, 2(22), ص ص1161– 1206.

البنك الدولي. (2010). تقرير حول وضع التعليم: التحديات والفرص, صنعاء, اليمن.

الجراح, عبد الناصر ذياب؛ وعبيدات, علاء الدين محمد. (2011). مستوى التفكير ما وراء المعرفة لدى طلبة جامعة اليرموك في ضوء بعض المتغيرات. المجلة الأردنية في العلوم التربوية, 7(2), ص ص 145- 162.

جروان, فتحي عبدالرحمن. (2011). تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات. ط5، دار الفكر ناشرون وموزعون ، الأردن

الجلال, محمد أحمد؛ وأبو زيد, أمة الكريم. (2013)، المناهج التربوية وتنظيماتها، ط5, دار الكتب، صنعاء.

الحازمي, دعاء أحمد حسن. (2019). أثر تدريس وحدة من مقرر العلوم المطورة وفقاً لمعايير العلوم للجيل القادم(NGSS) في تنمية مهارات ما وراء المعرفة والدافعية للإنجاز لدى تلميذات الصف الثاني متوسط بمدينة الرياض. ]أطروحة دكتوراه غير منشورة[, كلية التربية بجامعة أم القرى, مكة المكرمة, المملكة العربية السعودية.

الحافظ, محمود عبد السلام؛ ومحمد, زينب عبد السلام. (2014). فاعلية تدريس الكيمياء وفق نموذج أبعاد التعلم في تنمية المفاهيم الكيميائية ومهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الصف الأول الثانوي، مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية, جامعة الموصل، 13(1), ص ص 79- 120.

حسانين, بدرية محمد. (2016). معايير العلوم للجيل القادم, المجلة التربوية, جامعة سوهاج -كلية التربية, 69(153), ج46, ص ص–398 439.

حسن, عزت عبدالحميد محمد. (2011). الإحصاء النفسي والتربوي تطبيقات باستخدام برنامج (SPSS). دار الفكر العربي, القاهرة.

الحيدري, محمد رحيم. (2012). دراسة لتحليل كتب الكيمياء في ضوء معايير الثقافة العلمية وامتلاك مدرسي المادة لها وعلاقتها بالوعي العلمي الأخلاقي لطبتهم في المرحلة الإعدادية, ]رسالة ماجستير غير منشورة[, كلية التربية أبن الهيثم, جامعة بغداد.

الخفاجي رائد إدريس؛ السراج, وريم سالم. (2019). أثر استراتيجيتي الدعائم التعليمية والتعليم المتمايز في تحصيل طالبات الصف الرابع العلمي في مادة الكيمياء وتنمية تفكيرهن فوق المعرفي. شبكة المؤتمرات العربية, المؤتمر العلمي الدولي الأول نقابة الاكاديميين العراقيين/ مركز التطور الاستراتيجي الاكاديمي بعنوان "العلوم الإنسانية والصرفة رؤية نحو التربية والتعليم المعاصرة",11 - 12شباط، جامعة دهوك, العراق.

الخلي, ذكرى يوسف عبد الواسع. (2008). فاعلية برنامج قائم على حل المشكلات في تنمية مهارات ما وراء المعرفة،] رسالة ماجستير غير منشورة[, جامعة تعز, اليمن.

الربيعان, وفاء محمد؛ وآل حمامة, عبير سالم. (2017). تحليل محتوى كتب العلوم للصف الأول متوسط في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير(NGSS). المجلة الدولية التربوية المتخصصة, الجمعية الأردنية لعلم النفس, 6(11), ص ص 94 – 108.

رمضان, حياة على محمد. (2013). أثر نموذج التعلم الاستقصائي I's)5) في تنمية مهارات ما وراء المعرفة والاستقصاء العلمي وطبيعة العلم في مادة العلوم لتلاميذ الصف الأول الإعدادي, دراسات عربية في التربية وعلم النفس, بكلية البنات جامعة عين شمس, مصر, 34(3), ص ص 13 – 57.

رواشدة, سميرة؛ والعبوس, تهاني؛ والخوالدة, محمد. (2018). اثر برنامج تدريبي مستند إلى معايير العلوم للجيل القادم(NGSS) في تنمية الممارسات العلمية والهندسية والكفاءة الذاتية لمعلمي العلوم في الأردن. الأردن. https://faculty.psau.edu.sa/s.ezzeldin

رواقة, غازي؛ والمومني, أمل. (2016). اعتماد الجيل الجديد من معايير العلوم لتصميم محتوى في الوراثة لطلبة الصف الثامن في الأردن, المجلة الأردنية في العلوم التربوية, 12(4), ص ص455 – 467.

الزغبي, طلال عبد الله. (2005). اثر استخدام طريقة التدريس فوق المعرفي في تحصيل الطلبة لبعض المفاهيم العلمية، دراسة تجريبية لدى طلبة الدبلوم العالي في التربية بجامعة الحسين بن طلال، مجلة اتحاد الجامعات العربية، كلية التربية، جامعة دمشق، 3(2), ص ص1-24.

زيتون, عايش محمود.(2010) . الاتجاهات العالمية المعاصرة في مناهج العلوم وتدريسها. دار الشروق للنشر والتوزيع, عمان.

السحيمي, مشاعل مرزوق. (2015). تحليل مناهج الأحياء المطورة للمرحلة الثانوية في ضوء المعايير الوطني الأمريكية.(NSES) ]رسالة ماجستير غير منشورة[، جامعة طيبة، السعودية.

الشمرًي, صاحب أسعد ويس. (2014). ما وراء المعرفة وعلاقتها بأسلوبي التعلم) السطحي والعميًق). مجلة سر من رأى, كلية التربية, جامعة سامراء, 10(38), ص ص 311- 338.

صباريني, محمد؛ وملكاوي, آمال. (2017). واقع الإصلاحات في مجال تعلم العلوم وتعليمها في الأنظمة التعليمية العربية في ضوء الاتجاهات العالمية. مجلة العلوم التربوية والنفسية-البحرين, 18(2), ص ص .297-255

الطلافحة, حامد عبد الله. (2013). المناهج تخطيطها تطويرها تنفيذها. الرضوان للنشر, عمان.

عبد السلام, مصطفى. (2006). تطوير مناهج التعليم لتلبية متطلبات التنمية ومواجهة تحديات العولمة في مصر، مؤتمر التعليم النوعي ودوره في التنمية البشرية في عصر العولمة، المؤتمر الأول لكلية التربية النوعية بجامعة المنصورة, 12-13 إبريل, ص ص 271- 370.

عبد الكريم, سحر محمد. (2017). برنامج تدريبي قائم على معايير العلوم للجيل التالي (NGSS) لتنمية الفهم العميق ومهارات الاستقصاء العلمي والجدل العلمي لدى معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية. مجلة البحوث العربية في التربية وعلم النفس, جامعة عين شمس, مصر, ع(87), ص ص 21- 111. https://platform.almanhal.com/details/article/110228#

عبيد, وليم؛ وعفانة, عزو. (2003). التفكير والمنهاج المدرسي. ط1, مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع, العين.

العتيبي, غالب بن عبدالله؛ والجبر, جبر بن محمد. (2017). مدى تضمين معايير(NGSS) في وحدة الطاقة بكتب العلوم بالمملكة العربية السعودية. مجلة رسالة التربية وعلم النفس, جامعة الملك سعود, ع(59), ص ص 1-16.

عطا الله, ميشيل. (2001). طرق وأساليب تدريس العلوم. دار المسيرة للنشر والتوزيع, عمان.

عقيل, عبد الباسط عبد الرقيب. ((2007. تطور مناهج التعليم العام في الجمهورية اليمنية بعد تحقيق الوحدة اليمنية (معالم التطور مسوغات التطوير), مجلة البحوث والدراسات التربوية، العدد الثاني والعشرون، مركز البحوث والتطوير التربوي، صنعاء، اليمن.

علي, محمد السيد. (2011)، موسوعة المصطلحات التربوية، دار المسيرة، عمان, الأردن.

علي, نجوى حسن؛ والشريدة, أمل صالح. (2016). فعالية برنامج تدريبي لتنمية مهارات ما وراء المعرفة وأثره على التحصيل الأكاديمي لدى عينة من طالبات جامعة القصيم, المجلة الدولية التربوية المتخصصة, الجمعية الأردنية لعلم النفس, 5(10), ص ص343-360.

العنزي, فياض حامد؛ والزامل, محمد, وخلف, مصطفى, والمفتي, عبده. (2018). فعالية برنامج مقترح قائم على النظرية البنائية الاجتماعية في تنمية مهارات ما وراء المعرفة في الاستقصاء العلمي لدى طلاب مقرر الكيمياء للصف الأول الثانوي. مجلة كلية التربية, جامعة الأزهر, ع(180) أكتوبر الجزء الأول, ص ص 617- 626.

غازي, ثائر حسين؛ وفخرو, عبدالناصر. (2002). دليل مهارات التفكير. دار الدرر للنشر.

الفريق الفني. ((2014. تقرير الاستعراض الوطني للتعليم للجميع بحلول2015 ، اليمن.

محي الدين, إلهام محمد أحمد. (2016). أثر تدريس الكيمياء باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لطالبات الصف الثاني الثانوي بأمانة العاصمة. ]رسالة ماجستير غير منشورة[, كلية التربية, جامعة صنعاء.

المصعبي, زهرة. (2019). الاطار المفاهيمي لمعايير الجيل القادم للعلوم (NGSS). مجلة إبداعات تربوية, ع(8), ص ص 10 -15.

النجدي, أحمد؛ وسعودي, منى؛ وراشد, على. (2005). اتجاهات حديثة في تعليم العلوم في ضوء المعايير العالمية وتنمية التفكير والنظرية البنائية، دار الفكر العربي.

الهاشمي, عبد الرحمن؛ والدليمي, طه علي حسين. (2008). استراتيجيات حديثة في فن التدريس، ط1، دار الشروق للنشر والتوزيع.

وزارة التربية والتعليم. (2006). الاستراتيجية الوطنية للتعليم الثانوي العام. مطابع وزارة التربية والتعليم باليمن.

الوهر, محمود. (2012). تقييم وتحكيم الإطار العام والنتاجات العامة والخاصة للمباحث الدراسية، في مبحث الكيمياء. تقرير غير منشور مقدم لوزارة التربية والتعليم الأردنية.

Arabic References:

Abū al-Saʻūd, Aḥmad ; wa-al-ʻAṭṭār, Muḥammad, wʻz al-Dīn, Saḥar. (2013). fāʻilīyat Barnāmaj qāʼim ʻalá al-bināʼīyah wa-al-taʻallum almstnd lldmāgh li-Tanmiyat mahārāt mā warāʼ al-Maʻrifah fī al-istiqṣāʼ almʻmly fī al-ʻUlūm ladá ṭullāb al-Shaʻb al-ʻIlmīyah bi-Kullīyat al-Tarbiyah. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah Banhā, 3 (95), Ṣ Ṣ 457 – 494.

Abū Mūsá, Asmāʼ Ḥamīd Sālim. (2019). fāʻilīyat Waḥdat fī al-ʻUlūm mṣmmh wafqa manḥá takāmulī fī STEM Tanmiyat al-mumārasāt al-ʻIlmīyah ladá ṭālibāt al-ṣaff al-tāsiʻ. [Risālat mājistīri ghayr manshūrah], Qism al-Manāhij wa-ṭuruq al-tadrīs, Kullīyat al-Tarbiyah, aljāmiʻati alʼislāmīti bighazh.

Al-Aḥmad, Niḍāl Shaʻbān ; wʼkhrwn. (2018). wāqiʻ taṣawwurāt muʻallimāt al-ʻUlūm lil-marḥalah al-mutawassiṭah ḥawla ṭabīʻat al-ʻIlm NOS wafqa maʻāyīr al-ʻUlūm lil-jīl alqādmNGSS. Majallat al-Baḥth al-ʻIlmī fī al-Tarbiyah, Jāmiʻat ʻAyn Shams, Kullīyat al-banāt lil-Ādāb wa-al-ʻUlūm wa-al-tarbiyah, 4 (19), Ṣ ṣ471-495.

Al-Aḥmad, Niḍāl ; wālbqmy, Mahā. (2017). taḥlīl muḥtawá kutub al-Fīziyāʼ fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah fī ḍawʼ maʻāyīr al-ʻUlūm lil-jīl al-qādim (NGSS). al-Majallah al-Urdunīyah fī al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 13 (3), Ṣ 309 - 326.

al-Bāz, Marwah Muḥammad. (2017). taṭwīr Manhaj al-kīmiyāʼ lil-ṣaff al-Awwal al-thānawī fī ḍawʼ majāl al-taṣmīm al-Handasī li-maʻāyīr al-ʻUlūm lil-jīl al-qādim (NGSS) wa-atharuhu fī Tanmiyat al-mumārasāt al-ʻIlmīyah wa-al-handasīyah ladá al-ṭullāb. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah bbwrsʻyd, 2 (22), Ṣ ṣ1161 – 1206.

al-Bank al-dawlī. (2010). taqrīr ḥawla waḍʻ al-Taʻlīm : al-taḥaddiyāt wa-al-furaṣ, Ṣanʻāʼ.

al-Jarrāḥ, ʻAbd al-Nāṣir Dhiyāb ; wʻbydāt, ʻAlāʼ al-Dīn Muḥammad. (2011). mustawá al-tafkīr mā warāʼ al-Maʻrifah ladá ṭalabat Jāmiʻat al-Yarmūk fī ḍawʼ baʻḍ al-mutaghayyirāt. al-Majallah al-Urdunīyah fī al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 7 (2), Ṣ Ṣ 145-162.

Jarwān, Fatḥī ʻAbd-al-Raḥmān. (2011). Taʻlīm al-tafkīr Mafāhīm wa-taṭbīqāt. ṭ5, Dār al-Fikr Nāshirūn wa-Muwazziʻūn, al-Urdun.

al-Jalāl, Muḥammad Aḥmad ; wa-Abū Zayd, ummah al-Karīm. (2013), al-Manāhij al-Tarbawīyah wtnẓymāthā, ṭ5, Dār al-Kutub, Ṣanʻāʼ.

al-Ḥāzimī, Duʻāʼ Aḥmad Ḥasan. (2019). Athar tadrīs Waḥdat min muqarrir al-ʻUlūm al-muṭawwarah wafqan li-maʻāyīr al-ʻUlūm li-L al-ʻUlūm lil-jīl al-qādim (NGSS) fī Tanmiyat mahārāt mā warāʼ al-Maʻrifah wāldāfʻyh llʼnjāz ladá tlmydhāt al-ṣaff al-Thānī mutawassiṭ bi-madīnat al-Riyāḍ.] uṭrūḥat duktūrāh ghayr manshūrah [, Kullīyat al-Tarbiyah bi-Jāmiʻat Umm al-Qurá, Makkah al-Mukarramah, al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah.

al-Ḥāfiẓ, Maḥmūd ʻAbd al-Salām ; wa-Muḥammad, Zaynab ʻAbd al-Salām. (2014). Fāʻilīyat tadrīs al-kīmiyāʼ wafqa namūdhaj Abʻād al-taʻallum fī Tanmiyat al-mafāhīm al-kīmyāʼīyah wa-mahārāt mā warāʼ al-Maʻrifah ladá ṭālibāt al-ṣaff al-Awwal al-thānawī, Majallat Abḥāth Kullīyat al-Tarbiyah al-asāsīyah, Jāmiʻat al-Mawṣil, 13 (1), Ṣ Ṣ 79-120.

Ḥasānayn, Badrīyah Muḥammad. (2016). maʻāyīr al-ʻUlūm lil-jīl al-qādim, al-Majallah al-Tarbawīyah, Jāmiʻat Sūhāj-klyh al-Tarbiyah, 69 (153), j46, Ṣ Ṣ – 398 439.

Ḥasan, ʻIzzat ʻAbd-al-Ḥamīd Muḥammad. (2011). al-Iḥṣāʼ al-nafsī wa-al-tarbawī taṭbīqāt bi-istikhdām Barnāmaj (SPSS). Dār al-Fikr al-ʻArabī, al-Qāhirah.

al-Ḥaydarī, Muḥammad Raḥīm. (2012). dirāsah li-taḥlīl kutub al-kīmiyāʼ fī ḍawʼ maʻāyīr al-Thaqāfah al-ʻIlmīyah wāmtlāk Mudarrisī al-māddah la-hā wa-ʻalāqatuhā bi-al-waʻy al-ʻIlmī al-Akhlāqī lṭbthm fī al-marḥalah al-iʻdādīyah,] Risālat mājistīr ghayr manshūrah [, Kullīyat al-Tarbiyah Ibn al-Haytham, Jāmiʻat Baghdād.

al-Khafājī Rāʼid Idrīs ; al-Sarrāj, wrym Sālim. (2019). Athar astrātyjyty aldʻāʼm al-taʻlīmīyah wa-al-taʻlīm almtmāyz fī taḥṣīl ṭālibāt al-ṣaff al-rābiʻ al-ʻIlmī fī māddat al-kīmiyāʼ wa-Tanmiyat Tfkyrhn fawqa al-maʻrifī. Shabakah al-muʼtamarāt al-ʻArabīyah, al-Muʼtamar al-ʻIlmī al-dawlī al-Awwal Niqābat al-akādīmīyīn al-ʻIrāqīyīn / Markaz al-taṭawwur al-istirātījī al-Akādīmī bi-ʻunwān "al-ʻUlūm al-Insānīyah wālṣrfh ruʼyah Naḥwa al-Tarbiyah wa-al-taʻlīm al-muʻāṣirah", 11-12shbāṭ, Jāmiʻat Duhūk, al-ʻIrāq.

Alkhly, dhikrá Yūsuf ʻAbd al-Wāsiʻ. (2008). fāʻilīyat Barnāmaj qāʼim ʻalá ḥall al-mushkilāt fī Tanmiyat mahārāt mā warāʼ al-Maʻrifah,] Risālat mājistīr ghayr manshūrah [, Jāmiʻat Taʻizz, al-Yaman.

al-Rubayʻān, Wafāʼ Muḥammad ; wa-Āl ḥmāmh, ʻAbīr Sālim. (2017). taḥlīl muḥtawá kutub li-ʻUlūm lil-ṣaff al-Awwal mutawassiṭ fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah fī ḍawʼ maʻāyīr (NGSS). al-Majallah al-Dawlīyah al-Tarbawīyah al-mutakhaṣṣiṣah, al-Jamʻīyah al-Urdunīyah li-ʻIlm al-nafs, 6 (11), Ṣ Ṣ 94 – 108.

Ramaḍān, ḥayāt ʻalá Muḥammad. (2013). Athar namūdhaj al-taʻallum alāstqṣāʼy(5I's) fī Tanmiyat mahārāt mā warāʼ al-Maʻrifah wālāstqṣāʼ al-ʻIlmī wa-ṭabīʻat al-ʻIlm fī Māddat al-ʻUlūm li-talāmīdh al-ṣaff al-Awwal alʼʻdādy, Dirāsāt ʻArabīyah fī al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, bi-Kullīyat al-banāt Jāmiʻat ʻAyn Shams, Miṣr, 34 (3), Ṣ Ṣ 13 – 57.

Rawāshidah, Samīrah ; wālʻbws, Tahānī ; wālkhwāldh, Muḥammad. (2018). Athar Barnāmaj tadrībī Mustanad ilá maʻāyīr al-ʻUlūm lil-jīl al-qādim (NGSS) fī Tanmiyat al-mumārasāt al-ʻIlmīyah wa-al-handasīyah wālkfāʼh al-dhātīyah li-muʻallimī al-ʻUlūm fī al-Urdun.

Rwāqh, Ghāzī ; wālmwmny, Amal. (2016). Iʻtimād al-Jīl al-jadīd min maʻāyīr al-ʻUlūm ltṣmym muḥtawá fī al-wirāthah li-ṭalabat al-ṣaff al-thāmin fī al-Urdun, al-Majallah al-Urdunīyah fī al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 12 (4), Ṣ ṣ455 – 467.

al-Zughbī, Ṭalāl ʻAbd Allāh. (2005). Athar istikhdām ṭarīqat al-tadrīs fawqa al-maʻrifī fī taḥṣīl al-ṭalabah li-baʻḍ al-mafāhīm al-ʻIlmīyah, Dirāsah tajrībīyah ladá ṭalabat al-diblūm al-ʻĀlī fī al-Tarbiyah bi-Jāmiʻat al-Ḥusayn ibn Ṭalāl, Majallat Ittiḥād al-jāmiʻāt al-ʻArabīyah, Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat Dimashq, 3 (2), Ṣ ṣ1-24.

Zaytūn, ʻĀyish Maḥmūd. (2010). al-Ittijāhāt al-ʻĀlamīyah al-muʻāṣirah fī Manāhij al-ʻUlūm wa-tadrīsihā. Dār al-Shurūq lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ, ʻAmmān.

al-Saḥīmī, Mashāʻil Marzūq. (2015). taḥlīl Manāhij al-aḥyāʼ al-muṭawwarah lil-marḥalah al-thānawīyah fī ḍawʼ al-maʻāyīr al-Waṭanī al-Amrīkīyah. (NSES)] Risālat mājistīr ghayr manshūrah [, Jāmiʻat Ṭaybah, al-Saʻūdīyah.

Alshmrany, ṣāḥib Asʻad Ways. (2014). mā warāʼ al-Maʻrifah wa-ʻalāqatuhā bʼslwby al-taʻallum) alsṭḥy wālʻmyanq). Majallat Sirr min raʼá, Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat Sāmarrāʼ, 10 (38), Ṣ Ṣ 311-338.

Ṣabārīnī, Muḥammad ; wmlkāwy, Āmāl. (2017). wāqiʻ al-iṣlāḥāt fī majāl taʻallum al-ʻUlūm wtʻlymhā fī al-anẓimah al-taʻlīmīyah al-ʻArabīyah fī ḍawʼ al-Ittijāhāt al-ʻĀlamīyah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wālnfsyt-ālbḥryn, 18 (2), Ṣ Ṣ. 297-255.

al-Ṭalāfiḥah, Ḥāmid ʻAbd Allāh. (2013). al-Manāhij tkhṭyṭhā taṭwīrihā tanfīdhihā. al-Riḍwān lil-Nashr, ʻAmmān.

ʻAbd al-Salām, Muṣṭafá. (2006). taṭwīr Manāhij al-Taʻlīm li-talbiyat Mutaṭallabāt al-tanmiyah wa-muwājahat taḥaddiyāt al-ʻawlamah fī Miṣr, Muʼtamar al-Taʻlīm al-nawʻī wa-dawruhu fī al-tanmiyah al-basharīyah fī ʻaṣr al-ʻawlamah, al-Muʼtamar al-Awwal li-Kullīyat al-Tarbiyah al-nawʻīyah bi-Jāmiʻat al-Manṣūrah, 12-13 Ibrīl, Ṣ Ṣ 271-370.

ʻAbd al-Karīm, Saḥar Muḥammad. (2017). Barnāmaj tadrībī qāʼim ʻalá maʻāyīr al-ʻUlūm lil-jīl al-tālī (NGSS) li-Tanmiyat al-fahm al-ʻamīq wa-mahārāt al-istiqṣāʼ al-ʻIlmī wa-al-jadal al-ʻIlmī ladá Muʻallimī al-ʻUlūm bi-al-marḥalah al-ibtidāʼīyah. Majallat al-Buḥūth al-ʻArabīyah fī al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, Jāmiʻat ʻAyn Shams, Miṣr, ʻA (87), Ṣ Ṣ 21-111.

ʻUbayd, Wilyam ; wʻfānh, ʻIzzū. (2003). al-tafkīr wa-al-Minhāj al-Mudarrisī. Ṭ1, Maktabat al-Falāḥ lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ, al-ʻAyn.

al-ʻUtaybī, Ghālib ibn Allāh ; wa-al-jabr, Jabr ibn Muḥammad. (2017). Madá taḍmīn maʻāyīr (NGSS) fī Waḥdat al-ṭāqah bi-kutub al-ʻUlūm bi-al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Majallat Risālat al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, Jāmiʻat al-Malik Saʻūd, ʻA (59), Ṣ Ṣ 1-16.

ʻAṭā Allāh, Mīshīl. (2001). Ṭuruq wa-asālīb tadrīs al-ʻUlūm. Dār al-Masīrah lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ, ʻAmmān.

ʻAqīl, ʻAbd al-Bāsiṭ ʻAbd al-Raqīb. ( (2007. Taṭawwur Manāhij al-Taʻlīm al-ʻāmm fī al-Jumhūrīyah al-Yamanīyah baʻda taḥqīq al-Waḥdah al-Yamanīyah (Maʻālim al-taṭawwur musawwighāt al-taṭwīr), Majallat al-Buḥūth wa-al-Dirāsāt al-Tarbawīyah, al-ʻadad al-Thānī wa-al-ʻishrūn, Markaz al-Buḥūth wa-al-Taṭwīr al-tarbawī, Ṣanʻāʼ, al-Yaman.

ʻAlī, Muḥammad al-Sayyid. (2011), Mawsūʻat al-muṣṭalaḥāt al-Tarbawīyah, Dār al-Masīrah, ʻAmmān, al-Urdun.

ʻAlī, Najwá Ḥasan ; wālshrydh, Amal Ṣāliḥ. (2016). faʻālīyat Barnāmaj tadrībī li-Tanmiyat mahārāt mā warāʼ al-Maʻrifah wa-atharuhu ʻalá al-taḥṣīl al-Akādīmī ladá ʻayyinah min ṭālibāt Jāmiʻat al-Qaṣīm, al-Majallah al-Dawlīyah al-Tarbawīyah al-mutakhaṣṣiṣah, al-Jamʻīyah al-Urdunīyah li-ʻIlm al-nafs, Majj, 5(10), Ṣ ṣ343-360.

al-ʻAnzī, Fayyāḍ Ḥāmid ; wālzāml, Muḥammad, wa-Khalaf, Muṣṭafá, wa-al-muftī, ʻAbduh. (2018). faʻālīyat Barnāmaj muqtaraḥ qāʼim ʻalá al-naẓarīyah al-bināʼīyah al-ijtimāʻīyah fī Tanmiyat mahārāt mā warāʼ al-Maʻrifah fī al-istiqṣāʼ al-ʻIlmī ladá ṭullāb muqarrir al-kīmiyāʼ lil-ṣaff al-Awwal al-thānawī. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat al-Azhar, ʻA (180)Uktūbir al-juzʼ al-Awwal, Ṣ Ṣ 617-626.

Ghāzī, Thāʼir Ḥusayn ; wfkhrw, Abdelnasser. (2002). Dalīl mahārāt al-tafkīr. Dār al-Durar lil-Nashr.

al-Farīq al-Fannī. (2014). taqrīr alāstʻrāḍ al-Waṭanī lil-taʻlīm lil-jamīʻ bḥlwl2015, al-Yaman.

Muḥyī al-Dīn, Ilhām Muḥammad Aḥmad. (2016). Athar tadrīs al-kīmiyāʼ bi-istikhdām istirātījīyah al-taʻallum al-taʻāwunī fī Tanmiyat mahārāt mā warāʼ al-Maʻrifah lṭālbāt al-ṣaff al-Thānī al-thānawī bi-Amānat al-ʻĀṣimah.[Risālat mājistīr ghayr manshūrah], Kullīyat al-Tarbiyah, Jāmiʻat Ṣanʻāʼ.

Almṣʻby, Zahrah. (2019). al-iṭār almfāhymy li-maʻāyīr al-Jīl al-qādim lil-ʻUlūm (NGSS). Majallat Ibdāʻāt tarbawīyah, ʻA (8), Ṣ Ṣ 10-15.

al-Najdī, Aḥmad ; wsʻwdy, Muná ; wrāshd, ʻalá. (2005). Ittijāhāt ḥadīthah fī Taʻlīm al-ʻUlūm fī ḍawʼ al-maʻāyīr al-ʻĀlamīyah wa-Tanmiyat al-tafkīr wa-al-naẓarīyah al-bināʼīyah, Dār al-Fikr al-ʻArabī

al-Hāshimī, ʻAbd al-Raḥmān ; wāldlymy, Ṭāhā ʻAlī Ḥusayn. (2008). Istirātījīyāt ḥadīthah fī Fann al-tadrīs, Ṭ1, Dār al-Shurūq lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ.

Wizārat al-Tarbiyah wa-al-taʻlīm. (2006). al-Istirātījīyah al-Waṭanīyah lil-taʻlīm al-thānawī al-ʻāmm. Maṭābiʻ Wizārat al-Tarbiyah wa-al-taʻlīm bi-al-Yaman

Alwhr, Maḥmūd. (2012). Taqyīm wa-taḥkīm al-iṭār al-ʻāmm wālntājāt al-ʻĀmmah wa-al-khāṣṣah lil-Mabāḥith al-dirāsīyah, fī mabḥath al-kīmiyāʼ. taqrīr ghayr manshūr muqaddam li-Wizārat al-Tarbiyah wa-al-taʻlīm al-Urdunīyah.

المراجع الإنجليزية:

Beth, M.E. (1998): Teaching the conceptual change: using status as Metacognitive Tool, science Education, 82(3).

Bybee, Rodger. (2014). NGSS and the Next Generation of Science Teachers. JSCI Teacher Edu, 25 :211–221 California Department of Education. http://www.cde.ca.gov/fd/ca/sc/ngssfaq.asp#e26

Downing ,K,Kwong, T., chan , S.,Lam,T.) 2008 .(problem – based learnhin and the development of metacognition, Spriner Science – Business medea ,B.v, p 609.

Henson, K. T., & Eller, B. F., (1999). "Educational Psychology for Effective Teaching", Boston, Wadsworth Publishing co.

Jacobs, J. E., & Paris, S.G. (1987). Children's metacognition about reading: Issues in definition, measurement, and instruction. Educational Psychologist, 22, 225-278.

Lindstorm, C. (1995). Empower the child with learning Difficulties to think Metaconitively, Australian Journal of Remedial Education, 27(2).

NGSS “The Next Generation Science Standards”. (2011). About NGSS. http://www.nextgenscience.org.

NGSS Lead States. (2013). Next Generation Science Standards. Washington, DC; National Academies Press. http://www.nextgenscience.org/

Rickey, D & stacy, A., (2000): the Role of Metacognition in learning chemistry, Journal of chemical Education, 77 (7)