أثر تدريبات القراءة على مهارة الطلاقة القرائية لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية

سعاد بنت صالح داخل الثبيتي*

doi:10.53285/artsep.v8i3.3405

Authors

Soad Saleh Dakhel *Althobaiti

DOI:

https://doi.org/10.53285/artsep.v8i3.3405

Keywords:

Repeated Reading Training, Reading Fluency, Learning Disabilities, Single-Case Design, Multiple Baseline Design, Correct Words Per Minute (CWPM),, Generalization, Primary Education.

Abstract

This study aimed to investigate the effect of repeated reading training on reading fluency skills among primary school pupils with learning disabilities. For the study purposes, a multiple-baseline-across-participants design was employed as one of the single-case research methodologies. The sample consisted of five purposively selected primary school pupils with learning disabilities. The study instrument was the Correct Words Per Minute (CWPM) measure, which served as an indicator of reading fluency. Repeated reading training was implemented over 23 sessions for each participant, distributed across three phases: baseline (3 sessions), intervention (18 sessions), and generalization (2 sessions). The training sessions incorporated the repeated reading strategy as the principal instructional intervention. The findings demonstrated a highly positive effect of repeated reading training on reading fluency skills across all participants, as the results of the Non-overlap of All Pairs (NAP) analysis indicated a very strong intervention effect, confirming the effectiveness of the training program. Moreover, the findings from the generalization phase revealed that participants retained approximately 95% of the acquired skill, highlighting the sustainability of the intervention effect and the transferability of reading fluency skills across diverse reading contexts.

References

أبونيان، إبراهيم سعد. (2020). صعوبات التعلم ودور معلمي التعليم العام في تقديم الخدمات. مكتبة الملك فهد الوطنية.

أبونيان، إبراهيم سعد. (2021). صعوبات التعلم من التاريخ إلى الخدمات. مطابع دار جامعة الملك سعود.

درويش، أحمد محمد خليل، عاطف، نجلاء، والغزاوي، هايدي عبد الحميد. (2020). صعوبات التعلم لدى الأطفال. المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة، 7(1)، ص 58–83.

الزيات، فتحي مصطفى. (2007). صعوبات التعلم: الاستراتيجيات التدريسية والمداخل العلاجية. دار النشر للجامعات.

سليمان، منتصر صلاح عمر. (2015). أثر التدريب على بعض استراتيجيات القراءة في تحسين الطلاقة القرائية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. المجلة العربية لدراسات وبحوث العلوم التربوية والإنسانية، (1)، ص 72–117.

السيد، محمد عبده حسيني، والعجمي، إيلاف شايع آل عاتي. (2024). تأثير تطبيق القاعدة النورانية على تحسين طلاقة القراءة لدى تلميذات صعوبات التعلم. المجلة السعودية للتربية الخاصة. (34)، 93-127.

الشبرمي، بن سعيد. (2024). تقييم مدى فاعلية برنامج قائم على استراتيجية القراءة المتكررة في تنمية الطلاقة القرائية والاستيعاب القرائي لدى الطلاب الصم وضعاف السمع في المرحلة المتوسطة. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 17(59.2)، 377–418.

الشيزاوي، سمية إبراهيم، والشوربجي، سحر. (2020). فاعلية برنامج محوسب باستخدام السبورة التفاعلية في تنمية مهارات الطلاقة القرائية لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم بسلطنة عمان. مجلة العلوم التربوية، 16(16)، ص....

الصياد، وليد عاطف، وعبد العظيم، مريم عمر. (2021). فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على القراءة التشاركية والقراءة المتكررة في تنمية الطلاقة القرائية لدى طالبات الصف الرابع الابتدائي ذوات صعوبات القراءة. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 12(41.1)،ص 131–158.

العنزي، مصلح براك. (2018). فاعلية مضمار القراءة على أداء طلاب الصفوف الدنيا ذوي صعوبات تعلم في الكلمات الأكثر شيوعًا في القراءة. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 2(2)، 160–197.

الغامدي، عبد الله أحمد. (2025). تدني مهارة الاستيعاب القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية: الأسباب والحلول من وجهة نظر منسقي الاختبارات الدولية ومشرفي تدريس القراءة: دراسة نوعية ظاهراتية. مجلة العلوم الانسانية بجامعة حائل، 3(28)، 185-202.

القحطاني، سعيد سعد. (2020). فاعلية برنامج علاجي باستخدام استراتيجية إعادة القراءة وتصحيح الأخطاء في تطوير مهارة الطلاقة للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 10(34)، ص 75–102.

المعمرية، آمنة بنت عبد الله. أبو هلال، ماهر محمد. الشوربجي، سحر أحمد. (2022). فاعلية النمذجة الذاتية بالفيديو في تحسين طلاقة القراءة ودافعيتها لدى طالبات الصف الخامس الأساسي ذوات صعوبات التعلم بمحافظة شمال الباطنة، مجلة العلوم التربوية، (20)، 133-160.

وزارة التعليم. (2020). الدليل التنظيمي والإجرائي لمعاهد وبرامج التربية الخاصة. وزارة التعليم.

Arabic References

Abū Nayyān, Ibrāhīm Saʻd. (2020). Ṣuʻūbāt al-taʻallum wa-dawr muʻallimī al-taʻlīm al-ʻāmm fī taqdīm al-khidmāt. Maktabat al-Malik Fahd al-Waṭanīyah.

Abū Nayyān, Ibrāhīm Saʻd. (2021). Ṣuʻūbāt al-taʻallum min al-tārīkh ilá al-khidmāt. Maṭābiʻ Dār Jāmiʻat al-Malik Saʻūd.

Darwīsh, Aḥmad Muḥammad Khalīl, ʻĀṭif, Najlāʼ, & al-Ghazzāwī, Hāydī ʻAbd al-Ḥamīd. (2020). Ṣuʻūbāt al-taʻallum ladá al-aṭfāl. al-Majallah al-ʻIlmīyah li-Kullīyat al-Tarbiyah lil-Ṭufūlah al-Mubakkirah, 7(1), 58–83.

al-Zayyāt, Fatḥī Muṣṭafá. (2007). Ṣuʻūbāt al-taʻallum: al-istirātījīyāt al-tadrīsīyah wa-al-madākhil al-ʻilājīyah. Dār al-Nashr lil-Jāmiʻāt.

Sulaymān, Muntaṣir Ṣalāḥ ʻUmar. (2015). Athar al-tadrīb ʻalá baʻḍ istirātījīyāt al-qirāʼah fī taḥsīn al-ṭalāqah al-qirāʼīyah ladá al-talāmīdh dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum. al-Majallah al-ʻArabīyah li-Dirāsāt wa-Buḥūth al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-Insānīyah, (1), 72–117.

al-Sayyid, Muḥammad ʻAbduh Ḥusaynī, & al-ʻAjamī, Īlāf Shāyiʻ Āl ʻĀtī. (2024). Taʼthīr taṭbīq al-Qāʻidah al-Nūrānīyah ʻalá taḥsīn ṭalāqah al-qirāʼah ladá talmīdhāt ṣuʻūbāt al-taʻallum. al-Majallah al-Saʻūdīyah lil-Tarbiyah al-Khāṣṣah, (34), 93–127.

al-Shibramī, Bin Saʻīd. (2024). Taqyīm madá faʻālīyat barnāmaj qāʼim ʻalá istirātījīyat al-qirāʼah al-mutakarrirah fī tanmīyat al-ṭalāqah al-qirāʼīyah wa-al-istiʻāb al-qirāʼī ladá al-ṭullāb al-ṣumm wa-ḍuʻāf al-samʻ fī al-marḥalah al-mutawassiṭah. Majallat al-Tarbiyah al-Khāṣṣah wa-al-Taʼhīl, 17(59.2), 377–418.

al-Shīzāwī, Sumayyah Ibrāhīm, & al-Shūrbajī, Saḥar. (2020). Faʻālīyat barnāmaj muḥawsab bi-istikhdām al-sabbūrah al-tafāʻulīyah fī tanmīyat mahārāt al-ṭalāqah al-qirāʼīyah ladá al-ṭālibāt dhawāt ṣuʻūbāt al-taʻallum bi-Sulṭanat ʻUmān. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 16(16).

al-Ṣayyād, Walīd ʻĀṭif, & ʻAbd al-ʻAẓīm, Maryam ʻUmar. (2021). Faʻālīyat barnāmaj tadrībī muqtaraḥ qāʼim ʻalá al-qirāʼah al-tashārukīyah wa-al-qirāʼah al-mutakarrirah fī tanmīyat al-ṭalāqah al-qirāʼīyah ladá ṭālibāt al-ṣaff al-rābiʻ al-ibtidāʼī dhawāt ṣuʻūbāt al-qirāʼah. Majallat al-Tarbiyah al-Khāṣṣah wa-al-Taʼhīl, 12(41.1), 131–158.

al-ʻAnazī, Muṣliḥ Barrāk. (2018). Faʻālīyat miḍmār al-qirāʼah ʻalá adāʼ ṭullāb al-ṣufūf al-dunyā dhawī ṣuʻūbāt taʻallum fī al-kalimāt al-akthar shuyūʻan fī al-qirāʼah. al-Majallah al-ʻArabīyah li-ʻUlūm al-Iʻāqah wa-al-Mawhibah, 2(2), 160–197.

al-Ghāmidī, ʻAbd Allāh Aḥmad. (2025). Tadanī mahārat al-istiʻāb al-qirāʼī ladá talāmīdh al-marḥalah al-ibtidāʼīyah: al-asbāb wa-al-ḥulūl min wajhat naẓar munsiqī al-ikhtibārāt al-dawlīyah wa-mushrifī tadrīs al-qirāʼah: dirāsah nawʻīyah ẓāhirātīyah. Majallat al-ʻUlūm al-Insānīyah bi-Jāmiʻat Ḥāʼil, 3(28), 185–202.

al-Qaḥṭānī, Saʻīd Saʻd. (2020). Faʻālīyat barnāmaj ʻilājī bi-istikhdām istirātījīyat iʻādat al-qirāʼah wa-taṣḥīḥ al-akhtāʼ fī taṭwīr mahārat al-ṭalāqah lil-talāmīdh dhawī ṣuʻūbāt al-taʻallum fī al-marḥalah al-ibtidāʼīyah. Majallat al-Tarbiyah al-Khāṣṣah wa-al-Taʼhīl, 10(34), 75–102.

al-Maʻmarīyah, Āminah bint ʻAbd Allāh, Abū Hilāl, Māhir Muḥammad, & al-Shūrbajī, Saḥar Aḥmad. (2022). Faʻālīyat al-namdhajah al-dhātīyah bi-al-fīdiyū fī taḥsīn ṭalāqah al-qirāʼah wa-dāfiʻīyatihā ladá ṭālibāt al-ṣaff al-khāmis al-asāsī dhawāt ṣuʻūbāt al-taʻallum bi-Muḥāfaẓat Shamāl al-Bāṭinah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, (20), 133–160.

Wizārat al-Taʻlīm. (2020). al-Dalīl al-tanẓīmī wa-al-ijrāʼī li-Maʻāhid wa-Barāmij al-Tarbiyah al-Khāṣṣah. Wizārat al-Taʻlīm.

ثانياً: المراجع الإنجليزية

Al-Abyadh, M. H. A., & Abdel Azeem, H. A. H. (2022). Academic Achievement: Influences of University Students’ Self-Management and Perceived Self-Efficacy. Journal of Intelligence, 10(3), 55. https://doi.org/10.3390/jintelligence10030055

Chard, D. J., Ketterlin-Geller, L., Baker, S. K., Doabler, C., & Apichatabutra, C. (2009). Repeated reading interventions for students with learning disabilities: Status of the evidence. Exceptional Children, 75(3), 263–281.

Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K., & Jenkins, J. R. (2001). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5(3), 239–256.

Gil, I., de Larios, J., & Balibrea, Y. C. (2017). The effect of repeated reading on the pronunciation of young EFL learners. Porta Linguarum, 27, 7–19.

Hasbrouck, J., & Tindal, G. A. (2006). Oral reading fluency norms: A valuable assessment tool for reading teachers. The Reading Teacher, 59(7), 636–644.

Horner, R. H., Carr, E. G., Halle, J., McGee, G., Odom, S., & Wolery, M. (2005). The use of single-subject research to identify evidence-based practice in special education. Exceptional Children, 71(2), 165–179.

International Dyslexia Association. (2019). IDA dyslexia handbook: What every family should know. https://dyslexiaida.org/ida-dyslexia-handbook

Kazdin, A. E. (2011). Single-case research designs: Methods for clinical and applied settings (2nd ed.). Oxford University Press.

Kim, M. K., Bryant, D. P., Bryant, B. R., & Park, Y. (2016). A synthesis of interventions for improving oral reading fluency of elementary students with learning disabilities. Preventing School Failure, 61(2), 116–125.

LaBerge, D., & Samuels, S. J. (1974). Toward a theory of automatic information processing in reading. Cognitive Psychology, 6(2), 293–323.

Ledford, J. R., & Gast, D. L. (2018). Single case research methodology: Applications in special education and behavioral sciences (3rd ed.). Routledge.

Ledford, J. R., Lambert, J. M., Pustejovsky, J. E., Zimmerman, K. N., Hollins, N., & Barton, E. E. (2023). Single-case-design research in special education: Next-generation guidelines and considerations. Exceptional Children, 89(4), 379–396.

Lerner, J., & Johns, B. (2015). Learning disabilities and related disabilities: Strategies for success (13th ed.). Cengage Learning.

Mize, M., Bryant, D. P., & Bryant, B. R. (2019). Teaching reading to students with learning disabilities: Effects of combined iPad-assisted and peer-assisted instruction on oral reading fluency performance. Assistive Technology, 31(6), 317–324. https://doi.org/10.1080/10400435.2018.1559896

National Joint Committee on Learning Disabilities. (2011). Comprehensive assessment and evaluation of students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 34(1), 3–16.

Padeliadu, S., Giazitzidou, S., & Stamovlasis, D. (2021). Developing reading fluency of students with reading difficulties through a repeated reading intervention program in a transparent orthography. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 19(1), 49–67.

Parker, R. I., & Vannest, K. (2009). An improved effect size for single-case research: Nonoverlap of all pairs. Behavior Therapy, 40(4), 357–367.

Pikulski, J. J., & Chard, D. J. (2005). Fluency: Bridge between decoding and reading comprehension. The Reading Teacher, 58(6), 510–519.

Rakap, S. (2015). Effect sizes as result interpretation aids in single-subject experimental research: Description and application of four nonoverlap methods. British Journal of Special Education, 42(1), 11–33.

Rasinski, T. (2004). Creating fluent readers. Educational Leadership, 61(6), 46–51.

Scanlon, D. M., Anderson, K. L., & Sweeney, J. M. (2010). Early intervention for reading difficulties: The interactive strategies approach. Guilford Press.

Spilles, M., Hagen, T., & Hennemann, T. (2019). Playing the good behavior game during a peer-tutoring intervention: Effects on behavior and reading fluency of tutors and tutees with behavioral problems. Insights into Learning Disabilities, 16(1), 59–77.

Stanovich, K. E. (1986). Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy. Reading Research Quarterly, 21(4), 360–407.

Steinle, P. K., Stevens, E., & Vaughn, S. (2022). Fluency interventions for struggling readers in grades 6 to 12: A research synthesis. Journal of Learning Disabilities, 55(1), 3–21.

Stevens, E., Walker, M., & Vaughn, S. (2017). The effects of reading fluency interventions on the reading fluency and reading comprehension performance of elementary students with learning disabilities: A synthesis of the research from 2001 to 2014. Journal of Learning Disabilities, 50(5), 576–590.

Thomure, Taha. Brown, H., G., Speaker, R., Taha, H., Tamim, R., & O'Neill, N. (2022). Arabic reading fluency rates: An exploratory study. Gulf Education and Social Policy Review, 3(1).

Therrien, W. J. (2004). Fluency and comprehension gains as a result of repeated reading: A meta-analysis. Remedial and Special Education, 25(4), 252–261.

Therrien, W. J., & Hughes, C. (2018). Comparison of repeated reading and question generation on students' reading fluency and comprehension. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 6(1), 1–16.

National Institute of Child Health and Human Development. (2000). Report of the National Reading Panel: Teaching children to read—An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. U.S. Government Printing Office. https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf

Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004, 20 U.S.C. § 1400 (2004). https://sites.ed.gov/idea/statute-chapter-33/subchapter-i/1400

Ziadat, A., & Al-Awan, M. (2018). The effectiveness of neurological impress method on reading fluency of students with learning disabilities in Amman, Jordan. International Education Studies, 11(1), 165–171. https://doi.org/10.5539/ies.v11n1p165.