فاعلية استراتيجيتي الحث المتزامن والتأخير الزمني الثابت في تنمية مهارة التعبئة والتغليف لدى الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية: دراسة مقارنة
DOI:
https://doi.org/10.53285/artsep.v8i3.3392الكلمات المفتاحية:
الحث المتزامن، التأخير الزمني الثابت، الإعاقة الفكرية، المهارات المهنية،، التعبئة والتغليف، العلاج المتناوب المعدلالملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى مقارنة فاعلية الحث المتزامن والتأخير الزمني الثابت في اكتساب مهارة التعبئة والتغليف لدى الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية، وتحديد الاستراتيجية الأكثر كفاءة من حيث سرعة الوصول إلى الإتقان، وخفض الأخطاء، واستبقاء المهارة، وتعميمها، إذ استخدمت الدراسة تصميم العلاجات المتناوبة المعدل (AATD)؛ إذ جرى تطبيق الاستراتيجيتين على عينة مكونة من أربع طالبات من ذوات الإعاقة الفكرية في المرحلة التأهيلية، وتم قياس أداء الطالبات عبر مراحل خط الأساس، والتدخل، والصيانة، والتعميم، باستخدام بطاقات ملاحظة منظمة، مع توثيق دقيق لمستوى الأداء في كل جلسة، وأظهرت النتائج أن: كلا الاستراتيجيتين كانتا فاعلتين في تنمية مهارة التعبئة، والتغليف؛ إذ تمكنت جميع الطالبات من الوصول إلى مستوى الإتقان، كما أظهرت النتائج قدرة عالية على استبقاء المهارة بعد انتهاء التدريب، وتعميمها في مواقف جديدة، إلا أن النتائج كشفت عن تفوق استراتيجية التأخير الزمني الثابت (CTD) في سرعة الوصول إلى معيار الإتقان، واستقرار الأداء، وتعزيز الاستقلالية، في المقابل، أظهرت استراتيجية الحث المتزامن (SP) قدرة أكبر على تقليل الأخطاء في المراحل الأولى من التعلم، إلا أنها اتسمت بتذبذب نسبي في الأداء وتأخر، في الوصول إلى الإتقان.المراجع
بحراوي، عاطف. (2021). فاعلية برنامج تأهيلي في تحسين مستوى التكيف المهني والتكيف الشخصي لدى المتدربين ذوي الإعاقة الفكرية في الأحساء. مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 18(1أ)، 110–159. https://doi.org/10.36394/jhss/18/1a/4
الدوسري، نورة شافي باتل، والعتيبي، أفنان خلف. (2022). استخدام الحث المتزامن والتدريس المبني على المجتمع في تنمية مهارات التسوق لدى الطالبات ذوات الإعاقة الفكرية. مجلة العلوم التربوية، 33(1)، 15–56. http://search.mandumah.com/Record/1382122
العتيبي، بندر بن ناصر، والغامدي، عائشة بنت عبد الله. (2019). فعالية استخدام إجراء التأخير الزمني المتدرج في إكساب مهارة قراءة بعض الكلمات الوظيفية للتلميذات ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة والمتوسطة: دراسة مقارنة. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 8(28)، 1–31. http://search.mandumah.com/Record/981306
القحطاني، سهى محمد، والدوسري، نورة شافي. (2023). فعالية التأخير الزمني الثابت في المجموعة الصغيرة في تنمية مهارة تسمية الأعداد لدى طالبات ذوات الإعاقة الفكرية في المرحلة الابتدائية. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 12(3)، 620–638. https://doi.org/10.31559/EPS2023.12.3.6
Arabic References
Baḥrāwī, ʻĀṭif. (2021). Fāʻilīyat barnāmaj taʼhīlī fī taḥsīn mustawā al-takayyuf al-mihanī wa-al-takayyuf al-shakhṣī ladá al-mutadarribīn dhawī al-iʻāqah al-fikṣīyah fī al-Aḥsāʼ. Majallat Jāmiʻat al-Shāriqah li-l-ʻUlūm al-Insānīyah wa-al-Ijtimāʻīyah, 18(1A), 110–159. https://doi.org/10.36394/jhss/18/1a/4
Al-Dawsārī, Nūrah Shāfī Bātil, & Al-ʻUtaybī, Afnān Khalaf. (2022). Istikhdām al-ḥathth al-mutazāmin wa-al-tadrīs al-mabnī ʻalá al-mujtamaʻ fī tanmiyat mahārāt al-tasawwuq ladá al-ṭālibāt dhawāt al-iʻāqah al-fikṣīyah. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 33(1), 15–56. http://search.mandumah.com/Record/1382122
Al-ʻUtaybī, Bandar bin Nāṣir, & Al-Ghāmdī, ʻĀʻishah bint ʻAbd Allāh. (2019). Faʻālīyat istikhdām ijrāʼ al-taʼkhīr al-zamanī al-mutadarrij fī iktisāb mahārat qirāʼat baʻḍ al-kalimāt al-waẓīfīyah lil-tilmīdhāt dhawī al-iʻāqah al-fikrīyah al-basīṭah wa-al-mutawassiṭah: Dirāsah muqāranah. Majallat al-Tarbiyah al-Khāṣṣah wa-al-Taʼhīl, 8(28), 1–31. http://search.mandumah.com/Record/981306
Al-Qaḥṭānī, Suhá Muḥammad, & Al-Dawsārī, Nūrah Shāfī. (2023). Faʻālīyat al-taʼkhīr al-zamanī al-thābit fī al-majmūʻah al-ṣaghīrah fī tanmiyat mahārat tasmiyat al-aʻdād ladá ṭālibāt dhawāt al-iʻāqah al-fikrīyah fī al-marḥalah al-ibtidāʼīyah. Al-Majallah al-Dawlīyah lil-Dirāsāt al-Tarbawīyah wa-al-Nafsīyah, 12(3), 620–638. https://doi.org/10.31559/EPS2023.12.3.6
ثانيا: المراجع الانجليزية
Aldosiry, N. (2022). Comparison of constant time delay and simultaneous prompting to teach word reading skills to students with intellectual disability. International Journal of Developmental Disabilities, 68(3), 317-331.
Aldosiry, N. (2023). The effect of the simultaneous prompting–constant time delay instructional sequence on the teaching of early academic skills to students with intellectual disabilities. Learning and Instruction, 84, 101728.
American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD). (2021). Intellectual disability: Definition, classification, and systems of supports (12th ed.). AAIDD.
Aykut, C. (2012). Effectiveness and Efficiency of Constant-Time Delay and Most-to-least Prompt Procedures in Teaching Daily Living Skills to Children with Intellectual Disabilities. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(1), 366-373.
Benz, M. R., Lindstrom, L., & Yovanoff, P. (2000). Improving graduation and employment outcomes of students with disabilities: Predictive factors and student perspectives. Exceptional Children, 66(4), 509-529.
Bouck, E. C. (2012). Secondary students with moderate/severe intellectual disability: Considerations of curriculum and post-school outcomes. Journal of Curriculum and Instruction, 6(2), 34-55.
Browder, D. M., Wakeman, S. Y., Spooner, F., Ahlgrim-Delzell, L., & Algozzine, B. (2006). Research on reading instruction for individuals with significant cognitive disabilities. Exceptional Children, 72(4), 392-408.
Brown, A., & Cariveau, T. (2024). A systematic review of simultaneous prompting and prompt delay procedures. Journal of Behavioral Education, 33(1), 1-22.
Collins, B. C. (2012). Systematic instruction for students with moderate and severe disabilities. Paul H. Brookes Publishing Co.
Conners, F. A. (2003). Reading skills and cognitive abilities of individuals with mental retardation. International Review of Research in Mental Retardation, 27, 191-229.
Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2020). Applied behavior analysis (3rd ed.). Pearson.
Fasching, H. (2014). Vocational education and training and transitions into the labour market of persons with intellectual disabilities. European Journal of special needs education, 29(4), 505-520.
Flores, M. M., Schuster, J. W., & Morse, T. E. (2004). Teaching students with moderate intellectual disabilities to read: A review of the literature. Journal of Special Education, 38(2), 78-93.
Horn, A. L., Roitsch, J., & Murphy, K. A. (2023). Constant time delay to teach reading to students with intellectual disability and autism: a review. International Journal of Developmental Disabilities, 69(2), 123-133.
Horner, R. H., Carr, E. G., Halle, J., McGee, G., Odom, S., & Wolery, M. (2005). The use of single-subject research to identify evidence-based practice in special education. Exceptional Children, 71(2), 165-179.
Ledford, J. R., & Gast, D. L. (2018). Single case research methodology: Applications in special education and behavioral sciences (3rd ed.). Routledge.
Lemons, C. J., Zigmond, N., Kloo, A. M., Hill, D. R., Mrachko, A. A., Paterra, M. F., Bost, T. J., & Davis, S. M. (2013). Performance of students with significant cognitive disabilities on early-grade curriculum-based measures of word and passage reading fluency. Exceptional Children, 79(4), 408-426.
Maiorano, M. J., & Hughes, C. (2016). Supported employment for persons with intellectual disability: A review. Journal of Vocational Rehabilitation, 45(2), 153-167.
Markham, V. A., Giles, A. F., Roderique-Davies, G., Adshead, V., Tamiaki, G., & May, R. J. (2020). Applications of within-stimulus errorless learning methods for teaching discrimination skills to individuals with intellectual and developmental disabilities: A systematic review. Research in Developmental Disabilities, 97, 103521.
Miltenberger, R. G. (1997). Behavior modification: Principles and procedures. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Company.
Morse, T. E. (2022). Simultaneous Prompting and Students with Autism. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 57(1), 44-66.
Morse, T. E., & Schuster, J. W. (2004). Simultaneous prompting: A review of the literature. Education and Training in Developmental Disabilities, 39(2), 153-168.
Nobel, K., Barwasser, A., Grünke, M., Asaro-Saddler, K., & Saddler, B. (2021). Using a Simultaneous Prompting Procedure to Improve the Quality of the Writing of Three Students with Learning Disabilities. International Education Studies, 14(11), 81-93.
Nurfadillah, N., Muis, A. A., Khaisyurahman, A., & Sapitri, E. (2024, January). Behavioristic Learning Theory. In Proceeding of International Conference on Education, Society and Humanity (Vol. 2, No. 1, pp. 1268-1274).
Platt, D. F., Cariveau, T., Brown, A., Ellington, P., Bayer, C., & Stocker, J. D. (2023). Simultaneous Prompting to Teach Intraverbal Synonyms to Struggling Readers. The Analysis of Verbal Behavior, 39(1), 60-75.
Schalock, R. L., Luckasson, R., & Tassé, M. J. (2021). An overview of intellectual disability: Definition, diagnosis, classification, and systems of supports. American journal on intellectual and developmental disabilities, 126(6), 439-442.
Seward, J., Schuster, J. W., Ault, M. J., Collins, B. C., & Hall, M. (2014). Comparing simultaneous prompting and constant time delay to teach leisure skills to students with moderate intellectual disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 381-395.
Sindelar, P. T., Rosenberg, M. S., & Wilson, R. J. (1985). An adapted alternating treatments design for instructional research. Education and Treatment of Children, 8(1), 67-76.
Skinner, B. F. (1965). Science and human behavior (No. 92904). Simon and Schuster.
Snell, M. E., & Brown, F. (2011). Instruction of students with severe disabilities (7th ed.). Pearson.
Test, D. W., Mazzotti, V. L., Mustian, A. L., Fowler, C. H., Kortering, L., & Kohler, P. (2009). Evidence-based secondary transition predictors for improving postschool outcomes for students with disabilities. Career Development for Exceptional Individuals, 32(3), 160-181.
Wehman, P. (2013). Life beyond the classroom: Transition strategies for young people with disabilities (5th ed.). Paul H. Brookes Publishing Co.
Westling, D. L., Fox, L., & Carter, E. W. (2015). Teaching students with severe disabilities (5th ed.). Pearson.
Wolery, M., Holcombe, A., Cybriwsky, C., Doyle, P. M., Schuster, J. W., Ault, M. J., & Gast, D. L. (1992). Constant time delay with discrete responses: A review of effectiveness and demographic, procedural, and methodological parameters. Research in Developmental Disabilities, 13(3), 239-266.
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
:حقوق الطبع والنشر والترخيص
يحتفظ الباحثون بحقوق النشر. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. وإعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الإشارة إلى المصدر الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.
كيفية الاقتباس
