واقع التعليم المدمج في تدريس العلوم من وجهة نظر معلمات المرحلة المتوسطة في مدينة تبوك: الأهمية، المتطلبات، والتحديات

فاطمة عويد جروان العنزي; يحيى بن إبراهيم  عسيري

doi:10.53285/8my4m681

Authors

Fatima Owaid Gerwan Alanzi
Yahya Ebrahim Aseeri

DOI:

https://doi.org/10.53285/8my4m681

Keywords:

Blended Learning, Science Teaching, Middle School, Digital Transformation, Female Teachers

Abstract

This study aimed to examine the status of blended learning in science teaching among middle school female teachers in Tabuk City by identifying its perceived importance, the requirements for its implementation, and the challenges associated with it. It also investigated differences in teachers’ perceptions based on academic qualification, years of experience, and training courses. The descriptive survey method was employed. The population consisted of all middle school science female teachers in Tabuk City, with a sample of 83 teachers. A questionnaire consisting of 32 items distributed across three dimensions (importance, requirements, and challenges) was used as the research instrument. The results indicated that the status of blended learning in science teaching was rated at a high level across all three dimensions. The findings also revealed no statistically significant differences attributable to demographic variables. The study recommends strengthening digital infrastructure, developing specialized professional development programs for science teachers, and providing schools with the necessary technological resources to support effective implementation of blended learning.

References

قائمة المراجـــــع

أولًا: المراجع العربية:

أبو عوف، محمد همت. (2018). فاعلية تدريس وحدة الكائنات الحية بالتعلم المدمج لتصحيح التصورات البديلة وتنمية الاتجاه نحو مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. مجلة البحث العلمي في التربية، 19(9)، 1–34.

أبو زينة، عواد. (2011). أثر استخدام المعامل الإلكترونية الافتراضية على التحصيل في الفيزياء لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدارس التعلم الخاص في عمّان (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة الشرق الأوسط، عمّان، الأردن.

البيطار، حمدي محمد. (2008). نموذج مقترح لاستراتيجية التعلم الإلكتروني الممزوج والمهارات اللازمة لتوظيفه لدى أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة أسيوط ومعوقات استخدامه في التدريس الجامعي. مجلة تكنولوجيا التعليم، 18(1)، 15–78.

بني نصر، آلاء تيسير. (2018). فاعلية التعلم المدمج في تنمية التحصيل لدى الطلبة من وجهة نظر المعلمات في مديرية عمّان الأولى. مجلة البحث العلمي في التربية، 19(19)، 245–278.

جلاد، سها. (2020). واقع التعليم المدمج من وجهة نظر المعلمين بمديرية تربية قلقيلية في ضوء بعض المتغيرات. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 9(3)، 436–455.

الحسبان، خلود خلف. (2021). مدى تطبيق التعلم المدمج في المدارس الحكومية في محافظة المفرق أثناء جائحة كورونا من وجهة نظر معلميها. المجلة العلمية، 37(8)، 89–118.

حصري، أحمد. (2016). منظومة تكنولوجيا التعلم في المدارس: الواقع والمأمول. في وقائع المؤتمر العلمي السنوي السابع للجمعية المصرية لتكنولوجيا التعلم (ص ص 112–145). دار الوفاء.

حسن، إسماعيل محمد إسماعيل. (2010). التعلم المدمج. مجلة التعلم الإلكتروني، 5(11)، 32–47.

الدخيل، رولا محمد. (2021). درجة استخدام التعلم المدمج من وجهة نظر معلمات المرحلة الأساسية بمديرية التربية والتعليم في لواء قصبة إربد. المجلة العلمية، 37(11)، 233–262.

الرنتيسي، محمود محمد درويش، & عقل، مجدي. (2011). تكنولوجيا التعليم: النظرية والتطبيق العملي (الطبعة الأولى). مكتبة آفاق.

الزهراني، نوال محمد عبد الله. (2021). تقويم تجربة التعليم المدمج بمدارس التعليم العام من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في جدة. مجلة الطفولة والتربية، 13(48)، 15–60.

سلامة، حسن علي. (2005). التعليم الخليط: التطور الطبيعي للتعلم الإلكتروني. المجلة التربوية بجامعة سوهاج، 22(1)، 75–102.

سلامة، محمد علي. (2015). فاعلية برنامج تدريبي قائم على استراتيجية التعلم المدمج في إكساب طلبة معلم الصف مهارات دمج التكنولوجيا في التعليم واتجاهاتهم نحوه (رسالة دكتوراه غير منشورة). جامعة دمشق، دمشق، سوريا.

الشطرات، نايف محمود. (2011). التعلم المتمازج (المدمج). منتدى مواضيع تربوية متنوعة، 4(2)، 1–12.

شفيق، ابتسامة. (2019). أثر استراتيجية التعليم المتمازج في التحصيل واكتساب المفاهيم التاريخية لدى طلبة قسم التاريخ في كلية التربية للعلوم الإنسانية في جامعة المثنى. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية، 44(2)، 351–380.

الشهري، بندر عبد الله. (2008). تقويم مستوى أداء أعضاء هيئة التدريس في بيئة التعليم الإلكتروني (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة الملك سعود، الرياض، المملكة العربية السعودية.

عبد العاطي، حسن الباتع، & السيد، السيد عبد المولى. (2007). أثر استخدام التعلم الإلكتروني والتعلم المدمج في تنمية مهارات إنتاج مواقع الويب التعليمية لدى طلاب الدبلوم المهنية واتجاهاتهم نحو تكنولوجيا التعلم الإلكتروني. في المؤتمر العلمي الثالث للجمعية العربية لتكنولوجيا التربية (ص ص 210–248). جامعة القاهرة، مصر.

الفقي، عبد الله إبراهيم. (2011). التعلم المدمج: التصميم التعليمي، الوسائط المتعددة، التفكير الابتكاري. دار الثقافة للنشر والتوزيع.

القاسم، حسن عبد العزيز. (2021). واقع توظيف التعليم المدمج في ظل جائحة كورونا لتدريس الفيزياء من وجهة نظر مدرسيها. مجلة كلية التربية، 45(3)، 1–30.

القباني، نجوان حامد عبد الواحد. (2010). تحديات استخدام التعلم المزيج في التعليم الجامعي لدى أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم بكليات جامعة الإسكندرية. في المؤتمر الدولي الأول للجمعية العمانية لتقنيات التعليم (ص ص 85–120). سلطنة عمان.

القباني، نجوان حامد عبد الواحد. (2017). أثر مستويات الدمج في التعلم المدمج على تنمية مهارات تصميم خرائط المفاهيم الرقمية لدى طلاب كلية التربية جامعة السلطان قابوس. مجلة كلية التربية، 176(2)، 443–520.

كنسارة، إحسان محمد، & عطار، عبد الله إسحاق. (2011). الجودة الشاملة في التعليم الإلكتروني. مؤسسة بهادر للإعلام والتطوير.

مرسي، وفاء حسن. (2008). التعليم المدمج كصيغة تعليمية لتطوير التعليم الجامعي المصري. مجلة رابطة التربية الحديثة، 2(4)، 55–92.

مرغني، عبير. (2016). فاعلية المعمل الافتراضي في زيادة التحصيل الأكاديمي في مادة الفيزياء لطلاب الصف الثالث بالمرحلة الثانوية بمدينة أم درمان. مجلة العلوم التربوية، 1(4)، 140–162.

فلاته، إبراهيم محمود حسين. (2004). العملية التربوية في المدرسة الابتدائية: أهدافها، وسائلها، وتقويمها. مكتبة الملك فهد الوطنية.

Arabic References

Abu ʿAwf, Muḥammad Humayt. (2018). Fāʿiliyya tadrīs waḥdat al-kā’ināt al-ḥayya bi-l-taʿallum al-madmuj li-taṣḥīḥ al-taṣawwurāt al-badīla wa-tanmiyat al-ittijāh naḥw maḍmūn al-ʿulūm ʿinda talāmīdh al-ṣaf al-rābiʿ al-ibtidā’ī. Majallat al-baḥth al-ʿilmī fī al-tarbiyya, 19(9), 1–34.

Abū Zīnah, ʿAwād. (2011). Athar istikhdām al-maʿāmal al-iliktrūniyya al-iftirāḍiyya ʿalā al-taḥṣīl fī al-fīzyā’ ʿinda ṭullāb al-marḥala al-thānawiyya fī madāris al-taʿallum al-khāṣ fī ʿAmān (risāla mājistīr ghayr manshūra). Jāmiʿat al-sharq al-awsaṭ, ʿAmān, al-Urdun.

Al-Bayṭār, Ḥamdī Muḥammad. (2008). Namūdhaj maqtar li-istrātījiyya al-taʿallum al-iliktrūnī al-mamzūj wa-l-mahārāt al-lāzima li-tawẓīfihā ʿinda aʿḍā’ hay’at al-tadrīs bi-kulliyat al-tarbiyya bi-jāmiʿat Asyūṭ wa-muʿāwaqāt istikhdāmihā fī al-tadrīs al-jāmiʿī. Majallat Taqnīyat al-Tadrīs, 18(1), 15–78.

Bunī Naṣr, Alāʾ Taysīr. (2018). Fāʿiliyya al-taʿallum al-madmuj fī tanmiyat al-taḥṣīl ʿinda al-ṭullāb min wajhat naẓar al-muʿallimāt fī Mudīriyyat ʿAmān al-ūlā. Majallat al-baḥth al-ʿilmī fī al-tarbiyya, 19(19), 245–278.

Jallād, Suhā. (2020). Wāqiʿ al-taʿallum al-madmuj min wajhat naẓar al-muʿallimīn bi-Mudīriyyat Tarbiyya Qalqīliyya fī ḍawʾ baʿḍ al-mutaghayyirāt. Al-Majalla al-dawliyya li-l-dirāsāt al-tarbawiyya wa-l-nafsiyya, 9(3), 436–455.

Al-Ḥasbān, Khulūd Khalaf. (2021). Madā taṭbīq al-taʿallum al-madmuj fī al-madāris al-ḥukūmiyya fī Muḥāfaẓat al-Mafraq athnā’ jāʾiḥat Kūrona min wajhat naẓar muʿallimīhā. Al-Majalla al-ʿilmiyya, 37(8), 89–118.

Ḥaṣrī, Aḥmad. (2016). Manẓūmat Taqnīyat al-Taʿallum fī al-madāris: al-wāqiʿ wa-l-maʾmūl. Fī Waqāʾiʿ al-muʾtamar al-ʿilmī al-sanawī al-sābiʿ li-l-jamʿiyya al-miṣriyya li-taqnīyat al-taʿallum (pp. 112–145). Dār al-Wafā’.

Ḥasan, Ismāʿīl Muḥammad Ismāʿīl. (2010). Al-taʿallum al-madmuj. Majallat al-taʿallum al-iliktrūnī, 5(11), 32–47.

Al-Dakhīl, Rūlā Muḥammad. (2021). Darajat istikhdām al-taʿallum al-madmuj min wajhat naẓar muʿallimāt al-marḥala al-asāsiyya bi-Mudīriyyat al-Tarbiyya wa-l-Taʿlīm fī Liwāʾ Qaṣbat Irbid. Al-Majalla al-ʿilmiyya, 37(11), 233–262.

Al-Rantīsī, Maḥmūd Muḥammad Darwīsh, & ʿAql, Majdī. (2011). Taqnīyat al-taʿallum: al-naẓariyya wa-l-taṭbīq al-ʿamālī (ṭabʿa ʾūlā). Maktabat Āfāq.

Al-Zahrānī, Nuwāl Muḥammad ʿAbd Allāh. (2021). Taqwīm tajribat al-taʿallum al-madmuj bi-madāris al-taʿlīm al-ʿāmm min wajhat naẓar al-muʿallimīn wa-l-muʿallimāt fī Jidda. Majallat al-ṭufūla wa-l-tarbiyya, 13(48), 15–60.

Salāma, Ḥasan ʿAlī. (2005). Al-taʿallum al-khalīṭ: al-taṭawwur al-ṭabīʿī li-l-taʿallum al-iliktrūnī. Al-Majalla al-tarbawiyya bi-Jāmiʿat Sūhāj, 22(1), 75–102.

Salāma, Muḥammad ʿAlī. (2015). Fāʿiliyya barnāmaj tadrībī qā’im ʿalā istratījiyyat al-taʿallum al-madmuj fī iksāb ṭullāb muʿallim al-ṣaf mahārāt damj al-taknūlūjiyā fī al-taʿlīm wa-ittijāhātihim naḥwahu (risāla dukṭūrāh ghayr manshūra). Jāmiʿat Dimashq, Dimashq, Sūriyā.

Al-Shiṭrāt, Nāyif Maḥmūd. (2011). Al-taʿallum al-mutamāzaj (al-madmuj). Muntadā Mawḍūʿāt Tarbawiyya Mutanawwiʿa, 4(2), 1–12.

Shafīq, Ibtisāma. (2019). Athar istratījiyyat al-taʿallum al-mutamāzaj fī al-taḥṣīl wa-iktisāb al-mafāhīm al-tārīkhiyya ʿinda ṭullāb qism al-tārīkh fī Kulliyat al-Tarbiyya lil-ʿUlūm al-Insāniyya fī Jāmiʿat al-Muthannā. Majallat Kulliyat al-Tarbiyya al-Asāsiyya li-l-ʿUlūm al-Tarbawiyya wa-l-Insāniyya, 44(2), 351–380.

Al-Shahrī, Bandār ʿAbd Allāh. (2008). Taqwīm mustawá adā’ aʿḍā’ hay’at al-tadrīs fī bīʾat al-taʿallum al-iliktrūnī (risāla mājistīr ghayr manshūra). Jāmiʿat al-Malik Saʿūd, Riyāḍ, al-Mamlaka al-ʿArabiyya al-Suʿūdiyya.

ʿAbd al-ʿĀṭī, Ḥasan al-Bātiʿ, & al-Sayyid, al-Sayyid ʿAbd al-Mawlā. (2007). Athar istikhdām al-taʿallum al-iliktrūnī wa-l-taʿallum al-madmuj fī tanmiyat mahārāt intāj mawāqiʿ al-wīb al-taʿlīmiyya li-ṭullāb al-diblūm al-miḥniyya wa-ittijāhātihim naḥw taqnīyat al-taʿallum al-iliktrūnī. Fī al-muʾtamar al-ʿilmī al-thālith li-l-jamʿiyya al-ʿArabiyya li-Taqnīyat al-Tarbiyya (pp. 210–248). Jāmiʿat al-Qāhira, Miṣr.

Al-Faqī, ʿAbd Allāh Ibrāhīm. (2011). Al-taʿallum al-madmuj: al-taṣmīm al-taʿlīmī, al-wasāʾiṭ al-mutaʿaddida, al-tafkīr al-ibtikārī. Dār al-Thaqāfa li-l-Nashr wa-l-Tawzīʿ.

Al-Qāsim, Ḥasan ʿAbd al-ʿAzīz. (2021). Wāqiʿ tawẓīf al-taʿallum al-madmuj fī ẓill jāʾiḥat Kūrona li-tadrīs al-fīzyā’ min wajhat naẓar mudarrisīhā. Majallat Kulliyat al-Tarbiyya, 45(3), 1–30.

Al-Qabbānī, Najwān Ḥāmid ʿAbd al-Wāḥid. (2010). Taḥaddiyāt istikhdām al-taʿallum al-muzīj fī al-taʿlīm al-jāmiʿī ʿinda aʿḍā’ hay’at al-tadrīs wa-muʿāwanīhim bi-kuliyyāt Jāmiʿat al-Iskandariyya. Fī al-muʾtamar al-dawlatī al-awwal li-l-jamʿiyya al-ʿUmānīyya li-Taqnīyāt al-Tadrīs (pp. 85–120). Sulṭanat ʿUmān.

Al-Qabbānī, Najwān Ḥāmid ʿAbd al-Wāḥid. (2017). Athar mustawayāt al-damj fī al-taʿallum al-madmuj ʿalā tanmiyat mahārāt taṣmīm kharāṭīṭ al-mafāhīm al-raqamiyya li-ṭullāb Kulliyat al-Tarbiyya Jāmiʿat al-Sulṭān Qābūs. Majallat Kulliyat al-Tarbiyya, 176(2), 443–520.

Kansāra, Iḥsān Muḥammad, & ʿAṭṭār, ʿAbd Allāh Isḥāq. (2011). Al-jawda al-shāmila fī al-taʿallum al-iliktrūnī. Muʾassasat Bāhādur li-l-Iʿlām wa-l-Tatwīr.

Mursī, Wafāʾ Ḥasan. (2008). Al-taʿallum al-madmuj ka-ṣīgha taʿlīmiyya li-taṭwīr al-taʿlīm al-jāmiʿī al-miṣrī. Majallat Rābiṭat al-Tarbiyya al-ḥadītha, 2(4), 55–92.

Marghnī, ʿAbīr. (2016). Fāʿiliyya al-maʿmal al-iftirāḍī fī ziyādat al-taḥṣīl al-akādīmī fī maḍmūn al-fīzyā’ li-ṭullāb al-ṣaf al-thālith bi-l-marḥala al-thānawiyya bi-Madīnat Umm Durmān. Majallat al-ʿUlūm al-Tarbawiyya, 1(4), 140–162.

Falāṭah, Ibrāhīm Maḥmūd Ḥusayn. (2004). Al-ʿAmaliyya al-tarbawiyya fī al-madrasa al-ibtidā’iyya: Ahdāfuhā, wasāʾiluhā, wa-taqwīmuhā. Maktabat al-Malik Fahd al-Waṭaniyya.

ثانياً- المراجع الانكليزية.

Al-Abyadh, M. H. A. (2025). The effect of technostress and appreciation on university students’ vitality: The roles of prosocial behaviors and psychological flexibility. International Journal of Innovation and Learning, 37(2), 149–178. https://ideas.repec.org/a/ids/ijilea/v37y2025i2p149-178.html

Hwang, L. (2010). The effectiveness of e-learning for blended courses in colleges: A multi-level empirical study. International Journal of Electronic Business Management, 8(4), 312–322.

Ginnis, M. (2005). Building a successful blended learning strategy. ITI Magazine, 1–6. Retrieved November 4, 2014, from http://www.itmapgazine.com/timagazine/article/detail.jsp?id=167425

Watson, G. (2009). Blended learning: The convergence of online and face-to-face education. In Promising practices in online learning. North American Council for Online Learning. Retrieved May 27, 2014, from http://www.inacol.org/resources/promising-practices/NACOL_PP-Blended-Learning.pdf