Analysis of primary school mathematics curricula in the Kingdom of Saudi Arabia in light of phenomenon-based learning
DOI:
https://doi.org/10.53285/artsep.v7i1.2513Keywords:
Phenomenon-Based Learning (PhBL), Open Learning Processes, Inclusion, Phenomenon AnalysisAbstract
This study aims to identify the extent of phenomenon-based learning standards integration into mathematics curricula for grades 4, 5, and 6, through evaluating phenomenon-based learning dimensions of problem solving, open learning, phenomenon analysis and inclusion. Data was collected from mathematics textbooks and workbooks used in Saudi primary schools. For the study purposes, the descriptive-analytical approach was followed. The results revealed that while there is a great emphasis on open learning processes, other dimensions such as problem solving, phenomenon analysis, and inclusion were less integrated. The problem-solving standards showed a gradual, irregular increase from grades 4 to 6, indicating an increasing emphasis on developing these skills. However, phenomenon analysis was minimally integrated, highlighting a significant gap in linking mathematical concepts to real-world situations. Inclusion occupied a small part of the curriculum, with slight increases observed as students' progress through grades. Based on study results, it is recommended that variance in project-based learning standards across classrooms should be addressed by adopting a more consistent and unified curriculum design that equally emphasizes all dimensions of project-based learning throughout the academic year.
References
الباز، مروة محمد. (2021). فاعلية تدريس العلوم باستخدام التعليم القائم على الظواهر في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات تصميم النماذج واليقظة العقلية لدى تلاميذ الصف التاسع المعاقين سمعيًا. مجلة البحث في التربية وعلم النفس، 36(1)، 323- 396.
الحربي, محمد؛ والحربي, ناصر. (2021). مستوى تضمين مهارات القرن الحادي والعشرين في كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية في ضوء الأبعاد المشتركة لهيئة تقويم التعليم والتدريب. المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية, 4(1), 447-495.
الخزيم، خالد بن محمد بن ناصر؛ والغامدي، محمد بن فهم بن ثواب. (2016). تحليل محتوى كتب الرياضيات للصفوف العليا للمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين. رسالة التربية وعلم النفس، (53)، 61- 88.
خليل، إبراهيم بن الحسين، والرويس، عبد العزيز محمد. (2014). واقع تنفيذ معلمي الرياضيات لمكونات الدرس المقترحة في كتب المرحلة الابتدائية العليا في المملكة العربية السعودية. مجلة تربويات الرياضيات, 17(8)، 220-267.
الزهراني، خالد سعيد محمد. (2023). تقويم محتوى منهج الرياضيات للمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية في ضوء المبادئ المتضمنة للذكاءات المتعددة. مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع، (90)، 36-52.
الشبل، منال. (2021). تقييم تجربة تعليم وتعلم الرياضيات عن بعد في ظل جائحة كورونا (COVID-19) من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلاب في التعليم العالي بالمملكة العربية السعودية. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية, 15(4)، 958-1000.
الشهري، مانع علي محمد. (2019). تقويم محتوى منهج الرياضيات بالصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين. التربية (الأزهر): مجلة علمية محكمة للبحوث التربوية والنفسية والاجتماعية) , 38(181 ج1)، 831-875.
الشيخي، هاشم بن سعيد. (2011). توظيف البحث العلمي في تطوير تعليم وتعلم الرياضيات في المملكة العربية السعودية. مجلة بحوث التربية النوعية، (22)، 117-168.
العبادي، حوراء علي عباس، والجلبي، فائزة عبد القادر عبد الرزاق. (2023). تحليل محتوى كتب الرياضيات المقررة للمرحلة الابتدائية العليا على وفق مهارات الحل الإبداعي للمسائل اللفظية. مجلة كلية التربية الأساسية، (122)، 82- 109.
عبد التواب، مصطفى محمد. (2023). استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشروعات في تدريس الرياضيات في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العلمي. المجلة التربوية لتعليم الكبار، 5(2)، 223-255.
العمري، شريفة عبد العزيز. (2022). صعوبات تدريس مقررات الرياضيات للمرحلة الابتدائية عبر منصة مدرستي من وجهة نظر المعلمات بمحافظة المخواة في المملكة العربية السعودية للعام الدراسي 1443هـ. مجلة العلوم التربوية والنفسية, 6(58)، 109-128.
عناقرة، حازم. (2016). مستوى المعرفة البيئية والاتجاهات نحو البيئة لدى الطلاب الأردنيين والسعوديين في ضوء بعض المتغيرات الاجتماعية (دراسة مقارنة). مجلة العلوم التربوية - جامعة القاهرة، 24(2)، 97- 128.
قاسم، بشرى محمود؛ والعبودي، أحمد حمزة. (2014). تحليل محتوى كتب الرياضيات في المرحلة الابتدائية في ضوء معايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات NCTM 2000. مجلة العلوم الانسانية، (21)، 281- 294.
محمد، سماح احمد حسين. (2022 أ). أثر استخدام التعليم القائم على الظواهر في تدريس العلوم على تنمية المفاهيم العلمية ومهارات تصميم النماذج والتفكير الإيجابي لدى التلاميذ ذوي الإعاقة السمعية. دراسات تربوية واجتماعية، جامعة حلوان، 28(5). 155-236.
محمد، سماح احمد حسين. (2022 ب). استخدام التعليم القائم على الظواهر في تدريس العلوم لتنمية مستويات عمق المعرفة العلمية والممارسات العلمية والهندسية لتلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية (أسيوط), 38(9.2)، 1-50.
يحيى، بدرية بنت ضيف الله. (2022). استراتيجية مقترحة قائمة على التعلم الممتع لتنمية التحصيل الفوري والمرجأ والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طالبات المرحلة الابتدائي بالمملكة العربية السعودية. التربية (الأزهر): مجلة علمية محكمة للبحوث التربوية والنفسية والاجتماعية) , 41(193)، 59-106.
يوسف، منال بنت عبد الرحمن. (2021). تصورات معلمات الرياضيات نحو تعلم وتعليم الرياضيات وفق مدخل الذكاء الاصطناعي في التعليم العام بالمملكة العربية السعودية. مجلة تربويات الرياضيات, 24(4)، 278-310.
Arabic References
al-Bāz, Marwah Muḥammad. (2021). fāʻilīyat tadrīs al-ʻUlūm bi-istikhdām al-Taʻlīm al-qāʼim ʻalá al-Ẓawāhir fī Tanmiyat al-mafāhīm al-ʻIlmīyah wa-mahārāt taṣmīm al-namādhij wālyqẓh al-ʻaqlīyah ladá talāmīdh al-ṣaff al-tāsiʻ al-muʻāqīn smʻyan. Majallat al-Baḥth fī al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, 36 (1), 323-396.
al-Ḥarbī, Muḥammad ; wālḥrby, Nāṣir. (2021). mustawá taḍmīn mahārāt al-qarn al-ḥādī wa-al-ʻishrīn fī Kitāb al-riyāḍīyāt lil-ṣaff al-Thānī al-Mutawassiṭ fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah fī ḍawʼ al-abʻād al-mushtarakah li-Hayʼat Taqwīm al-Taʻlīm wa-al-Tadrīb. al-Majallah al-Dawlīyah lil-Buḥūth fī al-ʻUlūm al-Tarbawīyah, 4 (1), 447-495.
al-Khuzaym, Khālid ibn Muḥammad ibn Nāṣir ; wālghāmdy, Muḥammad ibn fahm ibn thawāb. (2016). taḥlīl muḥtawá kutub al-riyāḍīyāt lil-ṣufūf al-ʻUlyā lil-marḥalah al-ibtidāʼīyah bi-al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah fī ḍawʼ mahārāt al-qarn al-ḥādī wa-al-ʻishrīn. Risālat al-Tarbiyah wa-ʻilm al-nafs, (53), 61-88.
Khalīl, Ibrāhīm ibn al-Ḥusayn, wa al-Ruways, ʻAbd-al-ʻAzīz Muḥammad. (2014). wāqiʻ Tanfīdh Muʻallimī al-riyāḍīyāt li-mukawwināt al-dars al-muqtaraḥah fī kutub al-marḥalah al-ibtidāʼīyah al-ʻUlyā fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Majallat trbwyāt al-riyāḍīyāt, 17 (8), 220-267.
al-Zahrānī, Khālid Saʻīd Muḥammad. (2023). Taqwīm muḥtawá Manhaj al-riyāḍīyāt lil-marḥalah al-ibtidāʼīyah bi-al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah fī ḍawʼ al-mabādiʼ al-mutaḍamminah lldhkāʼāt al-mutaʻaddidah. Majallat al-Funūn wa-al-adab wa-ʻulūm al-Insānīyāt wa-al-ijtimāʻ, (90), 36-52.
al-Shibl, Manāl. (2021). Taqyīm tajribat Taʻlīm wa-taʻallum al-riyāḍīyāt ʻan baʻda fī ẓill jāʼḥh kwrwnā (COVID-19) min wijhat naẓar aʻḍāʼ Hayʼat al-tadrīs wa-al-ṭullāb fī al-Taʻlīm al-ʻĀlī bi-al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Majallat Jāmiʻat al-Fayyūm lil-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, 15 (4), 958-1000.
al-Shahrī, Māniʻ ʻAlī Muḥammad. (2019). Taqwīm muḥtawá Manhaj al-riyāḍīyāt bālṣf al-Thānī al-Mutawassiṭ bi-al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah fī ḍawʼ mahārāt al-qarn al-ḥādī wa-al-ʻishrīn. al-Tarbiyah (al-Azhar) : Majallat ʻilmīyah Maḥkamat lil-Buḥūth al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah wa-al-Ijtimāʻīyah), 38 (181 j1), 831-875.
al-Shaykhī, Hāshim ibn Saʻīd. (2011). Tawẓīf al-Baḥth al-ʻIlmī fī taṭwīr Taʻlīm wa-taʻallum al-riyāḍīyāt fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Majallat Buḥūth al-Tarbiyah al-nawʻīyah, (22), 117-168.
al-ʻAbbādī, Ḥawrāʼ ʻAlī ʻAbbās, wa al-Jalabī, Fāʼizah ʻAbd-al-Qādir ʻAbd-al-Razzāq. (2023). taḥlīl muḥtawá kutub al-riyāḍīyāt al-muqarrarah lil-marḥalah al-ibtidāʼīyah al-ʻUlyā ʻalá wafqa mahārāt al-ḥall al-ibdāʻī llmsāʼl al-lafẓīyah. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah al-asāsīyah, (122), 82-109.
ʻAbd al-Tawwāb, Muṣṭafá Muḥammad. (2023). istikhdām istirātījīyah al-taʻallum al-qāʼim ʻalá al-Mashrūʻāt fī tadrīs al-riyāḍīyāt fī Tanmiyat baʻḍ al-mahārāt al-ḥayātīyah ladá ṭullāb al-ṣaff al-Thānī al-thānawī al-ʻIlmī. al-Majallah al-Tarbawīyah li-taʻlīm al-kibār, 5 (2), 223-255.
al-ʻUmarī, Sharīfah ʻAbd al-ʻAzīz. (2022). ṣuʻūbāt tadrīs muqarrarāt al-riyāḍīyāt lil-marḥalah al-ibtidāʼīyah ʻabra minaṣṣat madrasatay min wijhat naẓar almʻlmāt bi-Muḥāfaẓat almkhwāh fī al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah lil-ʻām al-dirāsī 1443h. Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah, 6 (58), 109-128.
ʻAnāqirah, Ḥāzim. (2016). mustawá al-Maʻrifah al-bīʼīyah wa-al-ittijāhāt Naḥwa al-bīʼah ladá al-ṭullāb al-Urdunīyīn wālsʻwdyyn fī ḍawʼ baʻḍ al-mutaghayyirāt al-ijtimāʻīyah (dirāsah muqāranah). Majallat al-ʻUlūm al-Tarbawīyah-Jāmiʻat al-Qāhirah, 24 (2), 97-128.
Qāsim, Bushrá Maḥmūd ; wālʻbwdy, Aḥmad Ḥamzah. (2014). taḥlīl muḥtawá kutub al-riyāḍīyāt fī al-marḥalah al-ibtidāʼīyah fī ḍawʼ maʻāyīr al-Majlis al-Qawmī li-muʻallimī al-riyāḍīyāt NCTM 2000. Majallat al-ʻUlūm al-Insānīyah, (21), 281-294.
Muḥammad, Samāḥ Aḥmad Ḥusayn. (2022 U). Athar istikhdām al-Taʻlīm al-qāʼim ʻalá al-Ẓawāhir fī tadrīs al-ʻUlūm ʻalá Tanmiyat al-mafāhīm al-ʻIlmīyah wa-mahārāt taṣmīm al-namādhij wa-al-tafkīr al-ījābī ladá al-talāmīdh dhawī al-iʻāqah al-samʻīyah. Dirāsāt tarbawīyah wa-ijtimāʻīyah, Jāmiʻat Ḥulwān, 28 (5). 155-236.
Muḥammad, Samāḥ Aḥmad Ḥusayn. (2022 b). istikhdām al-Taʻlīm al-qāʼim ʻalá al-Ẓawāhir fī tadrīs al-ʻUlūm li-Tanmiyat mustawayāt ʻumq al-Maʻrifah al-ʻIlmīyah wa-al-mumārasāt al-ʻIlmīyah wa-al-handasīyah li-talāmīdh al-marḥalah al-ibtidāʼīyah. Majallat Kullīyat al-Tarbiyah (Asyūṭ), 38 (9. 2), 1-50.
Yaḥyá, Badrīyah bint Ḍayf Allāh. (2022). istirātījīyah muqtaraḥah qāʼimah ʻalá al-taʻallum al-mumtiʻ li-Tanmiyat al-taḥṣīl al-fawrī wālmrjʼ wāldāfʻyh Naḥwa taʻallum al-riyāḍīyāt ladá ṭālibāt al-marḥalah al-ibtidāʼī bi-al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. al-Tarbiyah (al-Azhar) : Majallat ʻilmīyah Maḥkamat lil-Buḥūth al-Tarbawīyah wa-al-nafsīyah wa-al-Ijtimāʻīyah), 41 (193), 59-106.
Yūsuf, Manāl bint ʻAbd al-Raḥmān. (2021). taṣawwurāt muʻallimāt al-riyāḍīyāt Naḥwa taʻallum wa-taʻlīm al-riyāḍīyāt wafqa madkhal al-dhakāʼ alāṣṭnāʻy fī al-Taʻlīm al-ʻāmm bi-al-Mamlakah al-ʻArabīyah al-Saʻūdīyah. Majallat trbwyāt al-riyāḍīyāt, 24 (4), 278-310.
ثانيا: المراجع الانكليزية:
Akkas, E., & Eker, C. (2021). The Effect of Phenomenon-Based Learning Approach on Students' Metacognitive Awareness. Educational Research and Reviews, 16(5), 181-188.
Asahid, R. L., & Lomibao, L. S. (2020). Embedding proof-writing in phenomenon-based learning to
promote students’ mathematical creativity. American Journal of Educational Research, 8(9), 676-684.
Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26(3-4), 369-398.
Boaler, J. (2016). Mathematical Mindsets: Unleashing Students' Potential through Creative Math, Inspiring Messages and Innovative Teaching. Jossey-Bass.
Boss, S., & Krauss, J. (2014). Reinventing Project-Based Learning: Your Field Guide to Real-World Projects in the Digital Age. International Society for Technology in Education.
Drew, C. (June 24, 2023). Phenomenon-Based Learning, Explained!. Helpful Professor. https://helpfulprofessor.com/phenomenon-based-learning/
Grusche, S. (2019, August). Phenomenon-based learning and model-based teaching: Do they match?. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1287, No. 1, p. 012066). IOP Publishing.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.
Hongyim, K., & Brunsell, E. (2021, July). Identifying teacher understanding of phenomena-based learning after professional development. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1957, No. 1, p. 012039). IOP Publishing.
Huncosky, K. (2019). Phenomena-Based Instruction in the K–12 Classroom, McGraw Hill Education,1-7https://s3.amazonaws.com/ecommerceprod.mheducation.com/unitas/school/explore/sites/inspire-science/phenomena-based-instruction-k-12-classroom-white-paper.pdf
Mink, D. V., & Fraser, B. J. (2005). Evaluation of a K–5 Mathematics Program Which Integrates Children's Literature: Classroom Environment, Attitudes, and Conceptual Development. In D. Fisher & M. S. Khine (Eds.), Contemporary Approaches to Research on Learning Environments: World Views (pp. 299-325). World Scientific.
Mitchell, H., Phillips, M., & Stokes, L. (2019). Helping Science Teachers Experience Phenomena-Based Science Learning and Understand the NGSS. Final Report of the Exploratorium Teacher Institute's NIH-SEPA Project. Inverness Research.
Nielsen, V., & Davies, A. (2019). The What, Why, and How of Phenomenon Based Learning. Retrieved from Atlas: https://www.rubicon.com/phenomenon-based-learning.
Nieminen, P., & Viiri, J. (2015). Integrating Science and Mathematics Education through Inquiry-Based Learning. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 3(3), 245-261.
Nolkhom, C., & Saifah, Y. (2020). Effect of using social media activities package based on phenomenon-based learning and reflective thinking on digital literacy behavior for primary school students. Silpakorn Educational Research Journal, 12(2), 71-89.
Othman, A. M., & Jawabreh, R. M. (2023). Content Analysis of the Fourth Grade Mathematics Curriculum in Palestine in Light of Thinking Skills. Journal of Curriculum and Teaching Methodology, 2(10),43–54.
Penuel, W. R., Fishman, B. J., Yamaguchi, R., & Gallagher, L. P. (2007). What Makes Professional Development Effective Strategies That Foster Curriculum Implementation. American Educational Research Journal, 44(4), 921-958.
Valamis - Learning Experience Platform (2019). Phenomenon-based Learning, Knowledge Hub.
https://www.valamis.com/hub/phenomenon-based-learning#what-is-phenomenon-based-learning
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Wolff, L. A. (2022). Phenomenon-based learning. In Encyclopedia of Sustainable Management (pp. 1-9). Cham: Springer International Publishing.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright and Licensing
copyright is retained by the authors. Articles are licensed under an open access Creative Commons CC BY 4.0 license, meaning that anyone may download and read the paper for free. In addition, the article may be reused and quoted provided that the original published version is cited. These conditions allow for maximum use and exposure of the work.
How to Cite
